測(cè)小燈泡的電功率.PPT

1、1教學(xué)設(shè)計(jì)理念課件制作原則課件達(dá)到效果2教學(xué)設(shè)計(jì)理念制作課件原則課件達(dá)到效果 “ “測(cè)量小燈泡的電功率測(cè)量小燈泡的電功率”是人教版初中物理八年級(jí)第八是人教版初中物理八年級(jí)第八章第三節(jié)的內(nèi)容，是電學(xué)部分的一個(gè)重要的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，也是章第三節(jié)的內(nèi)容，是電學(xué)部分的一個(gè)重要的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，也是整個(gè)初二物理的一個(gè)難點(diǎn)。它是在上一章學(xué)生整個(gè)初二物理的一個(gè)難點(diǎn)。它是在上一章學(xué)生“測(cè)量小燈泡測(cè)量小燈泡的電阻的電阻”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸。對(duì)于本節(jié)教學(xué)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸。對(duì)于本節(jié)教學(xué)的設(shè)計(jì)，力求達(dá)到：力求達(dá)到：1 1體現(xiàn)體現(xiàn)“同主題，不同型同主題，不同型”的新課程理念，在教的新課程理念，在教學(xué)中滲透類比和比

2、較的科學(xué)研究方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置學(xué)中滲透類比和比較的科學(xué)研究方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置困難，學(xué)生參與，合作交流，不斷深入探究的方式，力求達(dá)困難，學(xué)生參與，合作交流，不斷深入探究的方式，力求達(dá)到讓到讓“學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)”真正成為培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手操作的平臺(tái)。真正成為培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手操作的平臺(tái)。 2 2注重注重“科學(xué)探究，提倡創(chuàng)造性的思維科學(xué)探究，提倡創(chuàng)造性的思維”，即以物理知識(shí)和，即以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生多經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究技能為載體，讓學(xué)生多經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，實(shí)踐能力（包括設(shè)計(jì)能力、的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，實(shí)踐能力（包括設(shè)計(jì)能

3、力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)），改革以書(shū)本為主，老師規(guī)范實(shí)驗(yàn)步動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)），改革以書(shū)本為主，老師規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟的傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生提出多樣化的實(shí)驗(yàn)方案，鼓勵(lì)驟的傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生提出多樣化的實(shí)驗(yàn)方案，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的創(chuàng)造性思維。3 因?yàn)檎n件的制作是從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教因?yàn)檎n件的制作是從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要充份增加課件的含金量。所以，根據(jù)我的充份增加課件的含金量。所以，根據(jù)我的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念，我制作這節(jié)多媒體課件所堅(jiān)持的原，我制作這節(jié)多媒體課件所堅(jiān)持的原則是：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的

4、要求和我自己對(duì)則是：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的要求和我自己對(duì)教材的理解與加深，同時(shí)結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)教材的理解與加深，同時(shí)結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及中考的熱點(diǎn)問(wèn)題，緊緊圍繞律，以及中考的熱點(diǎn)問(wèn)題，緊緊圍繞測(cè)小燈泡測(cè)小燈泡的電功率的電功率這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選擇了恰當(dāng)?shù)拿襟w這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選擇了恰當(dāng)?shù)拿襟w素材。使用了多種制作軟件，努力做到導(dǎo)航清晰素材。使用了多種制作軟件，努力做到導(dǎo)航清晰; ;交互性強(qiáng)。交互性強(qiáng)。教學(xué)設(shè)計(jì)理念制作課件原則課件達(dá)到效果4 通過(guò)這一教學(xué)課件要達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)通過(guò)這一教學(xué)課件要達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣, ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力, ,促進(jìn)學(xué)生的想象力促進(jìn)學(xué)

5、生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)展, ,進(jìn)一步大大激發(fā)學(xué)生積極主進(jìn)一步大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情, ,有利于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。有利于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。在教學(xué)中可以圖、文、聲并茂，生動(dòng)形象地把在教學(xué)中可以圖、文、聲并茂，生動(dòng)形象地把教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，能激發(fā)學(xué)生的多種感官，教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，能激發(fā)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生容易理解且記憶深刻。提高了課堂教學(xué)使學(xué)生容易理解且記憶深刻。提高了課堂教學(xué)效率效率, ,從而促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。對(duì)這節(jié)從而促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。對(duì)這節(jié)課的教學(xué)起到更好的輔助作用。使物理內(nèi)容更課的教學(xué)起到更好的輔助作用。使物理內(nèi)容更加形象具體，易于想象

6、。加形象具體，易于想象。教學(xué)設(shè)計(jì)理念制作課件原則課件達(dá)到效果5 基于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了半年多的物理，學(xué)生基于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了半年多的物理，學(xué)生已經(jīng)具備一些初步的科學(xué)探究能力，但在有已經(jīng)具備一些初步的科學(xué)探究能力，但在有些方面學(xué)生發(fā)展還比較薄弱，比如：設(shè)計(jì)實(shí)些方面學(xué)生發(fā)展還比較薄弱，比如：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格上、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容和格式上、驗(yàn)表格上、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容和格式上、評(píng)估交流能力上，對(duì)數(shù)據(jù)的分析和論證上等、評(píng)估交流能力上，對(duì)數(shù)據(jù)的分析和論證上等、教學(xué)中需要教師加以引導(dǎo)。教學(xué)中需要教師加以引導(dǎo)。6 以學(xué)生為主體，是新課標(biāo)的基本理念之一。讓學(xué)生自主設(shè)以學(xué)生為主體，是新課標(biāo)的基本理念之一。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)

7、驗(yàn)方案，甄選方案，鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。讓學(xué)生把計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，甄選方案，鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。讓學(xué)生把在操作過(guò)程遇到的困難和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事在操作過(guò)程遇到的困難和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使他們養(yǎng)好嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的習(xí)慣。求是的科學(xué)態(tài)度，使他們養(yǎng)好嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的習(xí)慣。 對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)操作中的問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)都應(yīng)讓學(xué)對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)操作中的問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)都應(yīng)讓學(xué)生集體分析、討論，爾后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的精神。生集體分析、討論，爾后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的精神。鼓勵(lì)學(xué)生從事一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到鼓勵(lì)學(xué)生從事一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使

8、學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)源于生活，物理知識(shí)更要應(yīng)用于生活實(shí)際。物理知識(shí)源于生活，物理知識(shí)更要應(yīng)用于生活實(shí)際。 當(dāng)然，學(xué)習(xí)活動(dòng)也離不開(kāi)教師，老師只是組織者、管理者，當(dāng)然，學(xué)習(xí)活動(dòng)也離不開(kāi)教師，老師只是組織者、管理者，是協(xié)調(diào)員，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究活動(dòng)中來(lái)是教師是協(xié)調(diào)員，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究活動(dòng)中來(lái)是教師的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的疏忽和遺漏要及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的疏忽和遺漏要及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題可能不被學(xué)生重視，教師要指導(dǎo)學(xué)生去觀察，有問(wèn)題可能一題可能不被學(xué)生重視，教師要指導(dǎo)學(xué)生去觀察，有問(wèn)題可能一閃而過(guò)，教師要留心收集，要做實(shí)驗(yàn)的有心人。閃而過(guò)，教師要留心收集，要

9、做實(shí)驗(yàn)的有心人。7 1.知識(shí)與技能知識(shí)與技能 會(huì)用電流表和電壓表測(cè)量小燈泡的（額定）會(huì)用電流表和電壓表測(cè)量小燈泡的（額定）電功率；電功率；理解額定功率和實(shí)際功率的意義；理解額定功率和實(shí)際功率的意義；鞏固電流表、電壓表的操作技能，了解鞏固電流表、電壓表的操作技能，了解滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗(yàn)中所起的滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗(yàn)中所起的 8 2.2.過(guò)程與方法過(guò)程與方法 通過(guò)生活情景發(fā)現(xiàn)小燈泡的電功率隨它兩端電通過(guò)生活情景發(fā)現(xiàn)小燈泡的電功率隨它兩端電壓的改變而改變，并探究掌握其變化規(guī)律，體驗(yàn)小壓的改變而改變，并探究掌握其變化規(guī)律，體驗(yàn)小燈泡（用電器）在不同功率下的工作狀態(tài)。燈泡（用電器）在不同功率下的工作狀態(tài)。 通過(guò)

10、對(duì)比通過(guò)對(duì)比“測(cè)量小燈泡電阻測(cè)量小燈泡電阻”和和“測(cè)量小燈泡測(cè)量小燈泡電功率電功率”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的理論分析和探究方案的設(shè)計(jì)，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的理論分析和探究方案的設(shè)計(jì)，體驗(yàn)尋找、歸納、提煉課程相關(guān)要素的整合點(diǎn)的學(xué)體驗(yàn)尋找、歸納、提煉課程相關(guān)要素的整合點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。習(xí)方法。9 3.3.情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度態(tài)度 通過(guò)討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意通過(guò)討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度；識(shí)和態(tài)度； 通過(guò)認(rèn)識(shí)用電器正常工作和不正常工作通過(guò)認(rèn)識(shí)用電器正常工作和不正常工作對(duì)用電器的影響，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)使用用電器對(duì)用電器的影響

11、，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)使用用電器的意識(shí)。的意識(shí)。10重點(diǎn)伏安法測(cè)量小燈泡的伏安法測(cè)量小燈泡的 額定（實(shí)際）功率；額定（實(shí)際）功率；電壓對(duì)用電器功率及工作狀態(tài)的影響；電壓對(duì)用電器功率及工作狀態(tài)的影響；科學(xué)探究的能力。科學(xué)探究的能力。11難點(diǎn)難點(diǎn)額定功率、實(shí)際功率的理解；額定功率、實(shí)際功率的理解；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的 分析處理能力。分析處理能力。1213創(chuàng)設(shè)情境大膽猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析論證14創(chuàng)設(shè)情境大膽猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析論證 1.同一盞燈的同一盞燈的明明亮程度亮程度不一樣不一樣,為什么為什么? 2.決定燈泡的明決定燈泡的明亮程度是什么亮程度是什么?15創(chuàng)設(shè)情境大膽猜想設(shè)計(jì)實(shí)

12、驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析論證16創(chuàng)設(shè)情境大膽猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析論證電功率是表示消耗電能快慢的物理量。電功率的計(jì)算公式P =W/tP =UI17創(chuàng)設(shè)情境大膽猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析論證回顧四個(gè)重要概念回顧四個(gè)重要概念1.額定電壓：額定電壓：用電器正常工作所需要的電壓用電器正常工作所需要的電壓 。2.額定功率：額定功率：在額定電壓下，在額定電壓下，用電器正常工作所消耗的功率。用電器正常工作所消耗的功率。3.實(shí)際電壓：實(shí)際電壓：用電器在實(shí)際工作中的電壓。用電器在實(shí)際工作中的電壓。4.實(shí)際功率：實(shí)際功率：在實(shí)際電壓下，在實(shí)際電壓下，用電器工作所消耗的功率。用電器工作所消耗的功率。18 參考上一章參考上一章

13、“測(cè)量小燈泡的電阻測(cè)量小燈泡的電阻”，現(xiàn)有一小燈泡名牌上的數(shù)字模糊不清現(xiàn)有一小燈泡名牌上的數(shù)字模糊不清“3.8V ? ”你能設(shè)計(jì)一個(gè)方法測(cè)出小你能設(shè)計(jì)一個(gè)方法測(cè)出小燈泡的電功率嗎？怎樣計(jì)算？除此之外燈泡的電功率嗎？怎樣計(jì)算？除此之外你還有其他方法嗎？你還有其他方法嗎？想想議議想想議議創(chuàng)設(shè)情境大膽猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析論證19創(chuàng)設(shè)情境大膽猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析論證測(cè)定小燈泡的電功率實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)過(guò)過(guò)程程實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析和論證20創(chuàng)設(shè)情境大膽猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析論證實(shí)驗(yàn)原理 根據(jù)電功率根據(jù)電功率P=UI可知，用電壓可知，用電壓表測(cè)出小燈泡的電壓表測(cè)出小燈泡的電壓U，用電流表測(cè)

14、，用電流表測(cè)出通過(guò)小燈泡的電流出通過(guò)小燈泡的電流 I，代入，代入P=UI中，中，就可以計(jì)算出小燈泡的電功率。就可以計(jì)算出小燈泡的電功率。（間接測(cè)量法）（間接測(cè)量法）21創(chuàng)設(shè)情境大膽猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析論證實(shí)驗(yàn)器材電源電源開(kāi)關(guān)開(kāi)關(guān)小燈泡小燈泡滑動(dòng)變阻器滑動(dòng)變阻器電流表電流表電壓表電壓表導(dǎo)線導(dǎo)線22創(chuàng)設(shè)情境大膽猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析論證（1）實(shí)驗(yàn)電路圖）實(shí)驗(yàn)電路圖 用串聯(lián)用串聯(lián)滑動(dòng)變阻器滑動(dòng)變阻器來(lái)來(lái)控制控制加在加在小燈泡上的小燈泡上的電壓。電壓。23創(chuàng)設(shè)情境大膽猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析論證（2）實(shí)驗(yàn)記錄表）實(shí)驗(yàn)記錄表U額額 = _V， P額額 = _W電壓電壓U實(shí)實(shí)（V）電流電流I（A）電

15、功率電功率P實(shí)實(shí)（W）小燈泡明亮小燈泡明亮程度程度U實(shí)實(shí)=U額額U實(shí)實(shí)U額額U實(shí)實(shí)U額額U實(shí)實(shí) U額額 P實(shí)實(shí) P額額 非常亮非常亮(容易燒壞）容易燒壞）U實(shí)實(shí) U額額 P實(shí)實(shí) U額額U實(shí)實(shí)U額額U實(shí)實(shí)U額額 思考題：對(duì)思考題：對(duì)功率功率和和電阻電阻的結(jié)果，你認(rèn)為的結(jié)果，你認(rèn)為對(duì)電阻和電功率的數(shù)據(jù)在處理上是否可以采對(duì)電阻和電功率的數(shù)據(jù)在處理上是否可以采取同樣的方法？取同樣的方法？32創(chuàng)設(shè)情境大膽猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析論證注意注意：（不考慮溫度對(duì)電阻的：（不考慮溫度對(duì)電阻的影響）對(duì)電阻影響）對(duì)電阻可以求可以求三次結(jié)果三次結(jié)果的平均值，這樣可以的平均值，這樣可以減小誤差減小誤差；但對(duì)電功率但對(duì)電

16、功率不能不能求平均值，因求平均值，因?yàn)檫@是不同電壓下的實(shí)際功率。為這是不同電壓下的實(shí)際功率。33電壓電壓電壓表電壓表電流電流電流表電流表直接測(cè)量直接測(cè)量 34電阻電阻 電功率電功率間接測(cè)量間接測(cè)量 (伏安法）伏安法）電壓電壓電流電流電流表電流表電壓電壓 / 電流電流電壓表電壓表電壓表電壓表 電流表電流表35 例題：例題：把把 “ PZ220-100 ”的燈的燈泡分別接到泡分別接到 220V和和110V的電路的電路中，燈泡實(shí)際消耗的電功率各為中，燈泡實(shí)際消耗的電功率各為多少？（用兩種方法計(jì)算）多少？（用兩種方法計(jì)算） 36 方法一：方法一：解解:(1:(1）接在）接在220V220V電路中：電路

17、中：P P1 1=P=P額額=100W=100W（2)2)接在接在110V110V電路中：電路中： 100W5A;220V11PIU額定額定2204845IA11UVR 額定額定2110V5A;R48422UI 2實(shí)際電流實(shí)際電流: :實(shí)際功率實(shí)際功率: : P P2 2=U=U2 2I I2 2=110V=110V5/22A =25W5/22A =25W3722(220 )2.484100UVRPW額定22(110 )25484UVPWRW實(shí)際實(shí)際 根據(jù)根據(jù)100W100W的計(jì)算你能否推斷出的計(jì)算你能否推斷出200W200W的的燈的燈絲電阻和接到燈的燈絲電阻和接到110V110V電路中實(shí)際功

18、率電路中實(shí)際功率多大？多大？方法二：方法二：50W50W24224238 1.把標(biāo)有把標(biāo)有“220V 、100W”和和“220V、200W燈并聯(lián)接在燈并聯(lián)接在220V電路電路中，那只燈亮？說(shuō)出你的理由，對(duì)判中，那只燈亮？說(shuō)出你的理由，對(duì)判斷燈泡亮暗的習(xí)題你得到什么啟發(fā)？斷燈泡亮暗的習(xí)題你得到什么啟發(fā)？答：答：200W200W的燈亮，因?yàn)閷?shí)際電壓等于額的燈亮，因?yàn)閷?shí)際電壓等于額定電壓，實(shí)際功率等于額定功率，定電壓，實(shí)際功率等于額定功率，200W200W實(shí)際功率也就大，所以實(shí)際功率也就大，所以200W200W的亮。的亮。（1 1）、正常發(fā)光）、正常發(fā)光-找額定功率大的找額定功率大的392.把把“220V、200W”的燈和的燈和“220V、100W”的