淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

1、淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化王波（南部縣謝河鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校南部 637300）初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生 活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活、生產(chǎn)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)生活中，以幫 助學(xué)牛體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)?；钪械膽?yīng)用價(jià)值?！苯處煈?yīng)根據(jù)學(xué)牛的認(rèn)知規(guī)律，從他 們的牛活實(shí)際出發(fā)，可以將單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)題目，演變成具有豐富情境的?；顢?shù) 學(xué)題，在數(shù)學(xué)與生活中架起橋梁，使學(xué)生在解題時(shí)感到有趣，從而引導(dǎo)學(xué)生用數(shù) 學(xué)的眼光看生活的世界，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，有更多的機(jī)會(huì)接觸生活與生產(chǎn)實(shí)踐中的 數(shù)學(xué)問(wèn)題,應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、解決?；钪杏龅降睦щy。達(dá)到數(shù)學(xué)教育的目的。 那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何做到數(shù)學(xué)

2、課堂牛活化？現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際操作 經(jīng)驗(yàn)與獲得的成效，談?wù)剛€(gè)人的一些做法與感悟，與同行交流。一、導(dǎo)入新課生活化在初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入時(shí)，從學(xué)牛熟悉的牛活背景導(dǎo)入，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué) 無(wú)處不在，能誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“解直角三角形”時(shí)， 我通過(guò)學(xué)牛熟悉的旗桿測(cè)量問(wèn)題讓同學(xué)們預(yù)習(xí)，他們有的甚至親自動(dòng)手進(jìn)行測(cè)量 學(xué)校旗桿的高度。在課堂上，我讓他們分小組討論，如何測(cè)量旗桿的高度？同學(xué) 們通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)這一問(wèn)題的興趣程度。學(xué)牛得出了多種多樣的測(cè)量方案。我 便讓他們對(duì)各種方法加以討論和總結(jié)。他們總結(jié)出三種方法：第一種，運(yùn)用了同 一時(shí)刻影長(zhǎng)與物高成正比。即在同某一時(shí)刻測(cè)岀一位同學(xué)的影長(zhǎng)米和身高

3、米, 此時(shí)旗的影長(zhǎng)是米，通過(guò)列方程 計(jì)算出旗桿的高度是米。此時(shí)我充分肯定了 這種方法的合理性，并提幽問(wèn)題：為什么同一時(shí)刻下影長(zhǎng)與物高成正比呢？這里 運(yùn)用了什么知識(shí)？通過(guò)這一提問(wèn)加深了同學(xué)們對(duì)相似圖形的理解，并對(duì)太陽(yáng)光是 平行光這一生活常識(shí)也有了一定的體會(huì)。二、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境教學(xué)情境的生活化，主要是通過(guò)師生合作與互動(dòng)，共同捕捉生活中的數(shù) 學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景并把二者統(tǒng)一于一定的富有生活氣息的情境之 中，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活氛圍中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的逐 步解決中把握數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，在運(yùn)用數(shù)學(xué)方法使實(shí)際問(wèn)題一一 破解中感受成功的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。新

4、教材的許多章節(jié)，都力求從學(xué)生熟悉的 數(shù)學(xué)實(shí)例岀發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物創(chuàng)設(shè)情境，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從 而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。通過(guò)實(shí)踐（“做一做”）、思考（“想一想”）、探索 （“猜一猜”）、交流（“議一議”）等學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)展開(kāi)。這樣能逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)“角”的概念吋，我借助同學(xué)們都熟悉的鐘表、墻角、張 開(kāi)的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：角有 幾個(gè)頂點(diǎn)？什么叫做角的邊？角有幾種讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中存在的數(shù)學(xué)， 加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以

5、解決 的能力。三、組織學(xué)生參與與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活實(shí)踐在數(shù)學(xué)教學(xué)課外，要組織學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，在 實(shí)踐中使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到發(fā)展。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)問(wèn)題”課吋， 課后布置每名學(xué)生走進(jìn)生活中，讓他們冋家統(tǒng)計(jì)家里每天使用的塑料口袋的個(gè)數(shù), 并依次計(jì)算每月用的塑料袋的個(gè)數(shù)，制成統(tǒng)計(jì)表；再進(jìn)行分析、發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以 小組為單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，作業(yè)完成質(zhì)量高，并ii從中發(fā)現(xiàn)廢棄的塑料袋 構(gòu)成的環(huán)境污染，已對(duì)人類(lèi)的生存環(huán)境構(gòu)成嚴(yán)重的威脅，并由此了解到國(guó)家為什 么要發(fā)布“限塑令”，并提出了用布袋代替塑料袋的辦法。學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué) 知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活問(wèn)題，解決生活問(wèn)題，實(shí)踐能力得到提高，

6、創(chuàng)新精神得到發(fā)展。四、組織學(xué)生收集生活素材，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣鼓勵(lì)學(xué)生深入生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周?chē)氖?物。讓學(xué)生在平常的生活中搜集“生活中的數(shù)學(xué)”，教師讓學(xué)生根據(jù)收集的內(nèi)容 進(jìn)行分類(lèi)整理。課堂教學(xué)吋，教師有目的地從學(xué)生收集的資料中提取與數(shù)學(xué)有關(guān) 的資料，并將它與書(shū)本知識(shí)有機(jī)結(jié)合。例如，要求學(xué)生觀察家里米袋或者面粉袋 上面的重量標(biāo)志，并說(shuō)明其中“+ 2”表示什么意思？如果爸爸、媽媽有炒股的 話(huà)，就可以幫忙觀察一下當(dāng)天的股票升降情況，并計(jì)算盈虧。在國(guó)慶放假前我布置了這么一道作業(yè)：某人有10000元錢(qián)，打算存入銀行十年，請(qǐng)同學(xué)們到儲(chǔ)蓄所調(diào)查一下, 一年到十年存款的年利率得出的結(jié)論，

7、按照要求設(shè)計(jì)出存款方案。（1）選擇三種儲(chǔ)蓄方法，計(jì)算10000元錢(qián)存入銀行十年后的利息（假 設(shè)利率不變）。（2）選一個(gè)最佳的存款方案，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)方案有什么優(yōu)點(diǎn)。要求：親 自到銀行把利率表抄下來(lái)，并注明是哪個(gè)銀行的。這道題中滲透了數(shù)學(xué)知識(shí)，充 分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，學(xué)生通過(guò)收集材料、分析材料、設(shè)計(jì)方案，激發(fā) 了探索的欲望，提高了自己運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。總之，教師要善于捕捉、善于組合，打通數(shù)學(xué)通往生活的橋梁，將生活 數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興 趣與信心，這樣會(huì)促使學(xué)生們不斷地在學(xué)習(xí)中去應(yīng)用數(shù)學(xué)；同吋也會(huì)啟發(fā)他們不 斷地提出更多更有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！皵?shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)