淺談初中數(shù)學教學生活化

1、淺談初中數(shù)學教學生活化王波（南部縣謝河鎮(zhèn)九年一貫制學校南部 637300）初中數(shù)學新課程標準指出：“教師應該充分利用學生已有的生 活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活、生產(chǎn)實踐的現(xiàn)實生活中，以幫 助學牛體會數(shù)學在現(xiàn)實?；钪械膽脙r值?！苯處煈鶕?jù)學牛的認知規(guī)律，從他 們的?；顚嶋H出發(fā)，可以將單調(diào)乏味的數(shù)學題目，演變成具有豐富情境的?；顢?shù) 學題，在數(shù)學與生活中架起橋梁，使學生在解題時感到有趣，從而引導學生用數(shù) 學的眼光看生活的世界，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，有更多的機會接觸生活與生產(chǎn)實踐中的 數(shù)學問題,應用數(shù)學知識去分析、解決?；钪杏龅降睦щy。達到數(shù)學教育的目的。 那么，在初中數(shù)學教學中，如何做到數(shù)學

2、課堂?；罨楷F(xiàn)結(jié)合課堂教學實際操作 經(jīng)驗與獲得的成效，談談個人的一些做法與感悟，與同行交流。一、導入新課生活化在初中數(shù)學新課導入時，從學牛熟悉的牛活背景導入，讓學生感受數(shù)學 無處不在，能誘發(fā)學習動機，提高學習興趣。例如，在教學“解直角三角形”時， 我通過學牛熟悉的旗桿測量問題讓同學們預習，他們有的甚至親自動手進行測量 學校旗桿的高度。在課堂上，我讓他們分小組討論，如何測量旗桿的高度？同學 們通過實踐加深了對這一問題的興趣程度。學牛得出了多種多樣的測量方案。我 便讓他們對各種方法加以討論和總結(jié)。他們總結(jié)出三種方法：第一種，運用了同 一時刻影長與物高成正比。即在同某一時刻測岀一位同學的影長米和身高

3、米, 此時旗的影長是米，通過列方程 計算出旗桿的高度是米。此時我充分肯定了 這種方法的合理性，并提幽問題：為什么同一時刻下影長與物高成正比呢？這里 運用了什么知識？通過這一提問加深了同學們對相似圖形的理解，并對太陽光是 平行光這一生活常識也有了一定的體會。二、創(chuàng)設生活化的數(shù)學教學情境教學情境的生活化，主要是通過師生合作與互動，共同捕捉生活中的數(shù) 學現(xiàn)象，挖掘數(shù)學知識的生活背景并把二者統(tǒng)一于一定的富有生活氣息的情境之 中，引導學生在熟悉的生活氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，在問題的逐 步解決中把握數(shù)學知識與實際生活的內(nèi)在聯(lián)系，在運用數(shù)學方法使實際問題一一 破解中感受成功的快樂和學習的樂趣。新

4、教材的許多章節(jié)，都力求從學生熟悉的 數(shù)學實例岀發(fā)，選擇學生身邊的感興趣的事物創(chuàng)設情境，提出有關數(shù)學問題，從 而激發(fā)學生的學習興趣和動機。通過實踐（“做一做”）、思考（“想一想”）、探索 （“猜一猜”）、交流（“議一議”）等學習過程來展開。這樣能逐漸培養(yǎng)學生學習 數(shù)學的興趣和學習積極性，激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力。例如，在教學“角”的概念吋，我借助同學們都熟悉的鐘表、墻角、張 開的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學問題：角有 幾個頂點？什么叫做角的邊？角有幾種讓學生體驗自己生活中存在的數(shù)學， 加深理解教材所學的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生從實際生活中提出數(shù)學問題并加以

5、解決 的能力。三、組織學生參與與數(shù)學相關的生活實踐在數(shù)學教學課外，要組織學生把學到的數(shù)學知識應用于現(xiàn)實生活中，在 實踐中使學生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到發(fā)展。例如，在教學“統(tǒng)計問題”課吋， 課后布置每名學生走進生活中，讓他們冋家統(tǒng)計家里每天使用的塑料口袋的個數(shù), 并依次計算每月用的塑料袋的個數(shù)，制成統(tǒng)計表；再進行分析、發(fā)現(xiàn)。學生以 小組為單位進行社會實踐活動，作業(yè)完成質(zhì)量高，并ii從中發(fā)現(xiàn)廢棄的塑料袋 構(gòu)成的環(huán)境污染，已對人類的生存環(huán)境構(gòu)成嚴重的威脅，并由此了解到國家為什 么要發(fā)布“限塑令”，并提出了用布袋代替塑料袋的辦法。學生運用學到的數(shù)學 知識，發(fā)現(xiàn)生活問題，解決生活問題，實踐能力得到提高，

6、創(chuàng)新精神得到發(fā)展。四、組織學生收集生活素材，體驗學習樂趣鼓勵學生深入生活實際，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍的事 物。讓學生在平常的生活中搜集“生活中的數(shù)學”，教師讓學生根據(jù)收集的內(nèi)容 進行分類整理。課堂教學吋，教師有目的地從學生收集的資料中提取與數(shù)學有關 的資料，并將它與書本知識有機結(jié)合。例如，要求學生觀察家里米袋或者面粉袋 上面的重量標志，并說明其中“+ 2”表示什么意思？如果爸爸、媽媽有炒股的 話，就可以幫忙觀察一下當天的股票升降情況，并計算盈虧。在國慶放假前我布置了這么一道作業(yè)：某人有10000元錢，打算存入銀行十年，請同學們到儲蓄所調(diào)查一下, 一年到十年存款的年利率得出的結(jié)論，

7、按照要求設計出存款方案。（1）選擇三種儲蓄方法，計算10000元錢存入銀行十年后的利息（假 設利率不變）。（2）選一個最佳的存款方案，并說說這個方案有什么優(yōu)點。要求：親 自到銀行把利率表抄下來，并注明是哪個銀行的。這道題中滲透了數(shù)學知識，充 分調(diào)動了學生學習的主體作用，學生通過收集材料、分析材料、設計方案，激發(fā) 了探索的欲望，提高了自己運用知識解決實際問題的能力?？傊處熞朴诓蹲?、善于組合，打通數(shù)學通往生活的橋梁，將生活 數(shù)學化、數(shù)學生活化，讓學生感受到數(shù)學在生活中無處不在，增強學習數(shù)學的興 趣與信心，這樣會促使學生們不斷地在學習中去應用數(shù)學；同吋也會啟發(fā)他們不 斷地提出更多更有價值的數(shù)學?！皵?shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)