初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)研究

1、    初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)研究    龔君摘 要 在初中的英語(yǔ)課堂上，師生對(duì)話是十分重要的課堂上的互動(dòng)方式。因?yàn)檎n堂上的互動(dòng)不僅能夠傳遞出老師所要表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)通過互動(dòng)的方式，學(xué)生們也更容易接受老師所表達(dá)的東西，并且印象較為深刻。因此，在初中英語(yǔ)課堂上老師要構(gòu)建科學(xué)而又合理師生對(duì)話方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，提高教師教學(xué)的效率。本文針對(duì)初中英語(yǔ)課堂上師生對(duì)話存在的問題，進(jìn)而提出解決措施。關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ)；師生對(duì)話；教學(xué)：g632 ：a ：1002-7661（2018）02-0156-01在學(xué)習(xí)的過程中，我們大多數(shù)都是在課堂上度過的，也因此，課堂對(duì)于

2、每個(gè)初中生來說都是較為重要的。而初中英語(yǔ)是初中課程中較為重要的一門課程，在初中的英語(yǔ)課堂上，老師的教學(xué)方式會(huì)影響學(xué)生喜不喜歡上課，喜不喜歡英語(yǔ)這門課程。一個(gè)教學(xué)水平較高的教師，在教學(xué)過程中將會(huì)激發(fā)學(xué)生們的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。一、初中英語(yǔ)課程師生對(duì)話存在的問題1.對(duì)話缺乏思維的連貫性在初中英語(yǔ)課程上，老師通常會(huì)在講課的過程中，向?qū)W生們提問題。然而，老師們?cè)谔岢鰡栴}之后，卻沒有給學(xué)生很多時(shí)間去思考。大部分老師都是在提問之后，看沒有能直接回答問題的人就自行說出來了答案。甚至有的老師在學(xué)生回答到一半時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生跟自己的思維不同，然后打斷學(xué)生的思路。而這種行為，不僅使得學(xué)生們回答

3、問題的積極性降低，同時(shí)也不利于學(xué)生們培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。也因此，教學(xué)過程中也存在了較大的隱患。2.對(duì)話過于重視知識(shí)的傳遞初中的教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生全面而又個(gè)性的發(fā)展。但是，在初中課堂上，師生對(duì)話主要強(qiáng)調(diào)的就是知識(shí)的傳遞過程。老師與學(xué)生對(duì)話只是為了把書本上的知識(shí)教給學(xué)生，是一種機(jī)械式的填鴨式的過程。也因此，我們所倡導(dǎo)的對(duì)話中的自主探究和自發(fā)思維成了一紙空談。我們知道，教會(huì)學(xué)習(xí)如何去學(xué)習(xí)才是最重要的，如此，才能夠讓學(xué)生們?cè)谒降紫履軌蜃园l(fā)的去學(xué)習(xí)，而不是完全依靠老師。3.對(duì)話雙方地位不平等學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校以來，都被教育要尊敬老師，他們從心底都是敬畏老師的。并且，由于

4、老師較為年長(zhǎng)，而且懂得比學(xué)生多，所以，在雙方的對(duì)話過程中，教師擁有先天的優(yōu)勢(shì)。所以，在雙方的對(duì)話過程中，孩子都本能的聽從老師，就因?yàn)閷?duì)方是自己的老師，就完全的不管對(duì)錯(cuò)，而認(rèn)為老師的話就是對(duì)的。這種把老師的話當(dāng)成神圣的行為從本身來說就是不平等的。我們知道，只有建立在雙方平等的基礎(chǔ)上的對(duì)話，才是有意義的談話。而這種不平等的，建立在一方完全聽從另外一方的對(duì)話，是沒有較多的意義的。二、建立一種良好的課堂師生對(duì)話方式1.課堂中老師要善于提問在課堂的教學(xué)過程中，很多學(xué)生在課堂上雖然已經(jīng)了解了許多的知識(shí)點(diǎn)，但是在自己私底下做作業(yè)的時(shí)候，卻有很多的題仍舊不會(huì)做。而這些難題需要依靠與老師的交談來解決。也因此，老

5、師必須充分發(fā)掘?qū)W生沒有問題后的有問題，不能把課堂中學(xué)生的沒有問題看做沒有問題。其實(shí)，在課堂上，學(xué)生面對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，腦子里有千奇百怪的腦洞，而此時(shí)，如果老師能夠抓住學(xué)生那時(shí)候的認(rèn)知，就能夠發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)新點(diǎn)。因?yàn)?，老師要學(xué)會(huì)問學(xué)生問題，抓住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)來向?qū)W生提問。老師可以趣味性的發(fā)問，一方面提高了課堂上的氛圍，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且讓學(xué)生體會(huì)到回答問題的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生真正的去學(xué)習(xí)。2.加強(qiáng)師生之間的溝通與交流通過師生之間的溝通交流，可以讓他們發(fā)現(xiàn)彼此之間的不足之處，也可以促使自己的思維方式變得更加的靈活。通過在溝通交流的過程中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)問題進(jìn)而分

6、享英語(yǔ)問題可以幫助學(xué)生在思考上的不足，以幫助學(xué)生獲得更大的知識(shí)量。更為重要的是通過師生之間的溝通交流可以讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從不同的角度去發(fā)現(xiàn)和分析問題，進(jìn)而學(xué)會(huì)自己去找到解決問題的辦法。換言之，就是在英語(yǔ)應(yīng)用研究的過程中，可以提高學(xué)生內(nèi)在的自我修養(yǎng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生來說，他們都希望被家長(zhǎng)和老師鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使自己的成果得到認(rèn)可，這樣也能夠激發(fā)他們進(jìn)一步認(rèn)真的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在這種被激勵(lì)的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，更能夠使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分的發(fā)揮自己的聰明才智，使學(xué)生

7、們的學(xué)習(xí)達(dá)到了更好的效果，促進(jìn)初中教學(xué)的進(jìn)一步健康發(fā)展。3.尊重學(xué)生的主體作用在初中英語(yǔ)的教學(xué)過程中，是十分需要教師、學(xué)生和教材之間的思想上的溝通和交流的，尤其是要尊重學(xué)生的主體作用。教師在課堂上的主要作用也大多體現(xiàn)在通過觀察學(xué)生的表情和動(dòng)作，理解學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)而去幫助學(xué)生化解難題。在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要防止因?yàn)檫^多的使用課件而使得教師在課堂上的作用越來越減弱，以及學(xué)生的在教學(xué)中的主體作用也越來越被忽視。學(xué)生也是可以通過教師的語(yǔ)言和神態(tài)表情來領(lǐng)悟老師所要表達(dá)的感情和信息。師生之間的一言一行都能夠傳達(dá)出很多信息，是師生之間進(jìn)行交流的一個(gè)重要中介。因此，在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的過程中，很多教師只顧著教授教學(xué)方法，而忽視了學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)，更不要說師生之間的互動(dòng)了。學(xué)生只顧著看一頁(yè)頁(yè)翻動(dòng)的課件，與老師之間沒有太多的溝通與交流。這樣的課堂缺乏一些生氣和活力，也因此，教師的課堂效果也不是很好。三、結(jié)語(yǔ)在新課改的條件下，對(duì)初中英語(yǔ)方法進(jìn)行創(chuàng)新主要就是對(duì)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，是對(duì)二者的徹底變革。對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，也就是在教學(xué)