初中語文如何有效進行生活化教學的探究

1、    初中語文如何有效進行生活化教學的探究    田洪梅語文天然與生活聯(lián)系在一起，語文是反映生活又服務于生活的一種工具，語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，應讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握應用語文的規(guī)律。在初中語文教學過程中滲透生活化元素，可激發(fā)學生學習的主體意識，使語文教學返璞歸真，充滿生活氣息和活力。那么如何在初中語文教學中滲透生活化教學呢？一、結合課文內(nèi)容，設計生活化導入導入是語文課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的語文教學模式中，導入時往往由教師為學生介紹本節(jié)課將要學習的內(nèi)容，接下來就是教師“填鴨式”的講授。如果教師

2、能在導入環(huán)節(jié)結合課文內(nèi)容及學生的生活體驗，創(chuàng)設生活化的教學情境，不僅可以拉近學生與文本的距離，激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生在生活中學習語文、探究語文，使語文知識生活化。設計生活化的導入，關鍵要以學生的實際生活體驗為起點，引導學生探究語文知識。比如，在教授老舍先生的濟南的冬天一文時，筆者設計了這樣的生活化導入語：“同學們！在你們的記憶中，冬天是什么樣的呢？你到過濟南嗎？”這樣的提問激發(fā)了學生交流的興趣，也使學生自然而然地復習了“對比”的修辭方法。接下來，筆者繼續(xù)介紹北方的冬天：“說到北方的冬天，我們的腦海中總會浮現(xiàn)出白雪飄飄的情景，總會想到呼嘯的北風，想到滴水成冰的嚴寒。然而，在中國的北方有這

3、樣一個地方，不僅夏天的美景令人流連忘返，冬天也美得獨具特色，那里似乎沒有寒冷，沒有風聲，只有溫晴的天氣，房頂臥著薄薄的雪，像一幅水墨畫。今天就讓我們一起隨老舍先生走進濟南的冬天。”這樣的導入語充分調動了學生的生活體驗，發(fā)揮了學生在學習中的主體作用，為教學活動的開展奠定了基礎。二、加強生活實踐，拓展學生思維將生活化的理念融入課堂教學過程中，還需要教師關注學生的心理世界和成長歷程，將文章中蘊含的情感與學生自身的實踐聯(lián)系起來，使學生感到語文是一門很實用的學科。語文本身就是在社會實踐的基礎上發(fā)展起來的，離開了社會實踐，那么語文將會變得空洞無味。教師在教學時，需要經(jīng)常帶學生進入生活實踐中感受語文。學生在

4、對生活的觀察、調查和參觀的過程中，就能逐漸提升自己的感悟能力，學習語文時也能積極加以運用。比如，學習從百草園到三味書屋時，文章中展現(xiàn)了魯迅先生小時候玩的各種經(jīng)歷，里面涉及了“摘桑葚”“捕鳥”“聽昆蟲的叫聲”等各種童年趣事，教師為了加強學生的理解，可以在春天或者秋天時帶領學生到戶外與大自然親密接觸，讓學生傾聽大自然的聲音。初中生也很容易被這種教學方式吸引，擺脫學校的桎梏，在戶外學習，學生的天性也能得以釋放，在觀察周圍事物時也能積極思考;當再回到課堂，理解文章所描寫的各種趣事時，學生就會產(chǎn)生一種感同身受的感覺，學生對文章的理解也會更加透徹。此時，教師如果讓學生以自己在戶外的觀察經(jīng)歷寫作時，學生也能

5、將自己的所見所聞、感受與理解寫入文章中，真實而富有情感，學生的寫作水平也因此得到了提升。三、語文教師可采用影視電影授課的方式，在教學過程中創(chuàng)造良好的學習環(huán)境教師在引導學生使用影視電影時會出現(xiàn)很多方面的問題，比如，學生不知道是否適應授課方式，但又對影視電影的應用充滿了好奇，這時，需要教師正確引導學生，正確使用多媒體。例如，學習木蘭詩時，文章中花木蘭收到了軍中的名冊，要求花木蘭父親參軍，但父親年事已高，花木蘭又無兄長，只好代父從軍，花木蘭巾幗不讓須眉的精神值得我們學習。教師通過耳熟能詳花木蘭動畫電影，引導學生學習花木蘭。很多學生學習木蘭詩前已經(jīng)看過很多遍花木蘭動畫片了，如果教師通過以動畫為切入點會

6、更為有利地輔助學生學習。教師在授課過程中，不僅需要專業(yè)的授課知識，同時還要良好的學習環(huán)境。每個學生在學習過程中的體會不同，教師可以舉辦一些交流會，讓大家把自己的心得體會分享給同學。例如，學習紀念白求恩時，文章中描寫的白求恩先生已經(jīng)五十多歲了，他是個加拿大的共產(chǎn)黨黨員，不遠萬里來到中國救死扶傷，最后以身殉職，教育我們要有奉獻精神，做個高尚的人、有道德的人，有益于人民的人，讓學生說出自己的讀后感悟，與大家分享。四、結合學生感受，作業(yè)設計生活化設計生活化作業(yè)可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生在提升語文實踐能力的同時，增強人文素養(yǎng)。比如，學習鄭振鐸先生的貓后，筆者給學生布置了這樣的作業(yè)：1.生活中，你是否

7、也錯怪過別人或者被別人錯怪過，請把事情的經(jīng)過講出來給大家聽，并以“如何減少彼此間的誤解”為題開展小組討論，然后，根據(jù)自己的經(jīng)歷和感受寫一篇500字的作文。2.請用作者的口氣為第一只小貓寫一段悼詞。這樣的生活化作業(yè)使學生更深刻地理解了作者的養(yǎng)貓之樂和失貓之痛，同時也激發(fā)了學生關愛動物、善待生命的情感。再如，講授濟南的冬天后，筆者為學生設計了一項“關于家鄉(xiāng)的冬天”的家庭作業(yè)，引導學生通過多種渠道調查家庭所在地冬天的氣候特點，然后與濟南的冬天進行對照，從而使學生更好地理解濟南冬天的“溫晴”，更形象地領會濟南的冬天所描寫的陽光朗照下的小城、薄雪覆蓋下的山、暖和綠的河水等?？傊?，在初中語文教學中，應從實際出發(fā)，關注生活中的語文知識，尋求新的教學方法，與學生共同融入生活中來感受生活之美