用信息技術(shù)精彩語文教學(xué)

1、    用信息技術(shù)精彩語文教學(xué)    陳 邁摘要: 本文對電教媒對于語文教學(xué)的作用進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞: 電教媒體語文教學(xué)作用語文課的教學(xué)任務(wù)是通過讀寫訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的語文能力。語文能力不僅指聽、說、讀、寫的能力,還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯能力。信息技術(shù)豐富了語文教學(xué)的信息載體和傳輸渠道,為語文學(xué)習(xí)提供了新的資源。用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)是集“聲、色、畫、樂”于一體,色彩豐富的畫面、生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,學(xué)生置身其中,其景、其物、其人仿佛觸手可及,引發(fā)了學(xué)生極大的興趣,喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望,學(xué)習(xí)便成了一

2、種輕松愉快、主動(dòng)求索的過程。歸納起來,電教媒體對于語文教學(xué)大致有這樣幾個(gè)作用。一、借助電教媒體創(chuàng)設(shè)的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向,是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì),它推動(dòng)人去探求新的知識(shí),發(fā)展新的能力。但是,興趣不是先天的東西,它是在一定的教育影響下啟動(dòng)、發(fā)展起來的。小學(xué)生好奇心特強(qiáng),而電教媒體有刺激感官的作用。借助媒體,充分利用多種感官,實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞,加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)感知的鮮明度,可提高學(xué)生對知識(shí)的吸收率,并有利于對知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用,促進(jìn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。電教媒體包括錄音、投影、電影、錄像、計(jì)算機(jī)等。電教媒體具有投影圖像清晰,色彩逼真,操作簡便,替代板書,放

3、大圖像,展示過程,顯現(xiàn)內(nèi)容,渲染情境等多種功能。教學(xué)時(shí),當(dāng)學(xué)生看到真切的畫面,聽到有聲有色的示范就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺,從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)北大荒的秋天時(shí),可以先讓學(xué)生邊看投影,邊聽錄音,讓學(xué)生充分感受北大荒秋天的美好畫面,此時(shí)學(xué)生興趣盎然,迫切希望知道課文是怎樣寫的,在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課,可謂事半功倍。二、借助電教媒體創(chuàng)設(shè)的情境來幫助學(xué)生理解積累詞語詞語的理解與積累是語言訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的詞語教學(xué),教師講,學(xué)生聽,結(jié)果教師講得口干舌燥,學(xué)生對詞語的理解仍是一知半解,不能靈活運(yùn)用。例如,北大荒的秋天中有“五彩斑斕”一詞,在教學(xué)過程中,如果讓學(xué)生看投影:白天,北大荒秋天的天空一碧如

4、洗,到了傍晚,西邊的天空會(huì)有幾縷流云,流云在落日的映照下,變成了很多種顏色,就像是仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞,學(xué)生就會(huì)很快明白“五彩斑斕”的生動(dòng)含義。三、借助電教媒體創(chuàng)設(shè)的情境來對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練傳統(tǒng)的語言訓(xùn)練,一般是教師出示某一句式讓學(xué)生訓(xùn)練,其結(jié)果往往是學(xué)生煞費(fèi)苦心也難以想出恰當(dāng)?shù)木渥?。如果教師營造了生活化的情境,學(xué)生有了真切的感受,就會(huì)有表達(dá)的欲望。這時(shí)教師為學(xué)生提供合適的句式,就會(huì)水到渠成。例如,在教學(xué)北大荒的秋天一文時(shí),在看到投影中美麗的秋天景色后,再讓同學(xué)們當(dāng)北大荒的小主人,將家鄉(xiāng)的天空介紹給外地的游客,可以用書上的語言,也可以用自己的語言,此時(shí)學(xué)生的詞匯就一定會(huì)很豐富。四、借

5、助電教媒體創(chuàng)設(shè)的情境來幫助學(xué)生突破難點(diǎn)電教媒體可以把語言訓(xùn)練中的許多難點(diǎn)問題都清晰地再現(xiàn)出來,從而幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。如在教學(xué)北大荒的秋天時(shí),讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者寫的北大荒秋天的天空美在何處時(shí),教師在學(xué)生自品感受不深時(shí),運(yùn)用范讀、舉例、對比等方式讓學(xué)生更深刻地感受到北大荒秋天的天空的色彩美、層次美、變化快。語文教學(xué)更注重的是學(xué)生對文字的理解和感悟,這不是僅靠教師上課時(shí)的解析與整合就能完成的。教師上課時(shí)的思路對學(xué)生有一定的啟發(fā),特別是教師的啟發(fā)式的提問更是能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地步入文章內(nèi)里的臺(tái)階。但其中,教師也只是擔(dān)當(dāng)了一名引導(dǎo)者的角色,而無法代替學(xué)生去感知領(lǐng)悟,否則一旦學(xué)生養(yǎng)成了對教師的頭頭是道的分

6、析的依賴性,那即是他們自動(dòng)地放棄了話語權(quán)。因此,"思想的克隆"也就在這樣的不知不覺中僥幸地完成了它的歷史任務(wù)。這與基因無關(guān),而是一種根深蒂固的觀念造成的,這種觀念就是我們通常所說的讓人無法回避的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念:教師將知識(shí)手把手地教給學(xué)生,學(xué)生只要能記住它們,然后能準(zhǔn)確地反映在練習(xí)中即可。也就是說,教師劃定了一個(gè)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的軌跡,而學(xué)生呢,只要沿著它走,別出軌了,甚至于熟練了的話,閉著眼睛走也行。反正稍有偏差,總有人會(huì)好心地將你拉回到原處。如此教出的學(xué)生,不僅沒有相當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性,反而連起碼的獨(dú)立思考問題的能力都很弱。在課堂上適時(shí)、適量讓學(xué)生進(jìn)行開放性交互,學(xué)生的觀點(diǎn)與想法可以

7、馬上得到贊同或反對,這樣便激發(fā)了他們對話語權(quán)的渴望,更激發(fā)了他們的成就感。相對于先前的默默無聞,他們感覺到前所未有的自信心的膨脹。多媒體教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一個(gè)自我封閉的過程,它的開放性、互動(dòng)性在語文教學(xué)過程中,尤其在強(qiáng)調(diào)把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有個(gè)性、有創(chuàng)新的教育觀念中是非常必要的。小學(xué)生閱歷有限,以形象思維為主,對生動(dòng)直觀的內(nèi)容感興趣,抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來。語文教學(xué)還應(yīng)把學(xué)生的思維引向課外,把學(xué)生帶向知識(shí)的海洋。校園網(wǎng)中有大量富有哲理的寓言故事和成語故事、富有生活情趣的童話故事和科普知識(shí)等,它們激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了學(xué)生的思維,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望,為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),也為思維訓(xùn)練拓展了時(shí)空。網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性使語文學(xué)習(xí)更為快捷、方便。它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極為豐富的信息,開闊了學(xué)生的知識(shí)面,擴(kuò)展了學(xué)生的“視域”。綜上所述,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行作文教學(xué),在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、說寫能力和自改能力上都發(fā)揮著積極、有效的作用。實(shí)踐證明,多媒體教學(xué)是優(yōu)化作文教學(xué)和實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段。參考文獻(xiàn):1袁振國:教育新理念m.教育