基于課程游戲化背景下的幼兒教育活動淺談

1、    基于課程游戲化背景下的幼兒教育活動淺談    陳晴囡摘 要 幼兒園課程游戲化是目前我國幼兒園開展幼兒教育活動的熱點話題，廣大幼兒教育工作者也在積極的實踐中切實探究幼兒園課程游戲化的發(fā)展。本文筆者將從課程游戲化背景的角度出發(fā)看待幼兒教育活動，研究的重點將集中在課程游戲化的內(nèi)涵及意義、課程游戲化在幼兒教育活動中建設(shè)的問題以及課程游戲化推進(jìn)的策略三方面，進(jìn)而對課程游戲化背景下的幼兒教育活動進(jìn)行深入探討。關(guān)鍵詞 課程游戲化;幼兒;教育活動：g612         ：a

2、60;      ：1002-7661（2019）10-0028-01受諸多因素影響，在目前我國幼兒園教育活動開展中出現(xiàn)“小學(xué)化”的發(fā)展傾向，導(dǎo)致游戲教學(xué)無法真正落實在幼兒教育活動中。為滿足36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南精神，在幼兒教育活動中貫徹將游戲作為幼兒基本活動的教育理念，廣大教育工作者必須從課程游戲化背景的角度審視幼兒教育活動，以從課程游戲化背景下推動幼兒園課程改革新發(fā)展。一、幼兒園課程游戲化的內(nèi)涵以及積極意義探析有關(guān)教育者認(rèn)為課程游戲化包含兩層含義：其一，游戲是兒童的活動類型和活動形式，是幼兒園教課程實施的形式與手段;其二，游戲是幼兒童年精

3、神的載體，對幼兒的成長與發(fā)展有著積極的引導(dǎo)作用，應(yīng)貫穿和融合與整個幼兒園課程的靈活之中。也就是說幼兒園課程游戲化發(fā)展充分體現(xiàn)了“以人為本”的課程觀，它尊重幼兒的心理發(fā)展特點，符合幼兒的教育成長需要，是對原有幼兒課程的發(fā)展與更新?？梢哉f幼兒園課程游戲化發(fā)展是對幼兒園原課程的突破，能夠深化幼兒園教育教學(xué)課堂，是提高幼兒園教育有效性的重要舉措。同時幼兒園課程游戲化發(fā)展?jié)M足幼兒身心成長需要，遵循了幼兒心理發(fā)展規(guī)律，能夠促進(jìn)幼兒的綜合成長，更能營造快樂的教育氛圍，實現(xiàn)園本課程的游戲化、特色化發(fā)展。二、課程游戲化在幼兒教育活動中存在的問題在課程游戲化推進(jìn)的實際幼兒教育活動中，也衍生出來了一些尚待解決的問題

4、：首先，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏一定的游戲要素，幼兒自由游戲的時間、空間有所不足，無法滿足幼兒自由游戲的需要。其次，幼兒教師對課程游戲化的認(rèn)識不深入，無法合理把控自己在課程游戲化幼兒教育中的位置，要么集權(quán)、要么放權(quán)，導(dǎo)致游戲活動無法有效開展。其三，在開展課程游戲化的幼兒教育活動中教師沒有合理的與家長進(jìn)行互動與溝通，家長無法成為幼兒教育的“后備軍”存在，其持有的“精于勤荒于嬉”傳統(tǒng)觀念阻礙了幼兒教師有效推進(jìn)課程游戲化發(fā)展。三、課程游戲化背景下幼兒教育活動的新方向要想真正在課程游戲化背景下參與幼兒教育活動，開展行之有效的幼兒教育工作，幼兒教師必須從以下三方面入手：（一）關(guān)注兒童主體性，尊重兒童只有充分

5、調(diào)動兒童參與活動的積極性、創(chuàng)造性、參與度，幼兒在游戲中的主體地位才得以落實。這就要求幼兒教師在課程游戲化背景下開展幼兒教育活動中必須開展幼兒了解的、滿足幼兒需要的游戲方式實施教學(xué)。要在游戲的內(nèi)容、材料、伙伴中尊重幼兒的主體選擇權(quán)，同時要提供具有創(chuàng)新意義的游戲內(nèi)容，準(zhǔn)備豐富的游戲材料，這樣才能夠為滿足幼兒的游戲需要做好準(zhǔn)備工作。其次，幼兒教育工作者要盡可能的搭建合適的幼兒環(huán)境，要促進(jìn)幼兒與游戲的深度融合，以讓幼兒能夠在游戲中快樂學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，真正讓游戲貼近幼兒。（二）關(guān)注幼兒園現(xiàn)實條件和資源課程資源是幫助實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要因素，也是課程內(nèi)容在實施過程中必要的條件保障。這就要求教師在幼兒園游戲課

6、程化背景下要深入挖掘幼兒園的內(nèi)在課程資源，本著“物盡其用”的思想理念開展幼兒教育活動，才能夠滿足課程游戲化的推進(jìn)與發(fā)展。首先幼兒教師要通積極統(tǒng)籌實物資源、充分整合網(wǎng)絡(luò)信息資源，以確保幼兒教育工作的開展能夠在強(qiáng)大的“資源庫”下進(jìn)行。其次，教師要形成整理資源的良好習(xí)慣，要從多角度延伸課程游戲化，以讓幼兒園游戲活動變得更有趣，更豐富。如為引導(dǎo)幼兒能夠在游戲活動中能夠結(jié)合自己的需要參與各種各樣的趣味活動，教師可創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域包括“書店”、“餐廳”、“泡泡屋”等。也可以在傳承本土文化中利用幼兒園園區(qū)內(nèi)的空地引導(dǎo)幼兒“種植”、“栽?！钡?。這都是對本土資源的開發(fā)，也是滿足幼兒需要所整合的課程游戲資源，（三）關(guān)

7、注幼兒園教師專業(yè)發(fā)展幼兒教師的專業(yè)能力直接影響著課程游戲化背景下幼兒教育的推進(jìn)程度，更直接影響著幼兒園課程的品質(zhì)。要想讓幼兒園教育工作遠(yuǎn)離“小學(xué)化”，實現(xiàn)真正意義上的游戲教學(xué)。幼兒教師必須不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，既要正確理解生活、游戲在幼兒園課程開發(fā)中的積極作用，又要在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的前提下搭建家校合作的直通車，讓幼兒園的課程游戲化發(fā)展能夠得到家園的共同開展，以在課程游戲化背景下更好的推動幼兒教育。四、結(jié)語總之，幼兒教師在開展幼兒教育活動中必須避免盲目性、隨意性、功利性，要將幼兒教育活動由“小學(xué)化”的發(fā)展方向扭轉(zhuǎn)過來，深入貫徹游戲教學(xué)理念，以在幼兒園課程游戲化發(fā)展的大背景下開展有效的幼兒教育工作，以在教學(xué)實踐中實現(xiàn)幼兒教育的新發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1朱婷婷.幼兒園課程游戲化實施途徑探析j.成