試析小學(xué)英語(yǔ)的有效備課方法

1、    試析小學(xué)英語(yǔ)的有效備課方法    呂晶晶摘 要：主要介紹了小學(xué)英語(yǔ)的有效備課方法，涉及多方面的內(nèi)容，從理論到實(shí)踐、從固有教材到開放課程等，旨在發(fā)現(xiàn)有效的備課方式，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);備課方法教師備課是其十分重要的工作內(nèi)容，主要方式就是按照學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，搜集相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，然后按照一定的教學(xué)方式將知識(shí)傳授給學(xué)生。在這一過(guò)程中，考驗(yàn)的是教師對(duì)教學(xué)大綱的理解程度、對(duì)教材的認(rèn)知程度以及對(duì)學(xué)生接受能力的了解程度。所以，探索有效的備課方法有利于教師的教學(xué)過(guò)程，特別是英語(yǔ)這門學(xué)科，學(xué)生完全是從零基礎(chǔ)開始學(xué)的，對(duì)小學(xué)英

2、語(yǔ)的教學(xué)備課更應(yīng)該得到重視。一、把握和建構(gòu)教材，實(shí)現(xiàn)有效備課的可行性1.準(zhǔn)確把握教材準(zhǔn)確把握教材是實(shí)現(xiàn)有效備課的前提。除去外力影響，教材是教師和學(xué)生間溝通的橋梁，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要實(shí)物載體就是教材，也就是常說(shuō)的書本，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材的把握程度直接影響學(xué)生對(duì)教材的理解。所以，教師要準(zhǔn)確把握教材，將教材里的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆的點(diǎn)理解透徹，從而能夠在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)有主有次，思緒清晰。如何準(zhǔn)確把握教材，需做到以下幾點(diǎn)：（1）弄清楚教材的章節(jié)，以及各個(gè)章節(jié)之間的關(guān)系，把握知識(shí)點(diǎn)之間的連接點(diǎn)，分清主次;（2）結(jié)合教學(xué)大綱，將章節(jié)進(jìn)行細(xì)分，突出教學(xué)重點(diǎn);（3）盡可能地找尋新知識(shí)點(diǎn)與舊

3、知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，做到教學(xué)一體化，便于學(xué)生理解和記憶。2.靈活建構(gòu)教材靈活建構(gòu)教材是教師的專業(yè)技術(shù)。俗話說(shuō)：“教材是死的，人是活的?！比绻處焹H僅按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)有所局限。所以，教師要學(xué)會(huì)靈活構(gòu)建教材，個(gè)性化的分析教材內(nèi)容。例如，針對(duì)一些學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師可以對(duì)其進(jìn)行多層次拆分，構(gòu)建階梯式知識(shí)點(diǎn)，一點(diǎn)一點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生理解，由于英語(yǔ)是語(yǔ)言教學(xué)，重在聽說(shuō)讀寫，所以，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上要添加課外實(shí)踐，做到知識(shí)點(diǎn)的延伸。二、合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效備課的方向性教師進(jìn)行有效備課的目的就是為了利于學(xué)生接受和理解知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以，在教學(xué)目標(biāo)方面，教師要進(jìn)行合理的設(shè)置，使得備

4、課具有一定的方向性。在基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也就是“聽”和“說(shuō)”，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要讓其領(lǐng)略到英語(yǔ)的魅力，通過(guò)多聽英語(yǔ)小短文，多聽教師的朗讀尋找語(yǔ)感，然后慢慢地學(xué)習(xí)教師朗讀的語(yǔ)氣和內(nèi)容，大膽地說(shuō)出來(lái);其次，是主要知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)階段，這時(shí)候的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，也就是不斷提高學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)法教學(xué)。最后，實(shí)踐訓(xùn)練方面，也就是將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，與人交流中。為了設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，教師需要著重關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的以下幾個(gè)特性。1.整體性和發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)的整體性和發(fā)展性是其最根本的兩大特性。教學(xué)目標(biāo)的整體性是指每一個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)的制訂都不得違背

5、最根本的教學(xué)目標(biāo)大綱，且所有的小的教學(xué)目標(biāo)的整合就是教學(xué)目標(biāo)大綱，需做到整體和部分的明確關(guān)系，同時(shí)，各個(gè)小目標(biāo)之間還需做到相互滲透和融合;教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性是指后一教學(xué)目標(biāo)是在前一教學(xué)目標(biāo)完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時(shí)是前一教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展和完善，體現(xiàn)出的是一種螺旋式的上升。然后，有時(shí)候在一節(jié)課程中，難以明確教學(xué)目標(biāo)，或是這一課程與前后兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)都有所牽連，那么，教師就可以將這一課程歸為兩個(gè)目標(biāo)的連接或是過(guò)渡課程。2.激勵(lì)性和層次性教學(xué)目標(biāo)的制訂是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，所以為了促進(jìn)目標(biāo)較快的實(shí)現(xiàn)，需具有一定的激勵(lì)性。教學(xué)目標(biāo)的激勵(lì)性是指在確保學(xué)生能夠完成教學(xué)目標(biāo)中內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)定一些“學(xué)

6、生發(fā)展區(qū)”，激勵(lì)學(xué)生勇于追求和學(xué)習(xí)，從而獲得成功的喜悅感。教學(xué)目標(biāo)的層次感也是十分必要的，因?yàn)橐粋€(gè)班的學(xué)生成績(jī)有好有壞，接受能力有強(qiáng)有弱，所以不能以單一的標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生，也就是教學(xué)目標(biāo)的制訂要具有層次感，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)內(nèi)容和課后作業(yè)，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的能力。3.可操作性和可檢測(cè)性目標(biāo)的設(shè)定不在于過(guò)高過(guò)難，而在于可操作，可完成，也就是說(shuō)，在正常的教學(xué)過(guò)程中，只要不出現(xiàn)過(guò)大的教學(xué)失誤就能完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的可檢測(cè)性是指制訂的教學(xué)目標(biāo)在一定程度上可以量化，可以進(jìn)行檢測(cè)，而不是說(shuō)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的胡亂認(rèn)定。綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)的有效備課方法多種多樣，主要還是要抓住教材和目標(biāo)兩大點(diǎn)，只有對(duì)教材有足夠的理解，對(duì)目標(biāo)有明確的規(guī)定，才能在