構(gòu)建幼兒園音樂高效課堂策略探究

1、    構(gòu)建幼兒園音樂高效課堂策略探究    陳蕾摘  要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，構(gòu)建幼兒園音樂高效課堂已成為每位優(yōu)秀音樂幼師都應(yīng)肩負(fù)的光榮使命與重大責(zé)任，與此同時，諸多新穎且高效的教學(xué)方式方法也隨之應(yīng)運而生，這無疑是構(gòu)建幼兒園音樂高效課堂打下了良好基礎(chǔ)?；诖耍疚膶摹扒稍O(shè)情境，激發(fā)興趣”“小組合作，提高效率”“分層評價，樹立信心”三個方面進行分析，談一談構(gòu)建幼兒園音樂高效課堂策略探究。關(guān)鍵詞：幼兒園音樂;高效課堂;情境;小組合作;分層評價據(jù)相關(guān)研究表明：因長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響和制約，就目前幼兒園音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍存在諸

2、多不足之處，如，因部分教師在實際教學(xué)中所采用的教學(xué)方式與教學(xué)理念較為傳統(tǒng)、單一，致使課堂教學(xué)過程索然無味，幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣及熱情可謂是“蕩然無存、消失殆盡”，更談不上構(gòu)建幼兒園音樂高效課堂，最終嚴(yán)重阻礙了幼兒音樂綜合能力的發(fā)展與提升。因此，在新課改的大背景下，應(yīng)如何有效改變上述不良現(xiàn)狀，從真正意義上構(gòu)建幼兒園音樂高效課堂呢？顯然已成為每個教師都應(yīng)深思的重要問題。一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣情境教學(xué)法，是伴隨著新課改的發(fā)展而應(yīng)運而生的一種高效且實效的教學(xué)方式方法，其最為顯著的特征就在于能夠根據(jù)幼兒的心理需求與學(xué)習(xí)發(fā)展特征而創(chuàng)造出一種富有情緒色彩且趣味橫生的教學(xué)環(huán)境，無論是對于充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)主動性和

3、積極性，還是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)興趣都具有十分重要的積極作用。由此可見，將情境教學(xué)法應(yīng)用于幼兒音樂教學(xué)當(dāng)中，對促使幼兒園高效課堂的形成與發(fā)展具有十分重要的積極價值和作用，是一種行之有效的教學(xué)策略。因此，在幼兒園音樂課堂教學(xué)中，要想從真正意義上構(gòu)建幼兒園音樂高效課堂，一方面，教師應(yīng)切實提升自身的專業(yè)能力與教學(xué)水平，以更好地駕馭和深化情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并將其優(yōu)勢作用發(fā)揮到極致，進而為幼兒提供更好的音樂教育服務(wù)，使課堂教學(xué)變得更為高效且實效;另一方面，教師要采用情境教學(xué)法展開教學(xué)時，也應(yīng)切實關(guān)注幼兒的心理需求與學(xué)習(xí)發(fā)展特征，要始終立足于幼兒的主體地位和實際情況來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，如，幼兒

4、喜聞常見的游戲情境、媒體情境等等，以此來有效激發(fā)幼兒內(nèi)心強烈的求學(xué)欲望，使其在自我欲望的主導(dǎo)下能夠更加積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效達到一種“寓教于樂”的教學(xué)效果與目標(biāo)。二、小組合作，提高效率俗話說的好“團結(jié)就是力量。”這句話同樣適用于幼兒園音樂教學(xué)，其主要原因為：其一，在幼兒園階段，因幼兒年齡較小，其各方面能力發(fā)展尚未成熟，在解決問題或?qū)W習(xí)知識時，往往在很大程度上有賴于教師的悉心指導(dǎo)，以及與他人進行有效合作，這樣一來，才能夠有效促進幼兒身心健康發(fā)展;其二，實踐證明，在幼兒園音樂教學(xué)中，若教師能夠積極鼓勵和引導(dǎo)幼兒以小組合作的方式展開學(xué)習(xí)音樂知識或參與音樂活動的話，不但能夠初步培養(yǎng)幼兒

5、良好的合作意識與協(xié)作精神，而且也能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與幼兒的學(xué)習(xí)效率，更為重要的是對促進幼兒音樂綜合能力的發(fā)展與提升也具有一定的現(xiàn)實意義。因此，作為一名優(yōu)秀的幼兒音樂教師，在今后的教學(xué)實踐中，一方面，要始終堅持“以生為本”的教學(xué)原則，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平及音樂基礎(chǔ)能力，且按照“以優(yōu)待劣、優(yōu)勢互補”的分組原則將全班幼兒進行有效分組，以充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，最大限度地促使幼兒能夠在有效的分組中都能夠“學(xué)有所成、學(xué)有所獲”。另一方面，在各小組幼兒合作學(xué)習(xí)音樂知識過程中，教師也要善于以朋友、引導(dǎo)者的身份參與其中，以為幼兒排憂解難，使其獲得極大的滿足感與愉悅感，進而有效提高課堂教學(xué)成效

6、。三、分層評價，樹立信心隨著新課程改革的深入發(fā)展，注重幼兒的個性差異、樹立多樣化人才觀念、發(fā)揮每個幼兒優(yōu)勢潛能等字眼成為構(gòu)建幼兒園音樂高效課堂的風(fēng)向標(biāo)，而在幼兒園音樂課堂教學(xué)評價中采用分層評價法，其主要目的是為了讓課堂教學(xué)評價適應(yīng)幼兒個性差異，滿足不同幼兒的教學(xué)需求，最終達到全面、統(tǒng)一發(fā)展的效果，并樹立其良好的音樂學(xué)習(xí)信心。因此，作為一名一線幼兒園音樂教師，在實際教學(xué)中，除了要注重教授幼兒一些重要的音樂知識與技能以外，也要善于采用分層評價法給予幼兒的學(xué)習(xí)成果進行科學(xué)、合理的評價，以讓不同性格的幼兒都能夠從科學(xué)、合理的課堂評價中切身感受到教師的親切感，進而有效引導(dǎo)幼兒樹立起良好的學(xué)習(xí)信心，為其今后的音樂學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。綜上所述，在新課改的大背景下，注重構(gòu)建幼兒園音樂高效課堂，對提高幼兒綜合能力，以及培養(yǎng)幼兒良好的音樂學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣都具有不可忽視的重大作用。因此，作為一名新形勢下的幼兒園音樂教師，在今后的教學(xué)實踐中，要善于綜合考慮幼兒的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)心理、實際需要等，同時也要改變固有的觀念和教學(xué)模式，從而將構(gòu)建幼兒園音樂高效課