初中物理“課內(nèi)三級跳”自主快樂教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)策略研究

1、初中物理“課內(nèi)三級跳”自主快樂教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)策略研究華亭三中 孫建國在新課程改革的浪潮中，我校物理學(xué)科組教師緊跟改革步伐，積極推進(jìn)新一輪課程改革，在改革實(shí)踐中我們逐步形成了初中物理“課內(nèi)三級跳”自主快樂教學(xué)模式，該模式于2017年10月榮獲甘肅省第二屆中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)方法（模式）征集評選二等獎(jiǎng)。在我市近兩年課改向?qū)W生學(xué)習(xí)策略研究轉(zhuǎn)型的熱潮中，我們又致力于該模式學(xué)生的學(xué)習(xí)策略研究，現(xiàn)將相關(guān)研究及實(shí)施情況予以匯報(bào)交流：一、學(xué)習(xí)策略概述：（一）學(xué)習(xí)策略的概念：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地把一種或幾種技術(shù)、方法結(jié)合起來，制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)

2、過程中用來保證有效學(xué)習(xí)所采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控措施；是學(xué)生對學(xué)習(xí)方法選擇和綜合運(yùn)用的意識(shí)和傾向。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法正確發(fā)揮作用的必要條件，而學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)，沒有學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)方法缺乏就不可能形成較高水平的學(xué)習(xí)策略。因此，教學(xué)中對學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)策略的快速形成。（二）通用的典型學(xué)習(xí)策略：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略。1.認(rèn)知策略是信息加工的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。包括：復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略等。復(fù)述策略:是指在工作記憶中為了保持信息，而對信息進(jìn)行反復(fù)重復(fù)的過程，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上，是短時(shí)記憶的信息進(jìn)入長

3、時(shí)記憶的關(guān)鍵。排除相互干擾。利用無意識(shí)記和有意識(shí)記。整體識(shí)記和分段識(shí)記。多種感官參與。采用多種形式復(fù)習(xí)。提問、試圖回憶。利用記憶中的系列位置效應(yīng)。利用情境和心境的相似性提高復(fù)述效果。精細(xì)加工策略:是將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。記憶的精加工策略：學(xué)習(xí)者對材料加工得越細(xì)致、越深入，他們對知識(shí)的掌握就越牢固a.位置記憶法 b. 首字聯(lián)詞法 c.諧音字法d.意義聯(lián)想識(shí)記 e.視覺想象 f.運(yùn)用背景知識(shí)，聯(lián)系客觀實(shí)際 加深理解的精加工策略：是提要法，這是一種去粗取精、刪繁就簡、提煉關(guān)鍵信息的方法。其中包括：劃線法、筆記法和 生成性學(xué)習(xí)。組織策略:是按照材料的

4、特征或類別進(jìn)行整理、歸類，組織整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。組織策略對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變主要體現(xiàn)在對知識(shí)的簡化、系統(tǒng)化和概括化上。組織的基本方法是將學(xué)習(xí)材料分成一些小的單元，并將這些小的單元置于適當(dāng)?shù)念悇e中，從而使每項(xiàng)信息和其他信息聯(lián)系在一起。列提綱、概括、比較利用圖形a.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖 b.流程圖c.模式或模型圖 d.網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖利用表格 a.一覽表; b.雙向表。2.元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。包括：計(jì)劃策略、控制策略和自我調(diào)節(jié)策略等。（1）計(jì)劃策略:是指根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在

5、認(rèn)知活動(dòng)開始之前計(jì)劃完成任務(wù)所涉及的各種活動(dòng)、預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，設(shè)想解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo) 瀏覽閱讀材料 產(chǎn)生待回答的問題 分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)（2）監(jiān)控策略:是在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平;并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。閱讀時(shí)對注意加以跟蹤對材料進(jìn)行自我提問考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間。（3）自我調(diào)節(jié)策略:是根據(jù)對認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。調(diào)節(jié)策略能幫助學(xué)生矯正他們的學(xué)習(xí)行為，使他們補(bǔ)救理解

6、上的不足。及時(shí)修正補(bǔ)救理解不足調(diào)整認(rèn)知策略矯正學(xué)習(xí)行為3.資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，對學(xué)生的動(dòng)機(jī)具有重要的作用。包括：時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、學(xué)習(xí)努力和心境管理策略、學(xué)習(xí)工具的利用和社會(huì)資源利用策略等。（三）學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練：學(xué)習(xí)策略是可以通過教學(xué)訓(xùn)練得到進(jìn)一步發(fā)展。1.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則：主體性原則、內(nèi)化性原則、特定性原則、生成性原則、效能性原則。2.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法:指導(dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式教學(xué)模式、合作式學(xué)習(xí)模式。二、初中物理“課內(nèi)三級跳”自主快樂教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)策略研究：（一）教學(xué)模式

7、基本內(nèi)容及流程：初中物理“課內(nèi)三級跳”自主快樂教學(xué)模式內(nèi)容包括：研究背景、理論基礎(chǔ)、基本內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)、成效與反思等五大部分組成。其基本流程共“三級、八步”：第一級跳是自主學(xué)習(xí)過程，稱為“激情閱讀，自學(xué)認(rèn)知”，有：激情閱讀、找重難點(diǎn)、自學(xué)檢測共三步。第二級跳是合作學(xué)習(xí)過程，稱為“快樂合作，解析重難點(diǎn)”，有：合作釋疑、重難點(diǎn)檢測、合作交流，鞏固重難點(diǎn)共三步。第三級跳是提高檢測過程，稱為“應(yīng)用提升”，有：應(yīng)用檢測、總結(jié)提升共兩步。（二）認(rèn)知課堂教學(xué)流程中的學(xué)習(xí)策略研究：1.第一級跳(15分鐘左右)：自主學(xué)習(xí)過程（激情閱讀，自學(xué)認(rèn)知）第1步：激情閱讀(7分鐘左右)學(xué)生有感情的集體、分組、接力等方式朗

8、讀本節(jié)課全部課文內(nèi)容，對本節(jié)所學(xué)物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作有一個(gè)全面的了解。本步驟主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生搭建了閱讀策略平臺(tái)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀提高閱讀能力。我們要求學(xué)生在閱讀教材時(shí)聯(lián)系小學(xué)科學(xué)中學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容、聯(lián)系日常生活中積累的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和見到的相關(guān)現(xiàn)象，在精細(xì)加工策略的指導(dǎo)下，把這些已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為特定的存儲(chǔ)位置和形象字符，進(jìn)一步給他們增加新的意義，從而促進(jìn)本節(jié)課新知識(shí)的在大腦中的記憶和理解的過程。例如：學(xué)習(xí)聲音的特性這一節(jié)，引發(fā)學(xué)生回憶小學(xué)科學(xué)中有關(guān)聲音的知識(shí)，我們現(xiàn)在學(xué)的“音調(diào)”就是小學(xué)學(xué)過的“音高”，現(xiàn)在學(xué)的“響度”就是小學(xué)學(xué)過的“音量”，現(xiàn)在學(xué)的“頻率”就是小學(xué)學(xué)過的“頻率”等。要

9、求學(xué)生在閱讀時(shí)，要把現(xiàn)在的概念跟已有的概念進(jìn)行比較，進(jìn)而對原有的概念進(jìn)行更準(zhǔn)確命名、并附加決定因素、拓寬生活應(yīng)用及實(shí)例等，促使原有簡單概念變成現(xiàn)在的更深層次的概念。象這樣：學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中有細(xì)根、有嫩芽的不全面的知識(shí)，通過閱讀、自我梳理、精細(xì)加工，得到到了較為茁壯的生長。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程善于聯(lián)系舊知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必備的策略，學(xué)生自學(xué)水平的高低，很大程度上取決于，運(yùn)用這種精細(xì)加工策略水平的高低。又如：學(xué)習(xí)蒸發(fā)特點(diǎn)時(shí)聯(lián)想“灑在教室地上的水一會(huì)就不見了”，把這幅場景作為記憶蒸發(fā)特點(diǎn)的代碼，給它附上發(fā)生位置：液體表面、劇烈程度：緩慢、發(fā)生條件：任何溫度都能發(fā)生等意義；學(xué)習(xí)沸騰時(shí)聯(lián)想“下面條或吃

10、火鍋時(shí)鍋中的水”，把這幅生活場景作為記憶沸騰特點(diǎn)的代碼，給它附上發(fā)生位置：液體表面和內(nèi)部、劇烈程度：劇烈、發(fā)生條件：達(dá)到沸點(diǎn)，還要繼續(xù)吸熱等意義。這種學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中能找到表象代碼知識(shí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極聯(lián)想：聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，然后，給這些具體的現(xiàn)象附上一定的意義，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理必備的能力，需要課堂上對學(xué)生實(shí)施較為密集的訓(xùn)練，以便于提高學(xué)生運(yùn)用這種精加工策略的水平。我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，從八年級第一學(xué)期開始，通過兩個(gè)月的閱讀及策略訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力會(huì)明顯提高；通過初中兩年物理課堂堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生讀書自學(xué)能力、閱讀科普書的能力、閱讀說明書的能力都會(huì)有大幅度的提升。第2步：找重難點(diǎn)(3分鐘左右)

11、朗讀結(jié)束后，學(xué)生用黑色筆在課文中勾出重點(diǎn)概念、規(guī)律及實(shí)驗(yàn)步驟；用紅色筆圈出不懂的難點(diǎn)，并用激情快速反復(fù)朗讀所勾內(nèi)容。這一步為學(xué)生搭建了加深理解的精加工策略和及時(shí)反復(fù)的復(fù)述策略平臺(tái)。學(xué)生通過畫線法和快速反復(fù)朗讀法，不但找到了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)所在，而且，也加深了對這兩類知識(shí)的印象，確定了下一步學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。例如：學(xué)習(xí)聲音的特性這一節(jié)，學(xué)生閱讀結(jié)束后畫出的重點(diǎn)和難點(diǎn)（如圖）。學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用劃線法，能不斷訓(xùn)練學(xué)生提高把握重難點(diǎn)的能力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的針對性；通過劃線能把一段或幾段內(nèi)容的大意（含義）濃縮到劃線部分。學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)知識(shí)是為了加深理解和記憶。學(xué)生為什么要反復(fù)朗讀難點(diǎn)知識(shí)呢？難

12、點(diǎn)知識(shí)的產(chǎn)生是學(xué)生腦海中可能沒有匹配的信號，或者在學(xué)生腦海中有匹配的信號但沒能與思維建立聯(lián)系，勾不起回憶反應(yīng)，所以，需要反復(fù)朗讀難點(diǎn)部分，以產(chǎn)生匹配的強(qiáng)信號、建立特定的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，以便于在下一步的學(xué)習(xí)過程中：老師講或分組討論時(shí)產(chǎn)生深刻的印象和牢固的記憶。第3步：自學(xué)檢測(5分鐘左右)學(xué)生獨(dú)立完成自學(xué)檢測任務(wù)。教師投影出示答案，學(xué)生用紅筆自行糾錯(cuò)，并在腦海中重構(gòu)本節(jié)課下一階段自己將要學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)和要解決的突出問題。例如：學(xué)習(xí)聲音的特性這一節(jié)，學(xué)生完成的自學(xué)檢測（如圖）。這一步為學(xué)生搭建了監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略平臺(tái)。學(xué)生通過完成自學(xué)檢測，監(jiān)控自己的不足，估計(jì)自己已達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度和水平，并且根據(jù)校對答案

13、和糾錯(cuò)，有意識(shí)地對自己課堂自主學(xué)習(xí)的行動(dòng)策略和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查和評價(jià)。同時(shí)，對出現(xiàn)的問題采取補(bǔ)救措施，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，采取重構(gòu)側(cè)重點(diǎn)和要解決的突出問題進(jìn)行補(bǔ)救，形成下階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在第一級跳中通過閱讀教材、聯(lián)系生活、自我梳理，找到了自己學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。從學(xué)生對物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)情況來看是一個(gè)從無到有、從生活經(jīng)驗(yàn)到書面理論、從零散到趨于系統(tǒng)的自我認(rèn)知的起始和過渡階段。學(xué)生重在自我建構(gòu)，把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我梳理，初步形成較為科學(xué)的概念、規(guī)律和步驟，為第二級跳做好了充分的準(zhǔn)備。要求學(xué)生在此過程要積極參與學(xué)習(xí)；教師在此過程要組織學(xué)生閱讀、檢測、糾錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)、找到難點(diǎn)

14、，教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生，不斷激勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)的全過程。在第一級跳中我們給學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練目標(biāo)，給學(xué)生提供了具體的學(xué)習(xí)策略可供選擇，為學(xué)生搭建了完整的自主學(xué)習(xí)策略平臺(tái)。從八年級第一學(xué)期剛學(xué)習(xí)物理開始，以后每學(xué)期，不但給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程提供各種可供選擇的方法，而且，對學(xué)生閱讀教材的能力、勾重難點(diǎn)的能力、完成自學(xué)檢測的能力的提高有一個(gè)明確的時(shí)段要求。比如：在八年級第一學(xué)期，要求一個(gè)月以后，所有學(xué)生都要能很流利的讀完整篇課文，所有學(xué)生要能明顯感受到自己的閱讀速度明顯提高了；勾出重點(diǎn)的準(zhǔn)確率要達(dá)到70%以上，所勾的難點(diǎn)要越來越少；完成自學(xué)檢測的正確率要達(dá)到70%以上。以后每月要對自己這幾

15、方面的能力提高情況進(jìn)行評價(jià)，以便更好的監(jiān)控和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)的能力。2.第二級跳(15分鐘左右)：合作學(xué)習(xí)過程（快樂合作，解析重難點(diǎn)）第1步：合作釋疑(10分鐘左右)本步主要是幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解概念、掌握規(guī)律，解決學(xué)生在上一級自主學(xué)習(xí)過程中已形成的重難點(diǎn)。所以，教師可以根據(jù)提前預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)問題，利用演示實(shí)驗(yàn)、課件、視頻等媒體和手段，給學(xué)生精講重難點(diǎn)。也可以通過師生合作討論、生生合作討論幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。本步驟為學(xué)生搭建了計(jì)劃策略、精加工策略和合作學(xué)習(xí)平臺(tái)。要求學(xué)生在師生合作、生生合作中有針對性的進(jìn)一步強(qiáng)化理解重點(diǎn)，將原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中應(yīng)該變強(qiáng)的信號放大；有針對性的

16、將自己的難點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)中斷路的信號，產(chǎn)生有效的連接；學(xué)會(huì)通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的推理過程，提高推理能力；有意識(shí)的監(jiān)控自己的聽講和討論過程，不斷提高聽講能力和合作學(xué)習(xí)的能力。課堂中教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理、學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)等，都是利用精加工策略幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、消化難點(diǎn)最有效的方法和途徑；所以，我們強(qiáng)調(diào)物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，無論是教還是學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)是必須的。第2步：重難點(diǎn)檢測(聽講和討論時(shí)完成)學(xué)生在教師講解和合作學(xué)習(xí)的過程中獨(dú)立完成重難點(diǎn)檢測題，教師出示答案，學(xué)生用紅筆糾錯(cuò)，分析錯(cuò)因，并在腦海中組織自己將要進(jìn)一步合作解決的問題（學(xué)生完成的重難點(diǎn)檢測圖片）。這一步又為學(xué)生

17、搭建了監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略平臺(tái)。學(xué)生通過完成重難點(diǎn)檢測題，監(jiān)控自己在合作釋疑中的不足，估計(jì)自己聽講水平和合作能力，并且根據(jù)校對答案和糾錯(cuò)，有意識(shí)地對自己合作釋疑中的行動(dòng)策略和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查和評價(jià)。同時(shí)，對出現(xiàn)的問題采取補(bǔ)救措施，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，采取重構(gòu)要進(jìn)一步合作解決的問題進(jìn)行補(bǔ)救，形成下階段的合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)任務(wù)和學(xué)習(xí)策略。第3步：合作交流，鞏固重難點(diǎn)(5分鐘左右)學(xué)生帶著上一步的問題在小組內(nèi)展開討論，組內(nèi)解決不了的問題可求助別的小組或教師，通過討論糾錯(cuò)、談體會(huì)等方法鞏固重難點(diǎn)。這一步又為學(xué)生搭建了計(jì)劃策略、精加工策略和合作學(xué)習(xí)平臺(tái)。要求學(xué)生通過小組合作有針對性解決合作釋疑后仍然存在的問題，徹底

18、解決知識(shí)結(jié)構(gòu)中信號不強(qiáng)和信號不暢的問題。學(xué)生在第二級跳中主要通過合作交流，彌補(bǔ)自己知識(shí)的空白，拓寬知識(shí)面；梳理自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將新知識(shí)與已有知識(shí)有機(jī)結(jié)合，重新建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要求學(xué)生在此過程要有效參與學(xué)習(xí)；教師要組織學(xué)生積極合作交流，利用各種課程資源和手段引導(dǎo)學(xué)生積極思考、深入分析，教師要參與學(xué)生理解偏差的診斷和思維障礙的疏通和破解。在第二級跳中我們給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練目標(biāo)，給學(xué)生提供了具體學(xué)習(xí)策略可供選擇，為學(xué)生搭建了完整的合作學(xué)習(xí)策略平臺(tái)。從八年級第一學(xué)期開始，要求學(xué)生要盡快學(xué)會(huì)聽講、學(xué)會(huì)記筆記、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)技能，學(xué)會(huì)對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，學(xué)會(huì)對自己的合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)控；并且

19、，對自己這些方面的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)，不斷提高這些方面的學(xué)習(xí)能力。3.第三級跳(10分鐘左右)：自我檢測和總結(jié)提升過程（應(yīng)用提升）第1步：應(yīng)用檢測(5分鐘左右)學(xué)生獨(dú)立完成綜合應(yīng)用檢測題后，教師出示答案，學(xué)生用紅筆糾錯(cuò)，并初步反思錯(cuò)因（學(xué)生完成的應(yīng)用檢測圖片）。這一步又為學(xué)生搭建了精加工策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略平臺(tái)。要求學(xué)生通過獨(dú)立思考，盡力嘗試用學(xué)到的知識(shí)解決問題，將知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化；并且，還要反思能力沒有生成或信息沒有連接上的原因，是知識(shí)沒掌握，還是對知識(shí)不會(huì)遷移應(yīng)用。同時(shí)，還要調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略和方法，以不斷提高對知識(shí)的應(yīng)用能力。第2步：總結(jié)提升(5分鐘左右) 學(xué)生對應(yīng)用檢測的錯(cuò)題展開討論、

20、分析錯(cuò)因，并對本節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。這一步又為學(xué)生搭建了合作學(xué)習(xí)策略、精加工策略和組織策略平臺(tái)。促使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)得的知識(shí)解決問題，提高知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力。在上一步初步反思錯(cuò)因的基礎(chǔ)上，通過小組討論更深層次的把沒有弄清楚的問題弄清楚。同時(shí)，通過各種形式的討論小結(jié)，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在第三級跳中的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)對知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)會(huì)將積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)向應(yīng)用型輸出轉(zhuǎn)化，即：由知識(shí)型向能力型的轉(zhuǎn)化。要求學(xué)生在此過程要真正參與學(xué)習(xí)，要能很大膽、自信的運(yùn)用學(xué)得的知識(shí)解決實(shí)際問題；而教師的引導(dǎo)只需達(dá)到畫龍點(diǎn)睛即可。在第三級跳中我們也給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練目標(biāo)，給學(xué)生提供了具體學(xué)習(xí)策略可供選擇，為學(xué)生

21、搭建了完整的合作學(xué)習(xí)策略平臺(tái)。從八年級第一學(xué)期開始，要求學(xué)生要盡快提高“用學(xué)得的知解決問題”的能力。4.學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練：“課內(nèi)三級跳”自主快樂教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)在課內(nèi)，核心在于讓學(xué)生自主快樂地沿跳一跳才能夠得到的三個(gè)臺(tái)階完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，即：初步認(rèn)知、知識(shí)重組、應(yīng)用提升三個(gè)水平的思維加工過程。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情感和意志能否最大程度投入和持續(xù)，課堂能否高效流暢，就取決于教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的各項(xiàng)策略平臺(tái)是否被學(xué)生有效采用，取決于學(xué)生的認(rèn)知策略（復(fù)述、精加工、組織策略）對知識(shí)的復(fù)制、存取和加工處理程度的高低；取決于學(xué)生的元認(rèn)知策略對學(xué)習(xí)全過程的計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)程度的高低；取決于學(xué)生的資源管理策略對

22、學(xué)習(xí)全過程的時(shí)間、環(huán)境、努力程度、工具和資源的合理管理。而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)策略的形成和優(yōu)化，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中對學(xué)生實(shí)施有目的、有步驟的訓(xùn)練。如：對學(xué)生的時(shí)間管理策略的訓(xùn)練:我們可以在課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)、檢測、討論給學(xué)生明確的時(shí)間限制，還可以在學(xué)生完成作業(yè)和考試中給學(xué)生明確的時(shí)間限制等（結(jié)合教案各環(huán)節(jié)的時(shí)控說明）。又如：對學(xué)生的努力程度管理策略的訓(xùn)練:我們可以在每一次提問、作業(yè)和考試后對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)激勵(lì)、及時(shí)引導(dǎo)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生自我激勵(lì)，激發(fā)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)、樹立學(xué)習(xí)信心等。下面是兩篇關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)策略的隨筆：課堂自主學(xué)習(xí)課堂自主學(xué)習(xí)的目的是讓同學(xué)們自學(xué)把握本節(jié)的內(nèi)容中，哪些會(huì)、哪些不會(huì)，做到

23、心中有數(shù)，在老師講的時(shí)候就能有側(cè)重點(diǎn)地學(xué)習(xí)不會(huì)的。另外，同學(xué)們努力、盡力自學(xué)之后老師講的起點(diǎn)就高了，對于同學(xué)們通過自學(xué)就會(huì)的東西，老師就不會(huì)作為重點(diǎn)來講。如果課堂自主學(xué)習(xí)的任務(wù)同學(xué)們沒完成，或弄虛作假老師講的起點(diǎn)高，同學(xué)就跟不上學(xué)習(xí)的要求，一些通過自學(xué)就會(huì)的東西老師不講、一帶而過，這種弄虛作假的情況下，同學(xué)們學(xué)起來就很吃力學(xué)習(xí)就非常被動(dòng)。時(shí)間長了，不認(rèn)真自主學(xué)習(xí)的同學(xué)就跟不住，欠帳就會(huì)越來越多，課堂學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)就由此形成。在自主學(xué)習(xí)的過程中要通過自己努力，用已學(xué)的知識(shí)或生活常識(shí)來解決未學(xué)內(nèi)容中的一些簡單問題?？凑n文內(nèi)容時(shí)，要把不會(huì)的東西標(biāo)注出來，以便老師講的時(shí)候有目的地把這些東西作為重點(diǎn)來學(xué)

24、習(xí)。完成“自學(xué)檢測”時(shí)要分兩步走。第一步：課文內(nèi)容看完后，不要再看書，用黑筆完成“自學(xué)檢測”中的已經(jīng)理解了的題目，這一步是對同學(xué)們自主學(xué)習(xí)效果的檢測，也是對同學(xué)們“自主學(xué)習(xí)”過程的督促。第二步：翻開書查閱，用紅筆完成剩余的題目，這部分內(nèi)容要作為課堂下一步學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。要努力、堅(jiān)持完成課堂自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。自主學(xué)習(xí)過程是督促同學(xué)們形成自學(xué)能力的過程，優(yōu)異的成績離不開良好的自學(xué)習(xí)慣和高效的自學(xué)方法。自學(xué)能力包括自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)方法，自學(xué)方法上面已給出，自學(xué)習(xí)慣要在努力、堅(jiān)持完成自學(xué)任務(wù)的過程中通過自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我堅(jiān)持才能形成。課后優(yōu)質(zhì)作業(yè)課后作業(yè)是鞏固、加深課堂學(xué)習(xí)效果必不可缺少的環(huán)節(jié)。認(rèn)真完成

25、作業(yè)有三大作用：一是通過認(rèn)真完成作業(yè)，能夠檢測自己的學(xué)習(xí)情況：作業(yè)中要把不會(huì)的東西找出來，作為第二天要重點(diǎn)解決的問題。以解決問題為主的學(xué)習(xí)過程，是最高效的學(xué)習(xí)方法，也是提高成績最快的途徑，找出問題然后解決問題，才有助于快速提高。課后認(rèn)真完成作業(yè)正是找出問題的過程。二是通過認(rèn)真完成課后作業(yè)，能夠鞏固當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容：認(rèn)真完成作業(yè)能把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容較為深刻地鞏固下來，沒有這一深刻的鞏固過程，最聰明的人也會(huì)隨著時(shí)間的推移忘掉所記的東西，所以，同學(xué)們要通過獨(dú)立思考、認(rèn)真完成作業(yè)來鞏固、加深課堂學(xué)習(xí)效果。三是通過認(rèn)真完成周清和章節(jié)作業(yè)，能夠系統(tǒng)掌握本階段所學(xué)的內(nèi)容：知識(shí)在同學(xué)們大腦中不是零散的堆積，而要在

26、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系，才能長期記憶，認(rèn)真完成周清和章節(jié)作業(yè)正是理清知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的過程。做作業(yè)不能完任務(wù)，有些同學(xué)做作業(yè)怕動(dòng)腦子，只做會(huì)的簡單的，不會(huì)的不深挖，只把題看一遍就不管了，甚至有些同學(xué)把題都沒看完就不做了，做作業(yè)只停留在會(huì)的題目上，學(xué)習(xí)能力提高是很慢的。是實(shí)上，不會(huì)的題只要你認(rèn)真思考，把大腦中貯存的有關(guān)信息挖掘出來，自己是能夠解決很多問題的。同學(xué)們要學(xué)會(huì)通過作業(yè)挖掘自己的潛能，自己努力解決一些感覺有難度的題，有助于快速提高學(xué)習(xí)能力。不能抄襲作業(yè)，有些同學(xué)特別懶不做作業(yè)，每次交作業(yè)時(shí)會(huì)的題和不會(huì)的題都抄襲，這些同學(xué)純屬態(tài)度問題，這些同學(xué)距離提高學(xué)習(xí)能力的“門”還相差很遠(yuǎn)，這類同學(xué)要想

27、提高學(xué)習(xí)能力，首先要解決思想問題、端正態(tài)度，然后才能進(jìn)入學(xué)習(xí)方法層面提高學(xué)習(xí)能力。同學(xué)們通過自己努力，還有些題不會(huì)做是很正常的，但為了交作業(yè)把別人的抄上完任務(wù)，這是極其錯(cuò)誤的。只要通過自己努力實(shí)在不會(huì)的可以空著，在閱作業(yè)的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)這道題有一部分同學(xué)不會(huì)，就會(huì)抽時(shí)間給同學(xué)們解決問題，你們把不會(huì)的抄上老師就發(fā)現(xiàn)不了問題，抄上就等于你失去一次解決問題和提高能力的機(jī)會(huì)。（教師要把這些隨筆記錄下來，一有機(jī)會(huì)要反復(fù)對學(xué)生說教）小組合作（社會(huì)資源）管理策略的訓(xùn)練：小組建設(shè)和學(xué)生合作技能是教學(xué)模式適宜的環(huán)境和土壤。第二級跳和第三級跳都需要合作學(xué)習(xí)，合作能否高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取決于小組建設(shè)的優(yōu)劣和學(xué)生合作

28、技能的高低，所以，學(xué)校、班級和學(xué)科教師要把小組建設(shè)和學(xué)生的合作技能作為教學(xué)常規(guī)，長抓不泄，為課改營造適宜的環(huán)境和土壤。下面是一篇關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)策略的隨筆：課堂合作學(xué)習(xí)能力的提高課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，課堂要努力提高合作學(xué)習(xí)效果，合作學(xué)習(xí)效果直接決定了學(xué)習(xí)成績的高低。首先，合作學(xué)習(xí)之前要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考：要專心致志地去觀察實(shí)驗(yàn)、觀看視頻和課件內(nèi)容，在看的過程中，要把自已生活中親身經(jīng)歷和感受過的現(xiàn)象與所學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律聯(lián)系起來，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)。要全神貫注地聽老師的講解，力爭一次性理解物理概念和規(guī)律。碰到不會(huì)的題目，不要馬上問別人答案，要把題目多讀幾遍，動(dòng)腦筋多思考，或許通過自己的努能解決，如果實(shí)在不會(huì)再問別人，這樣解決的問題不但理解最深刻，而且這一過程對學(xué)習(xí)能力的提高有很大幫助。其次，合作學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)討論交流：在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有問題的同學(xué)在課堂討論交流中不要怕別人笑話，要大膽問、主動(dòng)