試論初中道德與法治教學(xué)方法

1、    試論初中道德與法治教學(xué)方法    郭洪忠摘要：道德與法治教學(xué)是初中階段德育重要的教學(xué)之一，具有很強(qiáng)的育人功能，隨著新課改的不斷實(shí)施和發(fā)展，初中道德與法治也面臨著一系列的改革，新課改強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，那么怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性呢？很顯然傳統(tǒng)的以教師為課堂主體，主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)課堂以及“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。現(xiàn)就“新課改下的初中道德與法治教學(xué)方法”這個(gè)話題和大家共同探討一下。關(guān)鍵詞：初中道德與法制；教學(xué)方法；應(yīng)用策略引言對于每個(gè)人來說，道德水平的高低決定著他在今后的生活中的言行舉止，而國家的

2、法律準(zhǔn)則是對人們的言行舉止進(jìn)行他律。無論是道德還是法治都是社會有序運(yùn)行必不可少的元素。而初中開設(shè)道德與法治課程正是為了從小培養(yǎng)初中生的道德素養(yǎng)與法律素養(yǎng)，這對學(xué)生未來的成長意義重大。因此，初中道德與法治課程是初中教育中非常重要的一門學(xué)科，教育者應(yīng)該對其加以充分重視，認(rèn)真研究道德與法治課程的有效教學(xué)方法，爭取讓每個(gè)初中生的道德與法治素養(yǎng)都能有所提升。1一、目前初中道德與法制教學(xué)存在的問題分析1.初中學(xué)校大多受到應(yīng)試教育的不良影響新課程改革后許多老師還停留在舊版本教材的模式下，對道德與法治的教育不夠重視，一些思想政治教師認(rèn)為該門學(xué)科并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主科，認(rèn)為自己只要完成教學(xué)任務(wù)即可，而學(xué)生對知識的

3、理解能力以及接受能力教師卻并沒有過多關(guān)注，更不用說注重政治教學(xué)中法治教育對學(xué)生的促進(jìn)作用。此外，思想品德課程中的法治教育相對于其他學(xué)科而言，比較枯燥，而教師的教學(xué)方法往往也比較單一，加上教師忽略了學(xué)生是否需要掌握法律常識，忽視了學(xué)生的法律素養(yǎng)培養(yǎng)，只是關(guān)注學(xué)生的考試成績，最終導(dǎo)致學(xué)生的法律意識淡薄。2.教師對新課改與互動教學(xué)的認(rèn)知不透徹有的教師沒有非常好地領(lǐng)悟新課程改革的精髓及互動教學(xué)的方式，所以只是簡單地將傳統(tǒng)“一言堂”模式改為“多言堂”，這種教學(xué)方法只是表面熱鬧，學(xué)生無組織、無紀(jì)律，隨意發(fā)言，不僅沒能調(diào)動他們積極思考，還可能擾亂課堂教學(xué)秩序，影響互動教學(xué)的效果。二、初中生道德與法治教育發(fā)展

4、的有效措施1.明確學(xué)生情感態(tài)度以及價(jià)值觀，全面培養(yǎng)學(xué)生的法治意識學(xué)生的態(tài)度和人生的價(jià)值觀在教學(xué)中最重要的影響因素，這要求初中思想品德教師在教學(xué)中應(yīng)該以正確的態(tài)度去教學(xué)，在上課過程中做到以情入理，讓學(xué)生從情感上接受法律知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師在法律教育方面要使學(xué)生具備一個(gè)公民的意識，要求教師在教學(xué)中要學(xué)會構(gòu)建法治教學(xué)情境，將情境教學(xué)與書本教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生對法治有更加深刻的認(rèn)識。例如，在上憲法是我國的根本大法的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過使用多媒體在課前將歌曲法律伴我成長播放給學(xué)生聽，為學(xué)生營造一個(gè)法律教學(xué)環(huán)境，在課堂上，教師可以先讓學(xué)生就自己了解的憲法知識進(jìn)行

5、闡述，之后再由教師對其闡述的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，通過這種教學(xué)方式明確學(xué)生的情感態(tài)度以及價(jià)值觀，其好處在于可以讓學(xué)生自覺參與到課堂中，提高課堂的活躍度，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。2.小組互助進(jìn)行道德與法治教學(xué)老師在上道德與法治課時(shí)，應(yīng)將分散的學(xué)生個(gè)體組成小組的形式進(jìn)行管理，避免出現(xiàn)沒有顧及到的學(xué)生，出現(xiàn)被遺忘的“角落”。例如，在進(jìn)行“人生自強(qiáng)少年始”課程學(xué)習(xí)時(shí)，該課程主要有三個(gè)部分，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，自己的事情自己做以及走向自強(qiáng)之路，自強(qiáng)不息是學(xué)生應(yīng)該具有的重要品質(zhì)，教師應(yīng)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過對課程的講解，教師設(shè)計(jì)問題，如你對自信的理解、如何才能使自己自信、自己的事情為什么要自己做，如何走向自強(qiáng)之

6、路等。設(shè)定問題之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，這一過程中應(yīng)鼓勵(lì)多個(gè)答案的產(chǎn)生，有助于學(xué)生思維的開闊，小組討論完成后，教師要求學(xué)生對問題進(jìn)行解答，這一過程的討論中有助于學(xué)生對知識的吸收，也使課堂氣氛得到了活躍，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對道德與法治教育的興趣，重點(diǎn)、難點(diǎn)，方便學(xué)生反復(fù)觀看，按需獲取知識。微課中可將題目講解和知識點(diǎn)切入結(jié)合在一起，幫助學(xué)生答疑解惑。對知識體系的梳理做系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)總結(jié)，幫助學(xué)生建立知識鏈。微課可將演示和實(shí)驗(yàn)變得直觀，方便學(xué)生近距離學(xué)習(xí)，充分觀看。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和自學(xué)能力、實(shí)際需求來確定微課內(nèi)容和展現(xiàn)形式、開發(fā)難度和腳本設(shè)計(jì)、應(yīng)用設(shè)備和軟件，通過可行性分析確保微課的效果。2結(jié)語初中生作為國家的棟梁，是我國法治國家的建設(shè)者的主導(dǎo)者，是祖國的希望和未來，如今他們正處于人生的關(guān)鍵點(diǎn)上，正確的道德和法治引導(dǎo)非常重要。在初中道德與法治教學(xué)過程中，我們要進(jìn)行不斷地反思，找