試論如何在提問、回答中滲透小學(xué)數(shù)學(xué)知識點的教學(xué)

1、    試論如何在提問、回答中滲透小學(xué)數(shù)學(xué)知識點的教學(xué)    劉月明摘 要：在現(xiàn)在人們的生活中，家長對于學(xué)生學(xué)習方面的關(guān)注度越來越高，小學(xué)教育作為教育中的基礎(chǔ)，有著不容忽視的重要性。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的主課，是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習方面能否學(xué)好的決定性關(guān)鍵，在現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習中，提問、回答這種教學(xué)方式也顯得較為符合實際。關(guān)鍵詞：提問；回答；小學(xué)數(shù)學(xué)；知識點教學(xué)現(xiàn)在小學(xué)生的思維比起以往更活躍，這對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說是件好事，能夠更好地對現(xiàn)在的數(shù)學(xué)知識點想到相對應(yīng)的思路，這在一定情況下也對于現(xiàn)在的教育方式也顯得要求較高，在提問、回答中的新式的學(xué)習方法，對于

2、現(xiàn)在的小學(xué)生數(shù)學(xué)教育來說就顯得較為合適。在本文中，將對原來的數(shù)學(xué)教學(xué)方面的弊端和現(xiàn)在小學(xué)階段所需的教學(xué)方式加以簡要說明，并在對提問、回答中學(xué)習小學(xué)數(shù)學(xué)知識點的教學(xué)方式的教學(xué)方法如何應(yīng)用加以簡述，使得小學(xué)生在學(xué)習方面的提高有著更為明顯的進步，對于學(xué)生來說，能夠在小學(xué)階段中打下良好的基礎(chǔ)就顯得極為重要，在此使得學(xué)生贏在起跑線上。一、原來的數(shù)學(xué)教學(xué)方式的弊端在原來的數(shù)學(xué)教學(xué)中，多采用的是老師在課堂上對學(xué)生接下來要學(xué)習的知識點做出相對應(yīng)的教學(xué)，一般是在課堂上直接做好板書，接著對上面的內(nèi)容進一步教導(dǎo)，再出題讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容加以深刻的了解記憶，達到學(xué)習數(shù)學(xué)的目的。不過這種學(xué)習方式過于死板，達不到因材施教

3、的要求，對于學(xué)生來說這種方式較為嚴肅，并且在小學(xué)階段理解能力不足的話就無法對知識點加以了解，容易出現(xiàn)數(shù)學(xué)解題難的事情，數(shù)學(xué)成績自然也上不去。二、在提問、回答中學(xué)習小學(xué)數(shù)學(xué)知識點的教學(xué)方式的優(yōu)勢（一）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維對于在提問、回答中學(xué)習小學(xué)數(shù)學(xué)知識點的教學(xué)方式來說，首要的一點就是提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解能力及在以后數(shù)學(xué)學(xué)習中的邏輯思維能力，在課堂上通過一個良好的上課環(huán)境，通過對學(xué)生的提問及學(xué)生自己的提問，可以更好地使學(xué)生對現(xiàn)在所學(xué)習的基礎(chǔ)知識的了解進一步加深。例如，在人教版的教材中，在學(xué)習米與厘米之間的聯(lián)系時，可以在學(xué)習時對學(xué)生提問在現(xiàn)實生活中都有哪些是采用米和厘米作為計量單位的，并使

4、其對兩者之間做出對比，讓學(xué)生自己發(fā)問，再進行解決，這樣在一定程度上可以提高學(xué)生的邏輯思維能力。（二）提高學(xué)生的學(xué)習興趣在課堂上學(xué)生最需要的就是學(xué)習興趣，原來的教學(xué)方式過于死板，學(xué)生的學(xué)習興趣都不太強，數(shù)學(xué)學(xué)不好也就顯得較為正常，但是現(xiàn)在新式的教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習中處于主導(dǎo)地位，在學(xué)習中更是能夠不斷地與老師進行互動，在這種情況下，足以提起學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣。三、如何在提問、回答中滲透小學(xué)數(shù)學(xué)知識點的教學(xué)（一）設(shè)置適合小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境在提問、回答中學(xué)習小學(xué)數(shù)學(xué)知識點的教學(xué)方式的優(yōu)勢下，該如何去將這一優(yōu)勢推行出去就顯得較為重要，小學(xué)階段學(xué)生易受到環(huán)境的影響，因此，設(shè)置一個適合學(xué)生學(xué)習的

5、教學(xué)環(huán)境能夠更好地滲透小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的這種方法。例如，在人教版數(shù)學(xué)教材四邊形的學(xué)習中，可以先帶一些四邊形在課堂上讓學(xué)生對其進行觀察，在后面再對四邊形的形狀特點進行提問，學(xué)生在作答中將期內(nèi)的知識點就已經(jīng)學(xué)習到，所以像這樣的現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境就是這種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的滲透前提。（二）在課堂上設(shè)立獎勵機制在教學(xué)中，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)較為乏味的提問等也不會有太大的興趣，因此為了提高課堂的活躍性，使這種新式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式融入課堂，在此時就需要采取一定的獎勵措施。例如，在上課時，當學(xué)生將老師所問問題回答正確，可以對其采用小紅花或者零食等實物獎勵提起學(xué)生的興趣，并在開家長會或其他情況下，可將其作為學(xué)生在平時上課

6、階段的標準，這樣學(xué)生在上課時提問和回答問題方面的積極性將會大幅度提升。（三）對小學(xué)生的問答及時做出評價在上課階段，小學(xué)生對于老師對自己的關(guān)注度也十分重視，因此，在學(xué)生提問時老師應(yīng)及時地做出答復(fù)，同時在學(xué)生做出老師提問的知識點的問題時教師應(yīng)該做出相應(yīng)的評價，此時應(yīng)該先讓其他同學(xué)先對其答案進行評價，再由老師總結(jié)。在這樣的基礎(chǔ)上，將會有效地提升學(xué)生對于知識點的認識，對于自己學(xué)習上所存在的錯誤也能做出相應(yīng)的改正，可以極其有效地提升課堂教學(xué)效率，在課堂上將這種學(xué)習方式以更合適的方法融入其中?？傊?，對于現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育理念主張以人為本，將對于原來刻板的教學(xué)方法采用成了使學(xué)生融入課堂中的在提問、回答中學(xué)習小學(xué)數(shù)學(xué)知識點的教學(xué)方式，在一定的情況下，對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，可以更加有效地對數(shù)學(xué)方面的學(xué)習進行改進?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中對于小學(xué)生的自學(xué)能力要求較高，同時也需要在數(shù)學(xué)學(xué)習中擁有更好的理解能力和解題思路，這對于小學(xué)生來說要求度可能較為難，在通過以提問、回答中學(xué)習小學(xué)數(shù)學(xué)知識點的教學(xué)方式，可以在一定程度上對小學(xué)生的自學(xué)能力及他們的知識點的了解上進行更深一步的學(xué)習，將有效地提升小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)習能力，對以后的學(xué)習打下優(yōu)秀的基礎(chǔ)。參考文獻：1李艾蔓.啟思促學(xué)習，點撥為高效：