淺談農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)

1、    淺談農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)    柴曉蕓+姚換英摘 要：在閱讀教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，具體的做法是：教師示范，激發(fā)興趣；明確朗讀要求，學(xué)會(huì)正確朗讀；朗讀形式多樣化；熟讀背誦，讀有所悟；加強(qiáng)課外閱讀，提高朗讀能力；及時(shí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心。關(guān)鍵詞：朗讀訓(xùn)練；課外閱讀；及時(shí)評(píng)價(jià)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”著名語言學(xué)家呂叔湘先生也說過：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。”由此可見，朗讀對(duì)于全面提高學(xué)生的語文能力、培養(yǎng)扎實(shí)的語文素養(yǎng)有著重要作用。而農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡小、詞匯貧乏、掌握

2、的句式也非常有限等原因，朗讀時(shí)經(jīng)常有唱讀、漏讀、填讀或讀破句等現(xiàn)象。為了培養(yǎng)他們的語感能力，在閱讀教學(xué)中教師更要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。一、教師示范，激發(fā)興趣教師的范讀和領(lǐng)讀，不僅能糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀，還能讓學(xué)生從生動(dòng)優(yōu)美的語句中感受作者熾熱、豐富的情感。每講授一篇新課文，老師就要用時(shí)而激情澎湃、時(shí)而低訴音弦的聲音有感情地范讀，帶學(xué)生進(jìn)入課文所描寫的情境中，與作者產(chǎn)生共鳴。低年級(jí)的學(xué)生模仿性強(qiáng)、可塑性大，他們聽到老師朗讀得那么好，就會(huì)躍躍欲試，模仿著讀，慢慢對(duì)朗讀產(chǎn)生了興趣，就會(huì)更樂意投入到文本的探究中來。如教學(xué)小蝌蚪找媽媽這篇課文，我先示范朗讀課文，然后我戴上小蝌蚪的頭飾，配

3、上小蝌蚪活潑可愛的表情，讀出小蝌蚪詢問探求的語氣。許多小朋友也模仿我的樣子和語氣進(jìn)行朗讀和表演。這樣不僅使他們進(jìn)入角色，表演了課文中的內(nèi)容，加深了對(duì)課文的了解，而且也啟迪了他們的思維，提高了他們的表演能力和口頭表達(dá)能力。二、明確朗讀要求，學(xué)會(huì)正確朗讀義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，低年級(jí)朗讀應(yīng)達(dá)到以下要求：（1）讀準(zhǔn)每一個(gè)字，尤其是前鼻音、后鼻音、平舌音、翹舌音，或根據(jù)地方方言特點(diǎn)指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的音。還要讀準(zhǔn)輕聲、兒化、變調(diào)。（2）讀通句子。包括不多字、不少字、不錯(cuò)字，不顛倒、重復(fù)字句；讀準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓和表達(dá)的語氣；讀好長句子中詞語間的停頓和難讀的句子。（3）流利朗讀，并有一定語氣。針對(duì)前面提到的學(xué)

4、生朗讀中出現(xiàn)的問題，在閱讀教學(xué)中，教師要做到有的放矢。教師首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，接著將容易漏字、加字或讀破的詞和句子找出，先指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)、讀順這些詞和句子，然后再朗讀段和篇。同時(shí)還要教給學(xué)生朗讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握陳述句、疑問句、感嘆句等句子的不同讀法，掌握好句子中聲音的輕重緩急、不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在句子中的停頓。指導(dǎo)學(xué)生在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上讀出課文中的思想感情，把握課文中的感情變化，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。三、朗讀形式多樣化朗讀是把無聲的文字語言有聲化。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，在教學(xué)中如果以一種不變的方法讓學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生會(huì)感到厭煩，因此，在閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式組織學(xué)生進(jìn)行朗讀

5、訓(xùn)練，活躍課堂氣氛。除了教師的范讀、領(lǐng)讀，還可以通過集體讀、分組讀、輕聲讀、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂朗讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中將課文讀正確、讀流利。如集體讀培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力，指定讀培養(yǎng)了學(xué)生的自我展示能力，分組讀培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，讓學(xué)生的性情和品格得到鍛煉。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)多種形式的朗讀對(duì)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說效果會(huì)更好。他們通過朗讀時(shí)大聲的言語和生動(dòng)的音調(diào)去感受、體驗(yàn)、思考，既使自己對(duì)教材的注意力保持穩(wěn)定，也領(lǐng)會(huì)了作者所要傳達(dá)的感情。四、要求學(xué)生熟讀背誦，讀有所悟小學(xué)低年級(jí)語文課文都較短，都是編者精心編選的，在教學(xué)過程中，教師要通過朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)

6、生反復(fù)體會(huì)課文中的詞句和內(nèi)容，把握課文的感情，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，直至背誦。學(xué)生能背誦的課文多了，積累的詞匯自然而然就會(huì)增加，閱讀能力就會(huì)不斷提高，也就為今后的寫作打下了好的基礎(chǔ)。五、加強(qiáng)課外閱讀，提高朗讀能力課本只是一個(gè)很好的范例，培養(yǎng)學(xué)生真正成為有語文素養(yǎng)的人，還應(yīng)從課堂延伸到課外，將課堂中學(xué)到的閱讀知識(shí)、朗讀技巧運(yùn)用于課外閱讀。在大量的課外閱讀中，拓寬視野，積累詞匯，豐富情感，完成課堂知識(shí)的鞏固強(qiáng)化到遷移內(nèi)化的過程。低年級(jí)學(xué)生年齡小、知識(shí)少，而課外書的名目繁多，因此在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)要選擇內(nèi)容健康、形象生動(dòng)的讀物，使學(xué)生開闊眼界，增長知識(shí)。六、及時(shí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心在教學(xué)中要及時(shí)評(píng)價(jià)。明確評(píng)價(jià)

7、要求后，教師以此制定專項(xiàng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生明確評(píng)價(jià)方向和評(píng)價(jià)的內(nèi)容。評(píng)議可教師評(píng)，也可以引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也是最常見的朗讀指導(dǎo)方法。評(píng)價(jià)語言直接影響著朗讀活動(dòng)的深入。因此，教師要從正面加以引導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，多表揚(yáng)，也要指出不足，還應(yīng)提示改進(jìn)的方法，實(shí)事求是地依據(jù)評(píng)價(jià)要求作出公正評(píng)價(jià)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的注意力，也能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生朗讀水平的發(fā)展。朗讀是閱讀教學(xué)中最常見的基本訓(xùn)練方式。它是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。朗讀訓(xùn)練對(duì)于低年級(jí)學(xué)生很重要，尤其是對(duì)閱讀量小、詞匯貧乏的農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生，朗讀是一種積累詞匯、豐富知識(shí)、深化情感的方式。我們一定要在教學(xué)中以多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，把足夠的時(shí)間讓給學(xué)生朗讀，在朗讀中提高朗讀的技能技巧，提高閱讀能力，發(fā)展思維，培養(yǎng)對(duì)祖