淺談農(nóng)村小學(xué)生作文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1、    淺談農(nóng)村小學(xué)生作文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)    黃春花【摘 要】在作文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生寫好形式多樣的想象作文，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段，即：看圖作文，訓(xùn)練聯(lián)想；假想作文，大膽設(shè)計(jì)；幻想作文，異想天開；編寫故事，激發(fā)創(chuàng)新?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村；作文；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)好的教育對(duì)培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有積極作用，而壞的教育則會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造精神直接扼殺。傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)難以啟發(fā)學(xué)生的寫作思路，小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更是無從談起。同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中缺乏創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法，這種教學(xué)呆滯、古板的教學(xué)模式已經(jīng)對(duì)小學(xué)生思維發(fā)展造成嚴(yán)重影響，因此，探索科學(xué)有效的教學(xué)

2、方法，積極發(fā)掘并對(duì)學(xué)生創(chuàng)新潛力予以強(qiáng)化勢(shì)在必行。一、逆向思維，創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是一種主動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的思維方式，它往往突破習(xí)慣性思維意識(shí)的束縛，在作文時(shí)產(chǎn)生富有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。事實(shí)上學(xué)生作文時(shí)往往習(xí)慣地只寫事物的此一面，而忽視其彼一面，若能用逆向思維破除“從來如此”的作文思維定勢(shì)，從這彼一面去寫作，就會(huì)有新穎獨(dú)創(chuàng)的見解。我認(rèn)為任何事物自身的矛盾對(duì)立和外在的人為界定，都會(huì)給學(xué)生在寫作中訓(xùn)練逆向思維提供憑據(jù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生寫作的逆向思維能力。平時(shí)我還注意引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面分析事物的兩面性。比如：老虎有勇猛的一面，所謂的虎虎生風(fēng)；也有兇惡的一面，也

3、就是如狼似虎。這些思維的兩面性，為學(xué)生作文開拓了逆向思維立意的天地。作文教學(xué)中就應(yīng)該積極誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用質(zhì)疑、逆向的思維方式去構(gòu)思作文，從而使文章主旨別有新意。為了引導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)打破常規(guī)思維定勢(shì)，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)，在作文命題上我作了多種嘗試。眾所周知，作文是一種精神勞動(dòng)，思維是作文的催化劑，選材、立意、布局、謀篇都離不開學(xué)生的主動(dòng)、積極的思維參與。因此，作文命題中，我注重落實(shí)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，激發(fā)他們寫作的熱情，命題從形式到內(nèi)容都力求新穎、有趣，作文題可以是班級(jí)的新鮮事、二十年后的我、假如我是班長(zhǎng)等題目，題目來自學(xué)生自身的“生活近區(qū)”，自

4、然有興趣，學(xué)生也樂于寫。我還時(shí)時(shí)讓學(xué)生參與到不命題作中來，如出示作文要求，自擬題目；將作文命題補(bǔ)充完整再作文等等。這樣學(xué)生就突破常規(guī)思維的束縛，自由、快樂地作文，自己獨(dú)特的創(chuàng)新見解也躍然紙上。每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)新的潛能，教師要抓住這一潛能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)將潛能轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新力的環(huán)境與氛圍。美國(guó)創(chuàng)造力研究專家托蘭斯曾認(rèn)為創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。作為教師，應(yīng)拋棄傳統(tǒng)課堂對(duì)學(xué)生的新異思維、特殊行為給予的諷刺，挖苦孤立或否定的做法，鼓勵(lì)學(xué)生樹立獨(dú)立的角色，建設(shè)性的態(tài)度，提出質(zhì)疑，同時(shí)應(yīng)提倡“童言無忌”，提倡“兒童思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想、暢言，精神處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中，讓

5、學(xué)生自由想象，讓學(xué)生思路打開，自然會(huì)碰撞出創(chuàng)造性寫作的火花，引發(fā)其創(chuàng)新的潛質(zhì)。我還重視學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生在和諧的氛圍中根據(jù)自己的需要，按照自己的愛好，拓展作文思路，暢所欲言，寫自己所想，想自己所寫，充分鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的寫作創(chuàng)見，使他們?cè)诹己玫男木诚伦魑?，養(yǎng)成良好的作文創(chuàng)新意識(shí)。二、激發(fā)興趣，創(chuàng)新熱情“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生作文的動(dòng)力，學(xué)生有興趣就能發(fā)揮作文的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，釋放出巨大的作文潛能。反之，作文沒有興趣，將成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)也就缺乏生氣，變得機(jī)械沉悶。小學(xué)生往往怕作文，把作文看成是苦事。尤其是對(duì)于剛開始要求寫完整的文章，有了字?jǐn)?shù)的要求，學(xué)生很為難。為了消除學(xué)生的畏

6、難情緒，提高作文水平，我十分重視積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。在教學(xué)中，要學(xué)生對(duì)作文有興趣，首先要讓學(xué)生玩得有趣。玩是兒童的天性，是兒童身心健康發(fā)展的主要方式；玩不僅是學(xué)生放松身心、勞逸結(jié)合的形式，也能增加作文的內(nèi)容，是他們親近大自然、親近生活和伙伴的場(chǎng)所，發(fā)揮潛能，陶冶情操，增進(jìn)學(xué)識(shí)，鍛煉能力，發(fā)展創(chuàng)造力的大學(xué)校。好動(dòng)是學(xué)生的天性，在教學(xué)中開展一些競(jìng)賽、游戲、表演等豐富多彩的活動(dòng)，都能有效地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。三、引領(lǐng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力在作文教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生多方思考，發(fā)展學(xué)生的求異思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)造性思維的重要途徑。教師就要引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，從事物的不同角度，不同方位進(jìn)

7、行審視，讓學(xué)生寫出新穎獨(dú)特的作文，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新作文能力。寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。對(duì)此教師可引導(dǎo)學(xué)生們打開想象的閘門，他們作起文章來就會(huì)得心應(yīng)手！學(xué)生的想象力是很活躍的，教師要抓住這一特點(diǎn)，開展創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)造性的想象。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中原有的童話故事進(jìn)行續(xù)寫或改寫：這樣學(xué)生發(fā)揮想象學(xué)著寫，使得世界萬物都具有人的靈性，提高了他們作文的創(chuàng)新能力。四、知識(shí)運(yùn)用，創(chuàng)新思維作文教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新，并不是要掌握了很多知識(shí)才可以開始，而應(yīng)以他對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)領(lǐng)悟的深、淺和能否用它來解決問題為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)的多少并不重要，掌握了多少才是重要的，更重要的是能運(yùn)用所學(xué)來解決問題。學(xué)生的創(chuàng)新作文能力，通過文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用加之自己的主動(dòng)思考和探究，就會(huì)有很大的提高。老師要放手讓學(xué)生嘗試，把課堂還給學(xué)生，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新交融在一起，讓他們的寫作個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來。總之，農(nóng)村教師在作文