淺談農村小學科學課堂的有效性

1、    淺談農村小學科學課堂的有效性    庹小梅摘 要：科學課程的大部分知識要求學生在實驗活動中親自動手實踐，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神，從而能在生活中將科學知識活學活用。然而，在農村小學，由于缺乏專職教師和相應的實驗器材，使農村科學課難以開展。為了改變這種現狀，教師應當盡快建立專業(yè)化的科學教師隊伍，克服困難，努力營造農村學生喜歡的科學課堂。關鍵詞：科學；專業(yè)化教師；實驗；自制器材在農村教育中，小學科學課一直以來處于被忽視的地位。隨著基礎教育改革的不斷深入，小學科學課已被提高到一個新的高度，越來越受到重視。但由于種種原因，在廣大農村地區(qū)，科學課程改革工作實行起

2、來并不樂觀。雖然許多教師想竭盡全力教好本學科，但由于教學資源的缺乏，加之教師長期的知識供給不足，使得科學課堂成為空中樓閣。作為一名農村的小學科學教師，我僅從以下幾方面談談在農村應該怎樣更好地開展科學課。一、目前農村小學科學學科實施中出在現的問題（一）缺乏專職教師，重視不夠在許多學生和家長心中，一致認為語文、數學才是必學科目，其他學科不過是“娛樂”罷了，學好學壞都無所謂；在學校，大多教師認為科學這門學科無多大含金量，只要保證能夠順利開課就可以了，因此安排承擔科學的教學任務的基本是一些徘徊于退休邊緣的教師或者年輕一點的兼職教師，而從事專業(yè)科學課的教師只有極少數甚至是沒有，那些兼職教師有屬于自己的主

3、科任務，有忙不完的教學任務，而且教師普遍的科學知識底子薄，在教學設計能力方面水平偏低，不會合理使用各種小學科學教學法，老師講不透，學生聽不懂，教師工作積極性不高，因此也就無暇對科學盡心盡力。（二）實驗條件難以滿足翻開現在的科學書，幾乎每個章節(jié)都離不開實驗，每一節(jié)課都要進行實際探究，小學科學課“是對學生進行科學啟蒙教育的一門重要基礎學科”，學好這門課的關鍵又是實驗教學。然而農村科學實驗教學的最不利因素就是教學儀器設備少。教學器材的欠缺是目前科學教學的一大難點。要想達到教學改革的目的，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、探究能力與培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)還有相當大的距離。二、應該采取的對策探討（一）建立專業(yè)化的教師隊伍沒

4、有專業(yè)化的教師隊伍，就沒有高質量的教育成果。學校應配備專業(yè)化的科學教師隊伍，取消教師兼職科學這一做法，積極組織教師參加小學科學學科研討會和教材培訓，提高教師的理論素質和專業(yè)水平。每學年要安排科學公開課，課后還要與教師一起分析教學思路及反思教學，共同探討在教學中如何設計教學活動更有利于學生的發(fā)展。這樣一來，也為農村的科學教師提供了觀摩、研討的平臺，教師在常規(guī)課的基礎上有所發(fā)展，能夠順利進行科學課的常規(guī)教學，使科學教學水平有一個較明顯的進步，使專業(yè)化的教師隊伍能夠迅速成長。（二）努力營造學生喜歡的農村科學課堂1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與學習的興趣如，在教學“杠桿的科學”一課時，我并沒有急于讓學生去認

5、識什么是杠桿，而是首先給學生講了一個關于阿基米德撬地球的故事，然后告訴他們，今天學了這課，就可以親自去嘗試一下把地球撬起來。當學生一聽到要撬動巨大的地球，頓時，紛紛流露出了不可思議的表情，有的還在相互低聲討論，有的睜大眼睛盯著我，似乎想從我這里得到答案，甚至對老師的這番話產生懷疑如此場面，已經為學習本節(jié)課的內容創(chuàng)設了一個良好的情境，激發(fā)了學生參與學習的興趣。2.教師要心中有數，有效掌控實驗過程幫助科學課順利前行的拐杖就是實驗，如果實驗過程馬虎了事，只會給學生帶來膚淺的感知，那么上這樣的課又有什么意義呢？為保證每一項實驗活動都是高水平、高質量地完成，作為科學教師應做到心中有數，有效地掌控實驗過程

6、。（1）做好課前一切準備工作，高效地為課堂教學服務如，在學習“形狀與抗彎曲能力”時，要讓學生探究用平展的紙梁和折成不同形狀的紙梁之間的抗彎曲能力的關系，需用到紙條、墊圈，如果不注意選取同樣質量、形狀、厚度的紙，不注意紙梁架空的距離以及墊圈擺放的位置都會在實驗活動中造成極大的誤差，嚴重偏離了預先的實驗目的。在本堂課，我事先就沒有注意所選紙張的厚度，產生了將墊圈放在任何一張平展的紙和不同形狀的紙上都會彎曲的現象。為了實現實驗目的，我不斷地更換紙張，學生感到茫然，好不容易激發(fā)起來的興趣漸漸消退，讓這堂實驗課進展得很不順利，也可以說是我的一個失敗之處。因此，教師必須在課前試做實驗，無論是簡單的，還是復雜的，都應該做到事必躬親，體驗一下效果。在課前要做好一切準備工作，任何程序的進行都要布置得井井有條，才可以高效地為課堂教學服務。（2）指導學生正確完成操作，嚴格遵守實驗操作規(guī)程如，在學習“定滑輪與動滑輪”時，需要用到測力計，因此指導學生使用前要觀察指針是否對準零刻度；測力時，讓力的作用線與彈簧的軸線在一條直線上；讀數時，指針靠近哪條刻度線就讀哪條刻度線的值等等。在操作過程中，教師必須給學生灌輸態(tài)度要端正、實驗須精確的精神要求，明確操作要領。只有讓學生了解每個正確操作所依據的原理才算是真正學好了科學課。我認為，小學科學課既然“是對學生進行科學啟蒙教育的一門重要基礎學科”，只要老師