淺談分層教學法在排球教學中的運用

1、    淺談分層教學法在排球教學中的運用    武林摘  要：知識經(jīng)濟時代，人才的戰(zhàn)略價值及地位越發(fā)突出，并隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，面臨著更高要求。而高校作為人才培育主陣地，應(yīng)緊跟時代發(fā)展潮流，做出必要的教學創(chuàng)新變革，關(guān)注學生身心健康全面發(fā)展，以更好地迎合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求。排球教學系列活動的開展，對學生身心發(fā)展有重要意義。本文基于對分層教學法的相關(guān)概述，著重就其在排球教學中的運用進行了探究。關(guān)鍵詞：排球教學  分層教學法  運用策略：g842           

2、                       ：a                       ：2095-2813（2019）10（c）-0089-02排球教學作為高校公共課程體系中的重要組成，在提升學生身體素質(zhì)的同時，還帶給你愉悅的精神享受，對升華其人文素養(yǎng)有著顯著作用，是推行終身體育的重要路徑。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式影響下，排球教學實踐中暴露出了不少問題，一

3、定程度上限制了學生發(fā)展，而分層教學法則提供了良好的解決路徑，相關(guān)課題研究備受關(guān)注。1  分層教學法概述朱熹曾在其相關(guān)著作中指出，分層教學法即是根據(jù)學生認知能力和掌握能力，有區(qū)別地設(shè)計和進行教學，從而使之在原有基礎(chǔ)上得到完善與提高。相較于傳統(tǒng)教學方式方法，分層教學法最大的區(qū)別在于尊重學生主觀個性差異，依照他們學習需求、興趣、水平等不同進行科學分層，并由此設(shè)立合理目標，并針對性地予以指導，對促進學生身心健康發(fā)展有著重要價值。同時，分層教學法作為以生為本理念的踐行成果，還有利于建構(gòu)師生間的良好關(guān)系，一定程度上激發(fā)了學生自主學習興趣，是進一步深化教育改革的必然趨勢。分層教學法運用作為一項科學

4、化實踐工程，應(yīng)強調(diào)在科學的原則導向下組織開展，包括針對性原則、模糊化原則。其中，針對性原則要求教師及時跟進學生學習動態(tài)，全方位分析他們的表現(xiàn)情況，并結(jié)合其個體化差異，針對性地組織教學內(nèi)容，以滿足學生多樣化發(fā)展需求。同時，模糊化原則要求教師對學生學習程度進行模糊化處理，尊重他們的學習能力差異，給予同等重視，提高其學習信心及成就感。2  分層教學法在排球教學中的運用策略分層教學法很好地踐行了以生為本的原則，其最大的價值是客觀評述教學行為，為學生發(fā)展提供科學的指導，在排球教學中的運用有著重要現(xiàn)實意義，其作為一項系統(tǒng)化工程，對各環(huán)節(jié)設(shè)計提出了要求，筆者針對性地提出了以下幾種策略，以供參考和借

5、鑒。2.1 科學分層分層教學法在排球教學中運用的首要基礎(chǔ)是科學分層，其有效性與否直接影響了最終教學效果。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，教師過度突出理論知識灌輸，并通過講解與示范，組織學生模仿學習，針對性地糾正其中錯誤，忽視了學生主觀個性差異，更多地將之擺放在一條水平線上進行教學，很難激發(fā)不同層次學生的學習興趣，甚至部分學生因此陷入到了消極心理。為此，科學地分層，并針對性地組織差異化教學顯得至關(guān)重要。在具體踐行過程中，教師應(yīng)對學生進行問詢，了解他們的基礎(chǔ)知識水平，并組織一定的體能調(diào)查活動，測試學生體能水平、學習能力以及其對排球運動的認知等情況，對所收集的數(shù)據(jù)信息進行分析，繼而在“因材施教”的原則導向下，合

6、理安排教學課程。與此同時，偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。隨著排球教學深入，學生整體水平差異越發(fā)突出，教師應(yīng)根據(jù)學生實際學習表現(xiàn)，對課程內(nèi)容、方法等進行適度調(diào)整，滿足不同層次學生不同階段的成長需求，有效激發(fā)他們學習興趣。2.2 明確目標素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)下，當前學校系列工作的核心目標導向是促進學生全面發(fā)展，并因具體項目的差異化而有所側(cè)重?？陀^維度上講，排球教學作為一項系統(tǒng)化工程，其在每節(jié)課程的目標設(shè)計不盡相同，進而促進學生全面、持續(xù)發(fā)展，包括能力鍛煉、素質(zhì)提升等。但事實上，由于課程進度差異化，加之教學效果的不同，導致很多排球教學目標無法實現(xiàn)，學生們表現(xiàn)出了較為明顯的功利主義心態(tài)，失去

7、了排球教學的初衷與價值。為此，基于分層教學法運用的排球教學設(shè)計，應(yīng)大力倡導遞進式的教學模式，根據(jù)上述分層結(jié)果及學生各階段的表現(xiàn)情況，制定科學的教學方案，在明確的目標導向下，逐步增加課程難度，既不會打擊學生學習信心，又有效調(diào)動了他們的探究欲望，從而為之更加積極、主動地自主學習奠定基礎(chǔ)。例如，教師可定期組織學生小組專項測試，并根據(jù)其實際表現(xiàn)情況，及時科學調(diào)整教學難度。某種維度上講，排球教學是一個循序漸進的過程，在各階段微小的目標導向下，激勵和幫助學生學習，使之在充分感受成功喜悅的同時，養(yǎng)成良好的行為習慣。2.3 完善評價本質(zhì)上而言，評價的最終目的是為了更好地引導教學發(fā)展。然而傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，高

8、校排球教學評價通常采用定量測評的方式，相關(guān)反饋結(jié)果有失公平、客觀，一定程度上影響了學生學習思維。據(jù)有關(guān)訪查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，很多學生對排球教學的價值認知不清，功利心表現(xiàn)強烈，認為只要去上課無需認真對待，考試一定會及格，并不會對自己的畢業(yè)產(chǎn)生影響。甚至有些學生上課敷衍、肆意逃課，給排球教學帶來了諸多阻礙，實際收效不盡如人意。分層教學法在排球教學中的運用，要竭力解決上述客觀問題，進一步完善評價機制，有機地將形成性評價與結(jié)果性評價結(jié)合起來，最大限度地挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)他們的自主學習能動力。在實際踐行過程中，高校應(yīng)實施多樣化的排球教學考核標準，全方面覆蓋學生各項素質(zhì)能力表現(xiàn)，并通過小組測評、聯(lián)賽活動等反饋出來

9、，結(jié)合階段性目標，及時發(fā)現(xiàn)學生學習問題，給予必要的指導或幫助。同時，注重學生在整個排球教學過程中的表現(xiàn)，有機地將教師評價、學生自評和小組互評結(jié)合起來，客觀、全面、真實地反饋學生行為，繼而針對性地組織分層教學。2.4 創(chuàng)新教學在上述各環(huán)節(jié)反饋信息的支持下，科學的方式方法運用，能夠起到事半功倍的效果。排球教學作為高等教育體系中的重要組成，其終極要義是促進學生身心健康全面發(fā)展。素質(zhì)教育環(huán)境下，學生之間的個性差異客觀存在，這也是分層教學法實施的基本著力點。因此，高校教師要樹立高度的責任意識，轉(zhuǎn)變思想理念，關(guān)注素質(zhì)教育核心，善于發(fā)散思維，結(jié)合不同層次學生的表現(xiàn)情況，采取科學的教學方式方法，以最大限度地促

10、進學生發(fā)展。例如，對于基礎(chǔ)知識薄弱的學生，加強對排球相關(guān)理論的講解，并恰當?shù)厝谌肱徘蜻\動背景文化，開拓學生學識視界的同時，培育他們良好的興趣，引導其自主學習。又如，對于技術(shù)水平偏低的學生，注重開辟第二陣地課堂，充分利用新媒體技術(shù)，通過圖片、視頻等元素進行必要的技術(shù)動作詳解，并組織多樣化的文體實踐活動，竭力提升學生的實踐能力，并豐富他們的課余生活，有效激發(fā)其學習能動性。如此看來，分層教學法運用并非單純地教學模式變革，更重要的是對其隱含核心理念的踐行，最終取得意想不到的效果。3  結(jié)語總而言之，分層教學法在排球教學中的運用十分重要和必要，對促進學生身心健康發(fā)展有著非凡意義，其作為一項系統(tǒng)化工程，在具體運用實踐中，應(yīng)注重科學分層，并設(shè)立階段性目標導向，據(jù)此優(yōu)化課程設(shè)置。筆者希望學術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實際情況，針對性地提出更多分層教學