20XX年小學特崗教師述職報告范文

1、20XX年小學特崗教師述職報告范文我是XX年來固賢任教的一名特崗教師，剛上任，我主 要擔任的是小學五年級的語文及班主任，從一名學生轉變?yōu)?教師，曾經有過很多的迷茫，但我虛心學習，經常向有經驗 的教師請教，慢慢適應了自己的角色與各方面的環(huán)境，盡職 盡責完成自己的工作，現將自己近兩年的教育教學工作總結 班主任工作中，結合班級實際，有計劃地對學生進行了 思想、道德、紀律和心理素質等方面的教育。一、加強思德教育，培養(yǎng)好的班風。我所擔任的班級有學生 16名，因為是農村小學，并且 大部分同學還是留守兒童，平常受家庭教育的程度不夠，在 言行舉止，良好習慣方面有很多弊端，所以加強學生的思想 品德教育，使學生全

2、面發(fā)展是我做的第一步工作，我充分利 用班會課、品德課，有針對性在開展多形式、生動活潑的教 育活動，提高學生的思想品德素質。 有的學生學習怕苦怕累， 無上進心，不想讀書，我針對這一現象，認真地組織學生開 展“新學年新打算”、“我為班級做貢獻”、“跟奶奶比童年”等主題會，激發(fā)學生的學習積極性，提高了學生的自 信心和競爭意識。并用“小學生首則”、“日常行為規(guī)范” 嚴格要求學生，規(guī)范學生言行，提高全班學生的思想素質， 促進了良好班風學風的形成。二、在班級中開展“自己與自己比”，提高競爭意識。在班級管理中，為了使班中每一個學生獲得不同程度的 發(fā)展，我在班中開展“自己與自己比”的教育活動。在全面 了解學生

3、的思想狀況，學生基礎，智力狀況，身體素質，性 格愛好的基礎上，確定每一個學生的奮斗目標，同時，要求 每一個學生都客觀地、 全面地總結自己過去，充分認識自我， 然后在思想、學習、紀律、文體勞動、愛好特長等方面確定 今后的奮斗目標，并堅持每月小結一次。對不同程度的學生 提出不同的要求和不同的奮斗目標，對學生來講是切合實 際，可以接受的。雖然是自己與自己比，但實際上也存在同 學之間的相互競爭，這種競爭就是比誰的進步大。這樣的競 爭是人人都可以爭取的，因而，學生誰也沒有太重的心理負 擔，只要努力，就有進步，就能實現目標。這樣進步和成功 的喜悅感，經常在他們心中蕩漾，班中開展自己與自己比活 動，使后進生

4、不再消極、氣餒，信心十足地面對每一天，優(yōu) 生謙虛謹慎，戒驕戒躁，不斷實現自我超越。三、在班級學生轉化工作中，我認為任何學生都有閃光 點，差生也不例外，只要細心留意，就不難發(fā)現他們身上的 閃光點，平常我善于抓住學生學習、勞動、班級活動中閃現 的亮點，激發(fā)他們的上進心和求知欲。哪怕是微小的進步， 都給予他們表揚、肯定、鼓勵，并不斷強化。后進生畢竟因 其后進，在學習上與其他同學落下一段距離。為了使這個距 離縮短，我還經常幫他們另開小灶，進行個別輔導，來幫助 他們。先跟他們談話，要他們明白老師、家長都希望他們學 習進步，都想幫助他們，而只要他們自己加倍努力，老師和 家長都相信他們同樣會成為好學生。另外

5、在課堂上，對于一 些預知的疑難問題，師生共議解決后，我還特別叫他們起來 復述，進行難點突破、鞏固。而課堂上沒解決的， 課余再補， 利用放學后的十幾二十分鐘時間，他們進行個別補習。由于 長期如此，有些學生樂意配合老師的行動，他們學習也在慢 慢地進步。讓學生教育學生。教育孩子必須走進孩子的世界，理解 孩子的心理，決不從大人的角度看待孩子。有些事情在大人 看來是錯誤的，但在孩子眼里卻是真實和正確的。大人教育 孩子時，總喜歡擺大道理，大談自己的想法和體會，沒有觸 動孩子的心理，讓孩子教育孩子的方法很有效。一次有兩個 學生打架，我很耐心地擺出一些道理和事實教育了他們一 番，讓他們明白打架的壞處和弊端，我

6、認為這一次教育對全 班同學來說是十分深刻的，但沒過兩天，又有另外兩個學生 打架。我很氣憤，但我認為如果再批評一次也起不了作用。 我將前兩天打架的學生叫到跟前，讓這兩位學生將當天打架 的情形和感受與他們分享。這兩位同學很留心聽他們說，聽 后深有感觸，并互相道歉，許諾以后不打架，使這兩位同學 確實受到深刻的教育。只有備課充分，才能調動學生的積極性，上課效果才會 較好。所以我在每上一節(jié)課我都認真鉆研教材，認真鉆研學 生，時常思考學生心里在想什么，用學生的眼光來看世界， 上課時想方設法一讓學生投入，不讓其分心，在教學中注重 營造寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。根據本班學生 的實際情況，針對學生的心理特點和年齡特征，從語文學科 的特點出發(fā)，我堅持學生為本的教育思想，設計和進行語文 教學。在學習活動中，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的引 導作用，轉變教師角色，使語文學習的過程成為師生對話， 心靈交流，靈魂碰撞的過程。融知識性與趣味性為一體，調 動學生學習的主動性，鼓勵學生進行探究性學習，保護學生 獨特的理解和發(fā)現，讓學生體驗語文學習過程的愉悅，改變 了語文學習的枯燥乏味，學生成為了語文