淺談初中數(shù)學合作學習的作用

1、    淺談初中數(shù)學合作學習的作用    張婷所謂數(shù)學合作學習，是教學中學生學習的一種組織形式，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的數(shù)學課堂學習任務，按照明確的責任分工進行互助性的學習，以合作交流為基本特征，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的活動。這是一種社會型學習模式，主要通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開。在這種學習模式下，知識不是單純的通過教師傳授而得到的，而更多是通過學習者在一定的情景下，借助各方面的因素，充分利用學習資源，通過小組學習的形式獲得的。在這種學習模式下，學生是學習的主體，知識獲取的方法是學生通過合作交流去發(fā)現(xiàn)，而

2、教師的主要職能是積極創(chuàng)設學習情境，通過引導和啟發(fā)，幫助學生去獲得知識。合作學習指的是學生以小組為單位進行學習，其主要活動是小組成員間互助性的學習活動。它是課程改革積極倡導的一種有效學習方式，它的出現(xiàn)改變了原有單一被動的學習方式。它把教學建立在滿足學習心理需要的基礎上，使教學活動自然地帶有濃厚的情誼色彩。同時合作學習是學生學會合作的重要途徑，有助于學生合作精神和團體意識的培養(yǎng)。合作中各抒己見，克服片面，互相啟發(fā)、評價、激勵，有助于思維共振，擴大了學生參與面，彌補了班級制教育下不因材施教的局限性。但在實際操作中存在許多問題，為此，談一些教學心得與同行切磋：1.選擇恰當?shù)暮献鲗W習內容合作學習是一種有

3、效的學習方式，但并不是說所有學習內容都需要合作學習，要有選擇性、有針對性。1.1 選擇規(guī)律性強、應用范圍較廣的定理或公式對于一些規(guī)律性強、涵蓋面廣、遷移和應用范圍大的定理、公式和一些數(shù)學思想方法，可以開展合作學習。比如"字母能表示任何數(shù)"，這一數(shù)學思想可以通過學生在搭建火柴棒過程中的交流與合作、討論、質疑、反思、協(xié)商，最后明確"用字母來表示任何數(shù)"的實際意義。1.2 選擇具有挑戰(zhàn)性的問題有些問題對于個人而言較難獨立完成，但又是在學生力所能及的范圍內，這樣的問題學生會產(chǎn)生強烈的合作探索的愿望。在合作中大家共同分析問題、相互交流，教師作適當?shù)闹笇В箚栴}變得

4、越來越清晰，這樣相對于個人獨立解決問題變得容易且深刻。例如在教材中有這樣一個課題-"制成一個盡可能大的無蓋的長方體"：用一張正方形的紙怎樣才能制成一個無蓋的長方體？這樣的問題對于學生來說具有很大的挑戰(zhàn)性，因而適合開展小組合作學習，進行分工協(xié)作，彼此信任，相互支持，教師給予適當指導，最終在大家的共同合作下完成了課題作業(yè)。1.3 選擇開放型問題和解決途徑多樣化的問題由于開放題是一些結論開放式、答案不唯一的問題，學生在面對這些問題時，因知識基礎的不同、思維方式的差異，可得到不同的結論。合作學習給他們提供了一個交流的機會，一個展示自己、了解別人的平臺，因而能相互促進、共同提高。2.

5、組建科學的合作學習小組科學合理的學習小組的組建是有效開展小組合作學習的重要基礎。在組建學習小組時，應先根據(jù)學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等進行綜合評定，然后搭配成若干個異質學習小組，還應以尊重學生自愿為原則。合作學習小組通常可以由4-6人組成，由1人任組長，小組長一般是學習成績較好、樂于助人且有一定的合作創(chuàng)新意識、口頭表達、組織能力較強的學生，各組間無明顯差異，力求均衡，便于公平競爭。不僅如此，在開展小組合作學習前，還要對每一位小組成員進行明確的分工，如每組選出發(fā)言員、記錄員、材料員等，大家共同合作，人人參與。且人員分工采取定時互換，使每個成員都從不同的位置上得到體驗、鍛煉，讓每

6、個學生都有鍛煉與施展才華的機會。小組組建后，要求每個小組中的成員互相友愛、坦誠相見、平等民主，并適時組織一些小組游戲，使學生在游戲中時時體會到成功的喜悅和相互關愛的真摯情感，使學生既學會合作又增強信心。在數(shù)學教學中開展小組合作學習，有利于彌補教師一個人不能面向每一個學生進行教學的不足，尤其是對這些知識結構、能力水平、學習進度、個性特征等方面存在明顯差異的學生來說更加重要。 3.教師積極地組織與參與合作學習教師的組織與參與指的是數(shù)學課堂上的師生互動。所謂師生互動，是指教師與學生在教學活動中產(chǎn)生的心理、行為等方面的交流。師生互動是多元的，互動意味著"互為主觀"、平等對話、相互尊重，摒棄單向灌輸、枯燥說教、強制壓服的方式方法。在數(shù)學課堂教學中開展師生合作學習，有利于活躍學生思維，加大思維強度，使學生能夠從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發(fā)，對問題的理解更加豐富和全面，從而促進思維向廣度和深度發(fā)展；有利于強化學生的主體意識，使學生成為數(shù)學活動的積極參與者。在數(shù)學合作學習的課堂上，通過充分的課堂交往營造了一種學生參與教學過程的氛圍，學生能夠主動思考、發(fā)表意見，不僅使課堂上的學習氣氛輕松愉快，也使學生的認知能力得以充分發(fā)揮。總之，合作學習作為傳統(tǒng)教學組織形式