翻轉(zhuǎn)課堂的意義和價值

1、.翻轉(zhuǎn)課堂：未來課堂模式的大變革 作者：新英才教育研究中心  時間：2014-3-17 15:55:00  點擊數(shù)：570   共6篇MOOC進(jìn)行時類文章  返回       導(dǎo)語：信息技術(shù)的巨大活力，形成了教育應(yīng)用領(lǐng)域前所未有的高潮。從可汗學(xué)院，到艾爾蒙湖小學(xué)、克林頓戴爾高中、湖畔聯(lián)合學(xué)區(qū)短短幾年時間，“翻轉(zhuǎn)課堂”的春風(fēng)吹遍了美國20多個州，30多個城市，展現(xiàn)了其強大的破壞式創(chuàng)新力，也由此推動著中國的C20慕課聯(lián)盟踏上了這條充滿希望的探索之路。馬云曾說，

2、“很多人輸就輸在，對于新興事物第一看不見，第二看不起，第三看不懂，第四來不及?！弊鳛镃20慕課聯(lián)盟的一員，我們可以光榮地說，我們看見了，我們重視了。但是，我們真正看懂了嗎,我們又該怎樣應(yīng)對挑戰(zhàn)？上期“教育視野”向您介紹了優(yōu)質(zhì)教育資源的整合平臺MOOC，那本期我們將一同走進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，探索其中的“奧秘”。TOPIC1趣味圖解“翻轉(zhuǎn)課堂”的起源Story：在美國科羅拉多州落基山的一個山區(qū)學(xué)校林地公園高中，教師們被一個問題所困擾：有些學(xué)生由于各種原因時常錯過正常的學(xué)?；顒?，而且他們將過多的時間花費在往返學(xué)校的巴士上。直到有一天，情況發(fā)生了變化：鏈接：TOPIC2什么是翻轉(zhuǎn)課堂？60秒定義翻轉(zhuǎn)課堂“

3、翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)的是一種手段，增加學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸時間；是讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境，是混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)；是一種學(xué)習(xí)理念的翻轉(zhuǎn)，以學(xué)生為中心，因材施教，學(xué)生是主動的自主學(xué)習(xí)，教師是有針對性的個別指導(dǎo)。鏈接：傳統(tǒng)教育PK翻轉(zhuǎn)課堂！在傳統(tǒng)教學(xué)中，教育目標(biāo)的實現(xiàn)，完全依賴于課堂上的老師。這帶來諸多的問題，如高水平老師的欠缺導(dǎo)致教學(xué)水平的參差不齊。教育作為一項產(chǎn)品服務(wù)，大部分是一個黑箱，這個箱子里發(fā)生了什么，沒有有效的管理。能否達(dá)到預(yù)期的教育目的，很大程度上是靠運氣：是否遇到了一個合適的老師。翻轉(zhuǎn)課堂模式不是簡單地取代課堂面授，而是從結(jié)構(gòu)上拆解了過去是黑箱的教學(xué)過程，把傳統(tǒng)

4、的課堂從一個單向的知識傳授改變成了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，使得教學(xué)質(zhì)量不再依賴?yán)蠋煹乃?，而大部分依賴視頻的質(zhì)量和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析。鏈接：翻轉(zhuǎn)課堂的魔力2011年12月5日，紐約時報科學(xué)版刊登出一篇文章科技是個性化學(xué)習(xí)的護(hù)照，作者是斯坦福大學(xué)人工智能實驗室的Daphne Koller教授。她認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂等技術(shù)支撐下的教學(xué)新形態(tài)可能是自歐洲文藝復(fù)興以來的教室授課模式之后的重大變革。鏈接：我們每個月都有一百萬學(xué)生登錄該地址，每天大約觀看100到200000個視頻。隨著收視率不斷增長，我開始接收到人們的信件，這只是一封信件中的：“我12歲的兒子很孤僻，而且很反感數(shù)學(xué)。我們什么都試過了，什么

5、都看過了，什么都買過了。沒想到看了你關(guān)于十進(jìn)制的視頻有了效果。之后，我們又獲得了一些其他的視頻，他又接受了！我們無法相信，他如此興奮！”（薩爾曼.汗，2011）鏈接：2012年6月，美國教育咨詢公司Classroom Window發(fā)布了一項調(diào)查報告揭示了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價值。報告顯示：88%受訪教師表示翻轉(zhuǎn)課堂提高了他們的職業(yè)滿意度；67%受訪教師表示學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化考試成績得到提高；80%受訪教師聲稱他們的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到改善； 99%受訪教師表示下一年將繼續(xù)采用翻轉(zhuǎn)課堂模式。鏈接：TOPIC3“翻轉(zhuǎn)課堂”的魔力來自哪里？教師：從“講臺上的圣人”到“身邊的教練”華盛頓州優(yōu)秀教師詹姆斯約瑟把課縮短成

6、1520分鐘的視頻，讓學(xué)生可以在家里觀看視頻。如果他們已經(jīng)準(zhǔn)備好了，課堂上就能與教師一起互動和實踐。約瑟說，“這給了他們空間去澄清問題，通過互相幫助去發(fā)展他們的理解力，我成了他們學(xué)習(xí)的促進(jìn)者而不是獨裁者?！?鏈接：學(xué)生：隨時隨地掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度理想狀態(tài)下，翻轉(zhuǎn)課堂的最終目標(biāo)是實現(xiàn)個性化教學(xué)：學(xué)生能夠根據(jù)自己的節(jié)奏，在任何時間或者地點，觀看視頻，他們能夠任意次反復(fù)播放老師對一個新概念的解釋，而不需要擔(dān)心會跟不上班級其他同學(xué)的節(jié)奏。（Educreations網(wǎng)站CEO瓦德.羅伯特，2013）鏈接：課堂：高效的時間管理來自美國密歇根州的一名高中理科教師丹斯賓塞說，“翻轉(zhuǎn)課堂背后的主要思想就是當(dāng)學(xué)生

7、最需要教師的時候，教師能夠幫助他們。如果一節(jié)化學(xué)課，我講30分鐘，留給他們20分鐘做家庭作業(yè)。這樣，學(xué)生就會用他們自己的認(rèn)知策略去完成作業(yè)，第二天回到學(xué)校再學(xué)習(xí)新的知識。那么接下來的第二天，我就要解決學(xué)生的問題，而不是繼續(xù)講授新課。用課堂時間來講課，讓學(xué)生自己去解決問題，這種方式使課堂上時間的利用效率非常低?！辨溄樱宏P(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，人們第一想到就是節(jié)省時間。傳統(tǒng)的授課方式現(xiàn)在已經(jīng)完全落伍了，低效能的課堂只會阻礙學(xué)習(xí)者發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們一天三遍的灌輸同一個70分鐘的課程（共計210分鐘）所達(dá)到的效果，在翻轉(zhuǎn)課堂中，我們可能只需要8至10分鐘就可以完成。鏈接：教學(xué)：充滿活力的同儕互助模式

8、哈佛大學(xué)物理教授埃里克馬祖爾認(rèn)為，同儕互助教學(xué)能使學(xué)習(xí)更具活力。他認(rèn)為學(xué)習(xí)分為兩個步驟，首先是知識的傳遞，其次是吸收內(nèi)化。實驗證明同儕互助教學(xué)能促進(jìn)學(xué)習(xí)的吸收內(nèi)化，使學(xué)習(xí)正確率增加1倍，而計算機輔助教學(xué)可以幫助解決知識傳遞這一步驟。因此他認(rèn)為教師角色可以從演講者變成教練，把重心放在吸收內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生解決一些常見的不被發(fā)現(xiàn)誤解。鏈接：大數(shù)據(jù)：準(zhǔn)確的學(xué)生問題診斷工具我們還通過軟件了解到學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和他們遇到的困難。老師所需要做的就是，“讓我來看看這些標(biāo)記為紅色（表示遇到困難）的孩子遇到了什么問題”，或者將哪些學(xué)習(xí)好的孩子放在第一排，來指導(dǎo)他的同齡人。有了技術(shù)提供的現(xiàn)實數(shù)據(jù)，

9、老師再也不用走過去問學(xué)生“有什么不懂的問題”，而是直接依靠數(shù)據(jù)了解學(xué)生“花了多長時間、學(xué)習(xí)了哪些科目、做了哪些練習(xí)、在哪里有停頓”，從而最快找到學(xué)生問題，給予他們卓有成效的指導(dǎo)。（薩爾曼.汗，2011）鏈接：TOPIC4走進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂：美國學(xué)校的經(jīng)典案例歡樂的“星巴克教室”美國高地村小學(xué)各年級都鼓勵學(xué)生帶技術(shù)入課堂，包括電子書、平板電腦和智能手機。如果你覺得這還不夠，那么去看看他們的“星巴克教室”：傳統(tǒng)教室中一排排整齊的課桌不見了，空間充滿的是圓桌、舒適的沙發(fā)和軟墊椅子，以及一排電腦終端。好一個非正式學(xué)習(xí)的舒適環(huán)境,“翻轉(zhuǎn)”得夠徹底!！校長肖納.米勒說，這樣的想法來自學(xué)生，他們希望在教室中更加放

10、松，有類似咖啡館的氛圍。鏈接：Moodle學(xué)習(xí)管理平臺的成功實踐艾爾蒙湖小學(xué)教師于2011年暑期接受了有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)訓(xùn)練，并于2011年9月至2012年1月間進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)式教學(xué)。在小學(xué)5年級的數(shù)學(xué)課中，學(xué)校為學(xué)生配備了iPad和耳機，并要求學(xué)生先觀看10-15分鐘的視頻教學(xué)，再通過Moodle學(xué)習(xí)管理平臺來完成一些理解性的問題。學(xué)生對于問題的回答都將被保存到Moodle平臺上，教師在第二天上課之前就可以了解到學(xué)生的答題情況，然后再針對課堂活動設(shè)計教學(xué)。此外，他們還鼓勵學(xué)生在Moodle平臺上進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，開展同學(xué)之間的互助討論，促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的形成。鏈接：地區(qū)聲譽最差學(xué)校的神奇改變在克林頓戴爾高中，學(xué)生在家看教師錄制的5分鐘7分鐘的講解視頻，做筆記并寫下遇到的問題。在課堂上，教師會重點講解多數(shù)學(xué)生有疑惑的概念，并用大部分時間來輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，對學(xué)生的作業(yè)給予及時反饋。學(xué)校還解決了