《致青年教師》讀后感_5

1、致青年教師讀后感寒假里，拜讀了吳非老師的致青年教師。該書共分 六輯，選入85篇文章。這本書與其說是致青年教師，倒不 如說是致所有教師的建議、提醒、倡議書。值得一讀。在閱讀過程中，我不斷地陷入沉思：你是一個有胸襟的 教師嗎？你對學生著急了嗎？你心里裝著學生的心嗎？你 尊重常識了嗎？你放棄理想了嗎？你在學生心里播下了善 良的種子直面這些問號，深感汗顏，同時也從中得到一 些啟示?！盀榱俗寣W生胸襟開闊，你應先做個有胸襟的教師”。 吳非老師指出：不想吃苦，不肯變革，“混”成習慣，也就 希望大家“靜止”，永遠處在同一水平上；看到同行取得一 點成績，不是見賢思齊，而是千方百計地替他找尋不足，以 安慰自己；對

2、同行在教學探索過程中的錯誤，則幸災樂禍。 自己不奮斗，不努力，見同行取得成就，只會嫉妒，總像有 一群小蟲子在啃自己的心；把別人的成就當做心理重壓，把 自己的工作當做掙扎，他拿著把小尺子，說長道短，量遍一 切人和事，就是量不出自己永不平衡的心胸。這樣的教師， 很難有所作為。有這種妒忌心的人，對身心健康不利，具有 最大的危害性?！靶睦镅b著學生的心吳非老師每次批改學生的作文，對必須要打不及格的，都有些不安，甚至有些下不了手：學 生作文用稿紙寫，分數(shù)批在首頁右上角，多年來，他習慣這 樣做。因為這樣記錄得分、準備講評作文時很方便。但是， 在發(fā)已批改的作文時，課代表會看到這位學生的分數(shù)，其他 同學也有可能

3、瞄上一眼?？偟酶囊幌隆ｋm然有些麻煩，雖然 作文不及格的人不多，他還是考慮要改變方式。至少可以把 不及格同學的分數(shù)批在文末，這樣會讓同學們看不見，也許 可以讓不及格同學心里平靜一些。不管學生犯了什么錯誤， 若非特別情況，盡可能不要當著第三人的面訓斥學生，不要 讓其他人對犯錯的學生產(chǎn)生誤會。對嚴重違紀的學生，也要 注意就事論事，千萬不要去“掀老底”。過去是前輩告訴他， 現(xiàn)在，是他要告誡小輩（青年教師）了?！袄蠋?，你最看重的是什么？”在吳非老師看來，對成 績不好的學生，他的做法是，從沒把自己的做法歸結為“同 情照顧面子”或是簡單地解釋為“維護學生自尊”。起先或 許有這樣的因素，隨著對“教育”理解的加

4、深，他在工作中 逐漸認識到，重要的是我們對“人”的認識，對“學習”的 認識。學生在學校學習，接觸新的知識，每個人的接受能力 和認知能力不一樣，用同一種考試標準，當然會有差距。學 生在校通過學習獲取能力，他在以后的歲月中要持續(xù)發(fā)展這 種能力，僅僅用幾次考試的成績衡量學生，是不準確的，也 是沒有必要的。最好是全面看待學生，綜合地評價學生，學校教育要為人的終身發(fā)展奠定人格基礎“教師的人文素養(yǎng)比業(yè)務更重要?！边@是吳非老師一直 的觀點，這是因為教師在和學生的接觸中，必然會把自身的 價值觀傳達給學生；如果為人處世違背做人的基本常識，對 生活中美好的人情熟視無睹，他怎么能當教師，當校長？一 個開始有道德情感的學生，在學校教育中，最不能容忍的是 教育者的思想低俗與言行粗俗。在今后的人生道路上，當他 發(fā)現(xiàn)自己處在一個讓他人憐憫的境地時，他有可能開始冷靜 地思考自己從平庸走向庸俗的原因。教師沒有幫助弱者的意 識，在言論中侮辱窮人，厭惡勞動，學校教學生弄虛作假， 學會欺騙，在管理中還挖空心思設立“潛規(guī)則”，等等，將 會在學生心靈上種下一粒基因殘缺的種子。因此，他主張教 師要有美好的心靈，較高的人文素養(yǎng)，必須為人師表。一遍遍品讀致青年教師，深感吳非老師是富有智慧 的老師，深感在“想到”與“得到”這間必須加