范讀在閱讀教學(xué)中的重要性

1、范讀在閱讀教學(xué)中的重要性當(dāng)前，有很大一部分教師認(rèn)為，教師的范讀沒(méi) 有名家的好，范讀是教育理念落后的表現(xiàn)，范讀浪費(fèi) 時(shí)間等。初中閱讀教學(xué)中教師的范讀已悄然隱退，音 頻、視頻朗讀成了語(yǔ)文教師的首選。美國(guó)心理學(xué)家梅 拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受信息的總效果=7%文 字+38%語(yǔ)調(diào)+55%面部表情。名家的朗讀固然語(yǔ)調(diào)適中, 但因缺乏教師的面部表情，而與學(xué)生產(chǎn)生了距離。學(xué) 生只是感性的聽(tīng)，卻沒(méi)有融入朗讀的情境，便不能更 好的走進(jìn)文本，品味文本中的句子。徐世英先生曾說(shuō)過(guò)：“講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍 出紙外賦予作品生命，使人感受，使人融貫、顯現(xiàn)。 從某種意義上講，朗讀比講解更重要?！痹陂喿x教學(xué)中 遇到學(xué)生難

2、以理解的地方，教師不妨根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行范 讀；遇到需要學(xué)生品味句子時(shí)，教師不妨范讀句子。 教師聲情并茂地朗讀比教師灌輸式的講解，更容易走 進(jìn)學(xué)生的心里，幫助學(xué)生理解文本。范讀并不是原始落后的教學(xué)方法，它與課改中突 出學(xué)生的主體地位并不矛盾。范讀可以更好的吸引學(xué) 生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué) 生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。教師在閱讀教學(xué)中已有了范讀注入 的意識(shí)，但都是單兵實(shí)踐，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，缺乏理 論的支持，研究不深入。一、范讀，可以提高學(xué)生的理解水平朗讀者在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)起內(nèi)心感受， 產(chǎn)生真實(shí)的感情，通過(guò)富有感染力的聲音，準(zhǔn)確生動(dòng) 地再現(xiàn)作品的思想內(nèi)容，再創(chuàng)造文學(xué)作品的藝術(shù)形象。 使

3、聽(tīng)眾身臨其境地受到感染，引起共鳴，從而加深對(duì) 作品的理解。語(yǔ)文教師，理應(yīng)學(xué)會(huì)朗讀。范讀要求教 師不斷練習(xí)、探索，朗讀水平自然會(huì)提高。中國(guó)有句古話“只可意會(huì)，不可言傳”，指的就是 對(duì)語(yǔ)言的理解，語(yǔ)言之美有多種表現(xiàn)：深沉的、輕快 的、緊湊的、舒緩的、含蓄的、深刻的等。通過(guò)誦讀， 可調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、幻覺(jué)，加深對(duì)作品的理解。二、范讀，可以讓學(xué)生形成敏銳語(yǔ)感葉圣陶說(shuō)：“讀文言文的聲調(diào)鏗鏘，足以傳出原文 的情趣。讀語(yǔ)體文時(shí)就同話劇演員在舞臺(tái)上念誦劇詞 一般，貼合語(yǔ)言之自然，表情、說(shuō)理，都能使聽(tīng)者不 但了解，而且深深地印在心坎里。”朗讀的過(guò)程是吸取古今中外名家語(yǔ)言精華的過(guò)程。 朗讀可以積累語(yǔ)言素材，使口語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)匯豐富；可以 借鑒規(guī)范的句子，使口語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)練；可以學(xué)習(xí)各種修 辭手法，使口語(yǔ)表達(dá)更富感染力；可以熟悉語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣 的變化，使口語(yǔ)表達(dá)生動(dòng)活潑，富于感情。教師自身 朗讀、指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)讀，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，教師范讀能在 短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力和辨別能力。三、范讀有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性些課文，由于主觀或客觀原因，學(xué)生讀的興趣不 大，如果老師生動(dòng)地范讀，再次發(fā)揮“導(dǎo)”的作用， 將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果就非常顯著。范讀，讓學(xué)生在教師點(diǎn)撥下，字正腔圓地讀，激 情彭湃地誦，如情入境地吟，興趣盎然，思接千載， 浮想聯(lián)翩，如癡