2022年2022年《測量擺的快慢》教學(xué)設(shè)計

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載全國中學(xué)?！敖虒W(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜尋”優(yōu)秀教案評比一.教學(xué)背景1. 面對同學(xué)：學(xué)校2. 學(xué)科：科學(xué)3. 課時： 1 課時4.同學(xué)課前預(yù)備： 二.教學(xué)課題本節(jié)課試圖在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上經(jīng)受“提出猜想 -設(shè)計方案 -實踐探究 -分析數(shù)據(jù) -總結(jié)反思 -深化拓展”的過程對擺的快慢進行探究,并引導(dǎo)同學(xué)相互間協(xié)作與溝通,從而培育良好的科學(xué)探究素養(yǎng)；1. 經(jīng)受轉(zhuǎn)變擺的擺錘重量.搖擺幅度.擺的擺長對搖擺次數(shù)為否產(chǎn)生影響的試驗過程；2.初步意識到精確測量結(jié)果為需要反復(fù)測量的；3.能夠?qū)ψ约涸囼灥慕Y(jié)果進行分析,并且依據(jù)自己的分析進行猜測；4.通過自己的試驗,初步明白影響

2、擺搖擺快慢的因素為擺長；三.教材分析教學(xué)內(nèi)容：“測量擺的快慢”為教科版科學(xué)五年級下冊其次單元時間的一篇課文內(nèi)容分析：本課教學(xué)內(nèi)容分為兩個部分；第一部分,這一部分為通過試驗測量的方式,發(fā)覺科學(xué)規(guī)律的探究活動；教材從三個層面綻開,第一層面,要求同學(xué)對他們發(fā)祥的問題想出證明的方法；其次層面,運用測量的方法,對他們的估計進行驗證；第三層面,對所得到的數(shù)據(jù)進行分析；其次部分,試驗后的摸索與爭論,同學(xué)依據(jù)自己的原有學(xué)問,原有試驗結(jié)果進行綜合性的分析與摸索,從而形成比較全面的熟悉；學(xué)情分析：科學(xué)學(xué)問方面：擺在同學(xué)日常生活雖然為顯而易見的,但對于影響擺搖擺快慢的因素為什么就未作深刻爭論,通過本節(jié)課,要讓同學(xué)建

3、立起這樣一個概念“影響擺搖擺的因素為擺長”；科學(xué)探究方面：這節(jié)課同學(xué)將小組合作完成三個掌握變量的簡潔探究性試驗,在探究活動中,通過老師的 “扶”“引”“放”的作用逐步強化同學(xué)對試驗變量的掌握,并對所測量的數(shù)據(jù)進行分析；情感態(tài)度方面：同學(xué)往往會以自己的主觀意識對科學(xué)想象進行判定,因此必需加強培育實證精神；教學(xué)目標(biāo)：1. 經(jīng)受轉(zhuǎn)變擺的擺錘重量.搖擺幅度.擺的擺長對搖擺次數(shù)為否產(chǎn)生影響的試驗過程；2. 初步意識到精確測量結(jié)果為需要反復(fù)測量的；3. 能夠?qū)ψ约涸囼灥慕Y(jié)果進行分析,并且依據(jù)自己的分析進行猜測；4. 通過自己的試驗,初步明白影響擺搖擺快慢的因素為擺長；教學(xué)重點：能運用測量的方法對自己的估計

4、進行驗證；教學(xué)難點：懂得影響擺搖擺快慢的因素；教學(xué)預(yù)備：教學(xué)課前先在百度上搜尋關(guān)于“擺”的相關(guān)資料,明白教學(xué)的重點和難點；不同長度的擺繩.鉤碼.記錄表.鐵架臺.秒表；四.教學(xué)方法本節(jié)課為通過試驗來探究擺的快慢與什么因素有關(guān)；從三個層面綻開,第一層面,要求同學(xué)對他們的發(fā)覺的問題,想出證明的方法,通過引導(dǎo)同學(xué)摸索要轉(zhuǎn)變原先制作的哪個因素,使同學(xué)初步具有在試驗中會掌握無關(guān)因素,從而保證要爭論問題客觀公平的意識；其次層面,運用測量的方法,記錄每次測量的結(jié)果,對他們的估計進行驗證；第三層面,對所得到的數(shù)據(jù)進行分析,從而形成比較全面的熟悉；所以,本節(jié)課試圖在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上經(jīng)受“提出猜想-設(shè)計方案 - 實

5、踐探究 -分析數(shù)據(jù) -總結(jié)反思 -深化拓展”的過程對擺的精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載快慢進行探究,并引導(dǎo)同學(xué)相互間協(xié)作與溝通,從而培育良好的科學(xué)探究素養(yǎng)；老師活動及策略同學(xué)活動預(yù)設(shè)活動目標(biāo)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載1.老師展現(xiàn)兩個擺（擺繩 長度.擺錘重量各不相同）,演示兩個擺同時搖擺,產(chǎn)生快慢對比,引導(dǎo)同學(xué)觀看并發(fā)覺問題；【設(shè)計意圖： 通過直接觀看發(fā)覺問題,奠定科學(xué)探究的基礎(chǔ)】2.引導(dǎo)同學(xué)回憶上節(jié)課的內(nèi)容, 對影響擺搖擺快慢的因素進行假設(shè)；3.在同學(xué)作出合理假設(shè)的基礎(chǔ)上連續(xù)追問三個因素會怎 樣影響搖擺快慢； 【設(shè)計意圖：追問, 有利于估計的

6、深化； 此時的估計, 為建立在同學(xué)觀看. 摸索和原有認知基礎(chǔ)上的, 不為憑空想象或臆測】4.組織同學(xué)小組為單位制作一個擺, 并用秒表測量擺來回搖擺 10 次所需要的時間；試驗之前引導(dǎo)同學(xué)摸索怎樣才能使 測量的數(shù)據(jù)更精確；5.老師做適當(dāng)評判,對于 估計要賜予確定,引導(dǎo)同學(xué)熟悉到誤差難以防止,但只要認真.認真,為可以削減的,仍有可以通過多次測量求平均值提高實 驗數(shù)據(jù)的精確性；【設(shè)計意圖：通過適當(dāng)?shù)脑u判和簡短的話語 向同學(xué)滲透科學(xué)嚴謹?shù)奶骄烤?神】1. 同學(xué)觀看兩個擺的運動,發(fā)覺問題（搖擺的速度不一 樣）；2. 同學(xué)依據(jù)回憶進行假設(shè),可能顯現(xiàn)以下猜想,猜想： 跟擺繩長度有關(guān),猜想： 跟擺錘重量有關(guān),

7、猜想：跟搖擺幅度有關(guān)； 如不完整老師可做適當(dāng)提示；3. 同學(xué)連續(xù)估計：擺線越長,搖擺得越慢, 擺線越短, 搖擺得越快；擺錘越輕, 搖擺得越快, 擺錘越重, 搖擺得越慢； 擺幅越大, 搖擺得越慢, 擺幅越小, 搖擺得越快；可能和掐表的快慢.記數(shù)的精確性有關(guān)；4. 同學(xué)利用供應(yīng)的材料 （鐵架臺.細繩.鉤碼）制作擺, 并全班溝通在試驗中應(yīng)注 意的問題： 制作的擺能否自由搖擺； 搖擺幅度的大小；測量用表的挑選； 測量的次數(shù)；通過觀看擺的搖擺發(fā)覺問題,應(yīng)用已有學(xué)問和體會對所觀看的現(xiàn)象作假設(shè)性說明, 估計影響擺搖擺快慢的因素；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)

8、習(xí)資料 - - - 歡迎下載教學(xué)環(huán)節(jié)出示三個探究條件（因素）擺錘重量擺繩長度搖擺幅度1.要求：小組通過爭論挑選想爭論的問題爭論后確定下 來,摸索一下操作步驟.可能遇到的困難和解決的方法； 【設(shè)計意圖：試驗前,強調(diào)方案的設(shè)計, 有利于同學(xué)嚴密的科學(xué)思維的形成；】2.引導(dǎo)同學(xué)摸索,明確各 個試驗中轉(zhuǎn)變的因素和掌握的 因素；如要爭論擺的快慢為否和擺錘的輕重有關(guān),操作時該使哪幾個因素不變, 哪個因素發(fā)生轉(zhuǎn)變呢 .如爭論擺的快慢為否和擺幅的大小有關(guān).和擺繩的長短有關(guān),又該如何操作呢.【設(shè)計意圖： 掌握變量, 進行對比試驗, 為科學(xué)探究的方法之一, 適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo). 點撥便于同學(xué)對試驗操作的把握； 】3.反饋

9、：匯報溝通各小組的設(shè)計方案并指導(dǎo)1.各組同學(xué)商議并確定準(zhǔn)備爭論的某一方面的因素,同學(xué)組內(nèi)摸索.爭論；2.溝通設(shè)計方案； 方案一：轉(zhuǎn)變擺錘的重量（引導(dǎo)同學(xué)得出只能轉(zhuǎn)變擺錘的重量,而擺 繩的長短.搖擺幅度應(yīng)當(dāng)始終 保持不變）；方案二： 轉(zhuǎn)變擺繩長短的試驗（只能將擺繩的長 短轉(zhuǎn)變,而擺錘的重量.搖擺 幅度都應(yīng)不變） ；方案三： 轉(zhuǎn)變搖擺幅度的試驗（只能將搖擺 的幅度大小發(fā)生變化,而擺的 其他條件不變）3.同學(xué)溝通：挑選一種因素進行爭論時,要掌握好其他的因素,使其不發(fā)生轉(zhuǎn)變；為了不轉(zhuǎn)變擺線的長度,其次個鉤碼不能鉤在第一個鉤碼的下面,也就為不能串著鉤；擺幅的角度較難掌握,可利用做記號的方法；1.經(jīng)受小組

10、合作.溝通明確對比試驗中的掌握變量；2.小組合作設(shè)計出比較合理.周密的試驗方案；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載情境引入,發(fā)覺問題1.為了更科學(xué)地分析測量的數(shù)據(jù), 建議用一個簡潔的統(tǒng)計表來記錄數(shù)據(jù)；【設(shè)計意圖： 收集正確數(shù)據(jù)為科學(xué)探究的保證,只有在正確的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上才能科學(xué)地分析 問題；】2.老師分發(fā)記錄紙；3.強調(diào)對比試驗中,協(xié)作性很強,要求組內(nèi)同學(xué)各負其 責(zé)；各組依據(jù)自己制定的方案進行操作,留意：要準(zhǔn)時記錄試驗數(shù)據(jù)；4.老師對各小組的合作學(xué) 習(xí)進行現(xiàn)場的觀看和介入,為同學(xué)在試驗中可能顯現(xiàn)的問題提1.各小組按既定方案進行操作,并準(zhǔn)時記

11、錄試驗數(shù)據(jù)；2.試驗中可能顯現(xiàn)的問題預(yù)設(shè)：記數(shù)上的干擾；擺來回搖擺一 趟算一次, 這點同學(xué)心里明確, 但在操作中就往往沒等擺擺回 來,就已經(jīng)喊停,記時員也就 過早終止記時,再加上讀數(shù)時 對數(shù)據(jù)的四舍五入,就使誤差 更大；記時上的干擾；測量擺搖擺10次所需的時間,為用秒表來計 時的；在操作中,假如同學(xué)間 的協(xié)作不夠默契,同學(xué)對信號 反應(yīng)的精確性差,或者為記時經(jīng)受轉(zhuǎn)變擺捶重量.搖擺幅度.擺繩長度對搖擺次數(shù)為 否產(chǎn)生影響的試驗過程；形成科學(xué)概念： 擺搖擺的快慢與擺繩的長短有關(guān),與擺錘的重量. 搖擺的幅度沒有關(guān)系；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料

12、- - - 歡迎下載制定方案供準(zhǔn)時有效的指導(dǎo)；5.組織同學(xué)溝通匯報試驗 測量數(shù)據(jù)；（三個試驗分開匯報）在探究中, 可能有的組勝利了,有的組失敗了,但每位同學(xué) 都獲得了體驗和新知；雖然有的組所得的結(jié)果和科學(xué)的結(jié)論有偏差甚至相反, 但老師不能急于否定, 而為應(yīng)當(dāng)認真傾聽同學(xué)的見解；4.師把各組匯報的數(shù)據(jù)及 結(jié)果填入表格, 引導(dǎo)同學(xué)進一步分析； 【設(shè)計意圖：把各組的數(shù)據(jù)填進一個統(tǒng)計表中,讓各同學(xué)更好地明白其它小組的情形,同時也讓同學(xué)對自己的探究作出對比；】通過你們的爭論發(fā)覺,你覺得哪種擺搖擺得快,哪種擺搖擺得慢？你們覺得擺的快慢與擺繩的長短.擺錘的重量.搖擺的幅度有關(guān)嗎？時留意力不夠集中,會使操作

13、誤差較大, 所得數(shù)據(jù)不夠精確；擺幅的干擾；在探究擺搖擺的 快慢和擺線.擺錘的關(guān)系時, 要求掌握擺幅的大小,雖然學(xué) 生會想出各種方法,但為要做 到精確掌握并不簡潔；有時, 不但無法得到精確的數(shù)據(jù),仍 會導(dǎo)致試驗的失?。ㄖ饕獮閷?擺幅的角度拉得過大,致使擺 搖擺幾次后打起轉(zhuǎn)來,遇到鐵 架臺）；3.匯報4.比較測量數(shù)據(jù),談自己的發(fā)覺同學(xué)談自己的看法能夠?qū)ψ约涸囼灥慕Y(jié)果 進行分析, 并且依據(jù)自己的分析進行猜測；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載試驗驗證總結(jié)結(jié)論1.為了更科學(xué)地分析測量的數(shù)據(jù), 建議用一個簡潔的統(tǒng)計表來記錄數(shù)據(jù)；【設(shè)計意圖： 收集

14、正確數(shù)據(jù)為科學(xué)探究的保證,只有在正確的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上才能科學(xué)地分析 問題；】2.老師分發(fā)記錄紙；3.強調(diào)對比試驗中,協(xié)作性很強,要求組內(nèi)同學(xué)各負其 責(zé)；各組依據(jù)自己制定的方案進行操作,留意：要準(zhǔn)時記錄試驗數(shù)據(jù)；4.老師對各小組的合作學(xué) 習(xí)進行現(xiàn)場的觀看和介入,為學(xué)生在試驗中可能顯現(xiàn)的問題供應(yīng)準(zhǔn)時有效的指導(dǎo)；5 .組織同學(xué)溝通匯報試驗測量數(shù)據(jù)；（三個試驗分開匯報）1.各小組按既定方案進行操作,并準(zhǔn)時記錄試驗數(shù)據(jù)；2.試驗中可能顯現(xiàn)的問題預(yù)設(shè)：記數(shù)上的干擾；擺來回搖擺一 趟算一次, 這點同學(xué)心里明確, 但在操作中就往往沒等擺擺回 來,就已經(jīng)喊停,記時員也就 過早終止記時,再加上讀數(shù)時 對數(shù)據(jù)的四舍五入

15、,就使誤差 更大；記時上的干擾；測量擺搖擺10次所需的時間,為用秒表來計 時的；在操作中,假如同學(xué)間 的協(xié)作不夠默契,同學(xué)對信號 反應(yīng)的精確性差,或者為記時 時留意力不夠集中,會使操作 誤差較大, 所得數(shù)據(jù)不夠精確；擺幅的干擾；在探究擺搖擺的經(jīng)受轉(zhuǎn)變擺捶重量.搖擺幅度.擺繩長度對搖擺次數(shù)為 否產(chǎn)生影響的試驗過程；形成科學(xué)概念： 擺搖擺的快慢與擺繩的長短有關(guān),與擺錘的重量. 搖擺的幅度沒有關(guān)系；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載在探究中, 可能有的組勝利了,有的組失敗了,但每位同學(xué) 都獲得了體驗和新知；雖然有的組所得的結(jié)果和科學(xué)的結(jié)論有偏差甚至相反, 但老師不能急于否定, 而為應(yīng)當(dāng)認真傾聽同學(xué)的見解；4.師把各組匯報的數(shù)據(jù)及結(jié)果填入表格, 引導(dǎo)同學(xué)進一步分析； 【設(shè)計意圖：把各組的數(shù)據(jù)填進一個統(tǒng)計表中,讓各同學(xué)更好地明白其它小組的情形,同時也讓同學(xué)對自己的