互聯(lián)網(wǎng)+教育的變革路徑：創(chuàng)客教育理論與實(shí)踐研究

1、    “互聯(lián)網(wǎng)+”教育的變革路徑創(chuàng)客教育理論與實(shí)踐研究    陳思蘭摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸進(jìn)入了人們的日常生活。目前的教育中也要求實(shí)行現(xiàn)代化的教育，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育成為教育中的一項(xiàng)新改革。創(chuàng)客教育是現(xiàn)代信息技術(shù)教育的全新教學(xué)理念。創(chuàng)客教育在小學(xué)教育中有著很重要的地位，創(chuàng)客思維從引入到研究再到最后的實(shí)踐發(fā)展階段都十分具有教育研究?jī)r(jià)值。主要討論了創(chuàng)客教育理論與實(shí)踐的研究，并對(duì)此提出了相關(guān)的教學(xué)策略，僅供讀者參考。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)客教育；實(shí)踐研究一、創(chuàng)客思維在教育中的重要性網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨給我們的生活帶來(lái)了許多便捷，在教育行業(yè)也是

2、如此，創(chuàng)客教育、翻轉(zhuǎn)課堂等新興技術(shù)的興起都對(duì)教育行業(yè)的變革產(chǎn)生了深刻影響。本文以創(chuàng)客教育為例，創(chuàng)客教育從不同角度分析有不同的作用，主要方向可以分為宏觀和微觀兩個(gè)方面。從宏觀角度分析。第一，創(chuàng)客教育開(kāi)創(chuàng)了教育的新局面，創(chuàng)客教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合能力。這是傳統(tǒng)教育手段所不及的，它更注重創(chuàng)新與發(fā)展，以持續(xù)發(fā)展的眼光進(jìn)行教育。第二，有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)客教育是面向智慧的教育，并不是單調(diào)的知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，而是把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，防止知識(shí)與社會(huì)的脫節(jié)。創(chuàng)客教育能不斷促進(jìn)智慧教育，引導(dǎo)我國(guó)教育行業(yè)向更好更靈活的方向發(fā)展。第三，創(chuàng)客教育是一種有無(wú)限潛力的教育模式。第四，創(chuàng)客教育也在一定程度上代表了未來(lái)教

3、育行業(yè)的發(fā)展方向，即信息技術(shù)教育，網(wǎng)絡(luò)科技的作用會(huì)不可避免地滲透到教育中來(lái)。從微觀角度分析。首先，創(chuàng)客教育是信息技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，學(xué)生也能通過(guò)創(chuàng)客教育接觸到先進(jìn)的科技，在創(chuàng)客教育的空間中包含多種多樣的資源，能激發(fā)起學(xué)生的科技興趣，讓學(xué)生感受到從科技中帶來(lái)的樂(lè)趣；其次，提高學(xué)生的綜合能力，例如實(shí)際操作能力、創(chuàng)新意識(shí)等；再次是針對(duì)教師來(lái)說(shuō)的，創(chuàng)客教育作為新的手段，教師也需要對(duì)這些進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，這有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客思維，提高學(xué)生動(dòng)手能力在創(chuàng)客思維的教育理念下，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高動(dòng)手能力，能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。創(chuàng)客思維主要是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)造

4、中鍛煉自己的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力能讓學(xué)生建立起一定的實(shí)踐思維，給學(xué)生以后的編程教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在對(duì)低年級(jí)階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要從實(shí)際入手，在日常的信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力時(shí)，需要從興趣出發(fā)，讓學(xué)生能在樂(lè)趣中動(dòng)手實(shí)踐。比如，老師可以讓學(xué)生做組裝車(chē)子的小實(shí)驗(yàn)。老師可以先利用多媒體給學(xué)生播放一些組裝視頻，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作。在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，老師主要起到一個(gè)輔助的作用，學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)的主體。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手鍛煉了自身的思維，并且學(xué)生能在這樣的小游戲中體會(huì)到課程的樂(lè)趣，增強(qiáng)課程的趣味性。這種方式是對(duì)創(chuàng)客

5、思維的一種落實(shí)，能讓學(xué)生在基礎(chǔ)階段進(jìn)行創(chuàng)客思維的鍛煉。三、利用各種編程，在游戲中學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)編程應(yīng)該以興趣為主，在興趣中對(duì)學(xué)生進(jìn)行編程的教學(xué)工作。小學(xué)階段涉及的編程教學(xué)都比較簡(jiǎn)單，學(xué)生也比較容易理解，這樣能讓學(xué)生對(duì)編程有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能在興趣中進(jìn)行編程的學(xué)習(xí)。比如利用scratch編程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以加入一些游戲。比如，老師可以讓學(xué)生做“我是小小養(yǎng)魚(yú)人”的游戲。給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)養(yǎng)魚(yú)小游戲，讓學(xué)生利用拖拽等簡(jiǎn)單操作打造屬于自己的“養(yǎng)魚(yú)池”，學(xué)生在打造“養(yǎng)魚(yú)池”時(shí)可以鍛煉自己的編程思維，能在簡(jiǎn)單輕松的游戲中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的編程語(yǔ)言。這種方式符合小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)，更具趣味性。

6、四、增加實(shí)踐操作，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行編程教學(xué)時(shí)，同樣需要讓學(xué)生自己動(dòng)手，完成相應(yīng)的編程作業(yè)。比如，利用scratch進(jìn)行編程游戲時(shí)，可以利用小游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。利用scratch進(jìn)行一個(gè)人物角色的創(chuàng)建。首先選擇一個(gè)人物形象，然后可以對(duì)人物進(jìn)行編輯。編輯的內(nèi)容有形態(tài)、大小等；還可以對(duì)人物動(dòng)作等進(jìn)行編輯，讓動(dòng)畫(huà)人物根據(jù)自己的想法來(lái)編輯，這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)該編程語(yǔ)言進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)了解，完全理解之后就可以做出簡(jiǎn)單的矩形。這種方式能讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)與完善，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更加符合了創(chuàng)客思維的教學(xué)理念?？偟膩?lái)說(shuō)，在以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的教學(xué)改革中，利用創(chuàng)客思維教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。在創(chuàng)客思維教學(xué)理念下，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)必定更加符合教學(xué)實(shí)際，更能讓學(xué)生學(xué)到更多實(shí)用的編程知識(shí)。相信在大家的共同努力之下，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)會(huì)在創(chuàng)客思維影響下進(jìn)行得越來(lái)越合理。參考文獻(xiàn)：1吳向東.創(chuàng)客教育：從知識(shí)傳承到