提高課堂教學(xué)效率之我見

1、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率作者：常海源來自：姜堰教育網(wǎng)現(xiàn)代教學(xué)論認為：教學(xué)過程的實質(zhì)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生個體的認識過程和發(fā)展過程。在教學(xué)活動中，教師不可能把知識機械地填塞到學(xué)生的頭腦中；要使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為自己的知識財富和智力能力，就必須通過學(xué)生自身主動參與、積極思考和相應(yīng)的實踐活動。這也就是說：學(xué)時教學(xué)的中心，教師的職責(zé)在于“ 引路” 而不是 “ 包辦 ” ，在于喚醒學(xué)生的自主意識，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程，通過學(xué)生自身愉快的情感體驗，促進課堂教學(xué)效率的提高。1、 優(yōu)化教學(xué)目標。 教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。教師要在把握學(xué)科的整體素質(zhì)教育目標的基礎(chǔ)上，緊貼教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)

2、習(xí)水平，設(shè)置課堂教學(xué)目標，力求做到：學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)能力統(tǒng)一；學(xué)會學(xué)習(xí)與學(xué)會做人統(tǒng)一；教法與學(xué)法統(tǒng)一；智力發(fā)展與非智力因素發(fā)展統(tǒng)一；全面發(fā)展與個性發(fā)展統(tǒng)一，從而促進教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)， 積極借鑒成功教育、情景教育等先進的教育教改經(jīng)驗，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，努力形成生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，堅持從實際出發(fā)、從實效出發(fā)，提高課堂教學(xué)效率。在設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時，應(yīng)注意腦中有“ 綱” ，胸中有 “ 本” ，目中有 “ 人” ，心中有 “ 數(shù)” ，手中有 “ 法” ；備大綱，備教材。備學(xué)生，備教法，備學(xué)法；在課堂教學(xué)中應(yīng)做到：“ 復(fù)習(xí) ” 快節(jié)奏； “ 導(dǎo)入 ” 有磁性（教師通

3、過設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）；“ 新授 ” 抓三點（即在注重突出學(xué)生主體，突出精講巧練，突出思維能力訓(xùn)練，突出因材施教的基礎(chǔ)上，通過教師的精心設(shè)問誘導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、解決，使講授與練習(xí)突出重點，解釋疑點，突破難點）；“ 反饋 ” 需及時； “ 小結(jié) ” 講精要，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率。3、優(yōu)化教學(xué)方法，積極推進教學(xué)方法的技術(shù)化和情感化；重視因材施教，努力實現(xiàn)教學(xué)方法的個體化。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)設(shè)備的特點，精心設(shè)計教法，做到教師創(chuàng)設(shè)問題情景與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合；教師點撥誘導(dǎo)與學(xué)生自我解決問題相結(jié)合；發(fā)展智力與培養(yǎng)非智力因

4、素相結(jié)合；教知識與教方法相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生將教材的知識結(jié)構(gòu)內(nèi)化為認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)說的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，充分展示“ 主體性與主導(dǎo)性” 的協(xié)同作用，切實提高課堂教學(xué)效率。同時，由于學(xué)生的個體差異是一種普遍存在。而要實施素質(zhì)教育，就必須面向全體學(xué)生，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)注意對不同的學(xué)生，確定其要達到的目標，設(shè)置不同層次的評價目標，使每個學(xué)生都能獲得最大的成功。如在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，例題講解應(yīng)由淺入深，低難度題可由優(yōu)生講，教師只是強調(diào)易錯之處；而教師講解難度較大的例題時，允許聽不懂的學(xué)生看課本，完成基本練習(xí)；課堂提問與練習(xí)也應(yīng)有層次，在保證基本教學(xué)目標統(tǒng)一要求，高層目標分類對待的前提下，鼓勵優(yōu)生一題多解

5、，增做思考題，促使每個人都獲得最佳發(fā)展，保證課堂教學(xué)的高效率。4、優(yōu)化教學(xué)手段， 充分發(fā)揮計算機等現(xiàn)代化教育技術(shù)的作用，提高教學(xué)效率。 眾所周知， 多媒體技術(shù)融聲、色、光、形于一體，它使我們打破了教學(xué)時間、空間和地獄的限制，把豐富多彩的感性材料形象逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面地傳輸給學(xué)生，有利于充分發(fā)揮廣大學(xué)生的各種感官協(xié)同效應(yīng)，是現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段之一。為此，學(xué)校應(yīng)通過建立多媒體控制中心，計算機網(wǎng)絡(luò)教室、語言室、多媒體投影教室等，使信息直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，切實提高學(xué)生的參與程度與學(xué)習(xí)效率。5、優(yōu)化考試考評，提高教學(xué)的針對性?？荚嚨膶?dǎo)向性，是推動課堂教學(xué)改革力度最大的一個環(huán)節(jié)。在評價過程中

6、，要診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，要體現(xiàn)學(xué)生的差異性和教學(xué)目標的層次性及考試的導(dǎo)向性，使每個學(xué)生都獲得成功感，由此調(diào)動學(xué)生和教師雙方的積極性，促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。總之，教師要以學(xué)生的全面為目標，不斷更新自己的教育思想，努力改進自己的教學(xué)過程，大膽創(chuàng)新，不斷向周圍的同行學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)機智，促進課堂教學(xué)效應(yīng)的提高。高效課堂之我見提要：課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕

7、兩個提高：減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的?！案咝дn堂”有科學(xué)的量化指標，但總起來說必須達到以下三個要求：1、明快。一是教師的情緒，要平和，不能過分激昂和低落，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，心理學(xué)研究表明，這種狀態(tài)是最有利的。二是讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，形成互動。三是課堂的節(jié)奏感和邏輯性是適合課堂教學(xué)內(nèi)容的。2、融洽。指整個課堂教師與學(xué)生的關(guān)系。這個氛圍要由教師來創(chuàng)設(shè)，從情緒到求知欲的引發(fā)，以及整個課堂的感應(yīng)互動都能體現(xiàn)這種關(guān)系。3、投入少，產(chǎn)出多。這就是效益。我們的課堂，有一點是

8、既定的，就是時間。在這個時間內(nèi)要研究如何提高效率，不必自設(shè)框子，用最少的時間圓滿完成任務(wù)達到教學(xué)目標就是高效。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？一、教師方面1、 充分的課前準備我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。新標準）針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀標準，在制定教學(xué)目標的時候，要嚴格按照標準的要求對照執(zhí)行。首先，教學(xué)目標的定位要難易適中

9、。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進

10、。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標的達成度。二、學(xué)生方面1課前預(yù)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？怎么辦？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問

11、題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。3、課后鞏固習(xí)慣：堅持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100 分，正式考試不及格的情況了。三、師生結(jié)合一個班級的師生就像一支運動

12、隊，教師就是那教練。 ”每一節(jié)課就象一次訓(xùn)練，沒有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生良好的效果；同時，沒有足夠的訓(xùn)練強度，也不會達到熟練的程度。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。如果每個學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在加上教師的適時引導(dǎo)點撥，我們的課堂教學(xué)想要不高效都不可能。總之，提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，但是我們要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。如何打造高效課堂提要：改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合

13、作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法之一。在這種形勢下，全國范圍內(nèi)的“高效課堂模式”活動如火如荼的展開了。而做為新時期的教育者，我們理應(yīng)以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務(wù)實態(tài)度，廣泛汲取各路先進教育教學(xué)思想之精華，博采眾長，為已所用，真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，形成適應(yīng)新形式更適合自己的教學(xué)風(fēng)格。這是我們應(yīng)有的態(tài)度。那么如何才能打造出高效的課堂呢？一、教師方面1、 充分的課前準備我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分、目標

14、掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。新標準）針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀標準，在制定教學(xué)目標的時候，要嚴格按照標準的要求對照執(zhí)行。首先，教學(xué)目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因

15、人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標的達成度。2、 活躍的課堂狀態(tài)只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，我認為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要善于根據(jù)具體教育情

16、景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力

17、的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進三維目標的全面達成。3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)” ，會“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這

18、就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題， 并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。4、適當(dāng)?shù)募顧C制課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實表明，利用課余補課的學(xué)生的成績并不比不補課的學(xué)生成績好。因此，加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工

19、作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。 思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中； 練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生

20、能積極地發(fā)言、認真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。二、學(xué)生方面1課前預(yù)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問

21、題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。3、課后鞏固習(xí)慣：堅持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100 分，正式考試不及格的情況了。三、師生結(jié)合一個班級的師生就像一支運動隊，教師就是那教練。 ”每一節(jié)課就象一次訓(xùn)練，沒有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生劉翔

22、、王軍霞這樣的世界冠軍；同時，沒有足夠的訓(xùn)練強度，也不會出現(xiàn)中國女排。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價值更主要地是體現(xiàn)在課堂上。就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，變中體驗成功，在學(xué)中體會成長，在習(xí)中感悟升華，將“課堂還給學(xué)生” 、“把班級還給學(xué)生” 、 “把校園還給學(xué)生”的高效課堂改革，真正落到實處吧。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。從上到下，一直都在探討高效課堂的構(gòu)建活動。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)

23、活動，也就是教師的高效和學(xué)生的高效兩方面。一、教師的高效。1、吃透課標 ，理清本節(jié)課的教學(xué)重難點。2、真正的轉(zhuǎn)變角色。教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，做學(xué)生成長的推手；實現(xiàn)教學(xué)相長，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”。教師上課也是“上學(xué)” ，教書也是“進修” 。一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視。因此，這就要求教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)等各種媒體不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。就像洋思中學(xué)劉金玉校長所說的那樣：教師“決定”著一節(jié)課的好壞質(zhì)量，有什么樣的教師就有什么樣的課堂，只有教師高效才能帶動課堂的高效。二、實現(xiàn)高效課堂的方法：1、文本挖掘：學(xué)生對概念的理解是否深

24、刻：有自己的認識，觀點，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演等；尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點；舉一反三，拓展演繹，深化提升。2、課堂形式多樣化：合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵，學(xué)困生積極參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢；點評恰當(dāng)，突出要點，重在方法規(guī)律每節(jié)課要有總結(jié)、反思、測評。3、課堂氣氛和諧、民主。學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；學(xué)生活動人次多，密度大，人人參與。4、及時的評價。對學(xué)生個體，對學(xué)習(xí)小組的評價要及時，鼓勵他們互相評比，在評比中互相促進。5、注重細節(jié)，貴在堅持。每節(jié)課堂都有一

25、定的流程，但同樣一節(jié)課，每個人講起來卻不一樣，關(guān)鍵的因素在于對課堂中細節(jié)的處理不夠好。另外，在課堂中對一些活動、方法貴在堅持，向著我們的目標前進，不要被其他的東西所打擾。這是我一些淺顯的看法，歡迎老師們根據(jù)自己的實踐提出意見！在交流中碰撞思想，在交流中共建高效課堂。高效課堂 22 條軍規(guī) 2009-5-7 11:10:00 | by: 李炳濤 高效課堂 22 條作者簡介：李炳亭：筆名李不騎馬，山東嘉祥縣人?，F(xiàn)為中國教師報山東記者站站長、首席記者，兼任中國教育學(xué)會小學(xué)專業(yè)委員會副秘書長、中國教育學(xué)會初中專業(yè)委員會副秘書長、中國名校共同體秘書長。教育專著杜郎口旋風(fēng) 、 向陽的智慧 、 縣中突破；文

26、學(xué)專著童年不騎馬 、 木子頭的村莊 、 欲望濟南 、 虎踞龍盤；合著熱血師魂 。近年來致力于“高效課堂模式”的推廣應(yīng)用，在國內(nèi)15 個省市選擇30 所代表性學(xué)校組建“中國名校共同體” 。近期在中國教師報等數(shù)家教育媒體開設(shè)專欄“騎馬看教育”。主張：學(xué)校的產(chǎn)品是課堂；素質(zhì)教育的突破點在于培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力” 。 必須以學(xué)生的學(xué)評價教師的教；能讓學(xué)生學(xué)進來并且學(xué)會的老師才是好老師！1、高效課堂的概括：知識的超市、生命的狂歡。2、高效課堂的四個核心詞：教育、教師、學(xué)生、教室。a、教育即解放b、教師即開發(fā)c、學(xué)生即創(chuàng)造d、教室即成長3、高效課堂的一個中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。a、由追求知識

27、的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；b、由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長；c、由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；d、由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。4、高效課堂的兩個基本點：a、關(guān)注學(xué)生弱勢群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”；b、教材分析的“無邊界原則”。不講“進度” ，只要“目標” ，人人學(xué)會才是目標。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。5、高效課堂的終極目標：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)a、高效課堂出發(fā)“原點”

28、 ，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率；b、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；c、素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達力（聽說讀寫）；d、實現(xiàn)“人”的解放，即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。6、高效課堂的特點：a、三高：高效率、高效益、高效果b、三動：身動、心動、神動c、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量d、三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量e、三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會f、減負：輕負擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益7、高效課堂的基本元素：a、課堂效益公式：1？ =效益“1”即教師，并假定為“恒數(shù)”，那么學(xué)生即為“？” ，學(xué)生投入多少狀態(tài)的“？”，即收獲

29、正倍或負倍的效益。假定“？”是0，那么 10=0，這樣的課堂叫“零效益課堂”；假如“？”是2，則 12=2，這樣的課堂叫“正效益課堂”；假如“？”是 1，則 1 1=1，這樣的課堂叫“負效益課堂”。因此，學(xué)生“動”起來，課堂活起來，效果才能好起來！b、核心理念：自主、合作、探究c、技術(shù)支撐：高效課堂模式通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展。d、學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑e、三種利器：又稱“學(xué)習(xí)三寶”活頁夾、雙色筆、糾錯本f、教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤，“五步生成”，實現(xiàn)四級目標。g、教學(xué)目標：通過“三維”目標

30、的落實，致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。8、高效課堂的基本模式：a、時間劃分： 10+30+5 b、環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測評c、六大模塊：預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、串插鞏固、達標測評。9、高效課堂的評價：a、師生關(guān)系：傳統(tǒng)課堂是“地心說” ，高效課堂是“日心說” 。學(xué)生是“太陽” ，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。b、以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會的老師才叫好老師。啞巴能成為好教師嗎？當(dāng)然可以，只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會，豈不是好教師嗎？c、 “三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于1

31、00% 二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。d、 “四看”教師：一看課中是否堅持了“學(xué)生中心”；二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的學(xué)案備課。e、評課三看：一看教師是否遵循了模式，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課，是否充分使用和調(diào)動了小組，是否組織了當(dāng)堂達標測評，嚴格規(guī)定“講”絕不能超過10 分鐘；二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學(xué)、偽學(xué)

32、現(xiàn)象；三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁學(xué)生的思維。10、高效課堂的課堂要求a、文本挖掘：學(xué)生對文本的理解是否深刻：有自己的認識，觀點，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術(shù)形式表達、寫作、制作、實驗、多媒體、錄音、辯論等；尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點；舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。b、課堂形式：合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情

33、并茂，動人；板面設(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點突出、圖文并茂；點評恰當(dāng)，突出要點，重在本質(zhì)規(guī)律，被點評的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯；每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評。c、課堂流程：預(yù)習(xí)交流，確定目標；分配任務(wù)、立體教學(xué)；完成任務(wù)，合作探究；展現(xiàn)拔高，師生互動；串插鞏固，全面掌握。達標測評，檢查驗收。d、課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率高。11、預(yù)習(xí)、展示、反饋的具體要求a、預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)的

34、起點讓50%的學(xué)生通過自學(xué)掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學(xué)生掌握 70%的問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)；b、展示：解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”“先學(xué)后教，當(dāng)堂達標” 。教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進行展示；展示分為：組內(nèi)組織的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；當(dāng)然對展示內(nèi)容教師要學(xué)會取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。展示過程教師要敢于“利用”學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、 “兵練兵”、 “兵帶兵”、 “兵強兵”， “兵教官”、 “官教兵”。c、反饋：落實效益實行驗收制度，

35、檢查目標達成的情況，也是對學(xué)習(xí)目標的回歸性檢測。在考試制度未被取消的前提下，任何教學(xué)都必須滿足兩個要求：學(xué)生的需要和考試的需要。反饋即是當(dāng)堂達標，又是教師對知識的提煉、拓展和升華。12、小組的要求和評價：a、分組：異質(zhì)同組，同組采用aa 、bb 、cc 分法；同質(zhì)結(jié)對，競爭合作；b、理念：小組組長又叫“教師助理”。一間教室里的n 個小班：每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學(xué)；c、小組學(xué)習(xí)：可概括為“1：6 教學(xué)法” 1 個教師負責(zé)解決6 個組長的問題，調(diào)動掌握6 個小組的學(xué)情；每個組長負責(zé)解決6 個組員的問題，調(diào)動掌握每個成員的學(xué)情；d、即時性評價：教師上課要抓好小組學(xué)習(xí)的即

36、時性評價，一評知識；二評情感態(tài)度；三評行為習(xí)慣、動作語言；e、分工：組內(nèi)“小展示”由組長負責(zé)，班內(nèi)“大展示”有教師負責(zé)。f、一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學(xué)進度和任務(wù)；完成小組、個人評價。13、高效課堂對教師的要求：教師要成為“第四者” ：促進者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者；a、首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，做學(xué)生成長的推手；b、實現(xiàn)教學(xué)相長，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”。教師上課也是“上學(xué)”，教書也是“進修” 。c、一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師“

37、決定”著一節(jié)課的好壞質(zhì)量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。d、從職業(yè)特點上，教師還要改變生命現(xiàn)狀，做一個發(fā)展的人，一個教育理念的行動者，一個幸福的職業(yè)者。14、高效課堂的管理：a、抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達標測評；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程；導(dǎo)學(xué)案的編制即“備課”：主備年級組主備個備課后備；b、領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上達標課，較弱教師上過關(guān)課，整改教師上提高課。校長要“清心” 、 “正氣”、 “洗腦”；c、學(xué)科、年級、班組組織自己的聽評課；d、立

38、足課堂，狠抓落實：一談二警三停；e、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變，同時更要抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)是自己的事。15、高效課堂的三條高壓線：a、預(yù)習(xí)不充分的課不準上b、嚴禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭”c、必須當(dāng)堂落實達標16、高效課堂的“命門” ： “開放”是前提， “關(guān)鍵”定成敗，產(chǎn)品是課堂，模式出效益，流程生能力。a、 “開放”是前提：教師要敢于放手，學(xué)習(xí)能力來自“開放”。開放的程度決定了教育的高度。窮人的孩子為什么早當(dāng)家、能當(dāng)家？放手就是愛，放手就是“放生”，開放就是解放；b、 “關(guān)鍵”定成?。阂磺腥Q于學(xué)生的主體地位和主體意識是否真正覺醒和發(fā)揮。回到教育的“原點”，探

39、索“人”的教育，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，用“展示”解決學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，形成學(xué)習(xí)的“興趣中心”；c、產(chǎn)品是課堂：要制定課堂標準，淡化教師的“課堂藝術(shù)”。再靠教學(xué)技藝“包打天下”絕對是一廂情愿，“茶壺里面起波瀾”不解決問題，唯有重視課堂標準，才能“生產(chǎn)”出合格的課堂，才能保證讓每一個人的每一節(jié)課都合格；d、模式出效益：用四個月的時間，解決模式的“硬著陸”，任何人在臨帖階段都不準許超越模式?！皺C動車靠左行駛”，寶馬車概不例外，這就是“規(guī)”，亦為課堂“之道” ；e、流程生能力： 兗州一中教學(xué)樓前的金魚會跳舞。掌握了模式， 習(xí)慣了流程， 便能產(chǎn)生良性循環(huán)，形成“能力” ，所謂“熟能生巧” 。17、教師實現(xiàn)職業(yè)幸福的途徑：a、常規(guī)途徑：總結(jié)反思實踐總結(jié)模式；b、 “小課題”研究：拒絕假大空泛繡花枕頭般的“大課題”，揪住課堂教學(xué)中的“活問題”，持之以恒地捻針尖，力行數(shù)年，必有所成；c、教師個人俱樂部：充分發(fā)揮“特級教師”的專業(yè)優(yōu)勢，鼓勵教師發(fā)展個人特長。教師個人俱樂部，還應(yīng)與學(xué)生社團組織實現(xiàn)“雙邊互動”。18、高效課堂的文化追求：a、學(xué)校應(yīng)該是一部大書，一草一木都應(yīng)是教育資源，都要能夠發(fā)揮“教”與“育”功能。校園文化的策劃應(yīng)因地制宜，充分利用每一點時空，比如利用教學(xué)樓的樓道樓梯，設(shè)計一部“中國歷史走廊”。利用教室