淺談培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

1、    淺談“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性”    趙喜斌g63.24 b 2095-3089（2016）07-0-01學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué).應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性表現(xiàn)在對課堂教學(xué)活動的積極參與，對問題的積極思考和主動探索，及高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求地對待自己的各種學(xué)習(xí)活動.一、備課中體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與。所以我們教師在備課時不但要備教材，研

2、究教法，更要備學(xué)生。所以先要了解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的接受能力，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。根據(jù)學(xué)生的實際情況，對每節(jié)課都計劃了行之有效的教學(xué)方法。在給學(xué)生設(shè)計習(xí)題時，根據(jù)學(xué)生的接受能力對題的深淺分層次，保證吃飽吃好的原則，作業(yè)題要有時效性，不能應(yīng)付，不能敷衍?？傊?，在備課這個環(huán)節(jié)，一切以學(xué)生為主。設(shè)計時突出體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則.二、在課堂的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān).孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者.”要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的

3、學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力.數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多.比如，抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學(xué)生的好奇心.在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時，教師提出如下問題：“三根木棒能組成一個三角形嗎？”大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的。這時，教師拿出三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個三角形時，感到很驚奇。這時教師再演示把最長的木棒適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個三角形。然后教師啟發(fā)學(xué)生自己動手用木棒去尋找三角形三邊長應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個三角形。這樣的教法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情數(shù)學(xué)教師的情感是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的首要條件。要通過

4、自己對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛和對業(yè)務(wù)的精益求精，潛移默化地影響學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。十次說教不如給學(xué)生一次表揚，十次表揚不如給學(xué)生一次成功。每個學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。要提高學(xué)生參與課堂教學(xué)過程的參與率，減少課堂教學(xué)中的“只管聽”。如果一位學(xué)生在課堂上老是得不到老師的注意，他就會漸漸降低參與課堂教學(xué)活動的意識，喪失學(xué)習(xí)的興趣。如果一位學(xué)生經(jīng)常被老師批評，他會漸漸產(chǎn)生自卑感，自己也會認(rèn)為自己是一個“壞學(xué)生”，怎么會有上進(jìn)心，怎么會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？同樣，一位學(xué)生感覺老師很欣賞他，他會全神貫注地聽課，積極參與課堂教學(xué)活動

5、，全力表現(xiàn)自已，他的思維一定很活躍，有很強的自信心，很高的學(xué)習(xí)效率。王雨是一名學(xué)習(xí)很不上心的學(xué)生，作業(yè)是經(jīng)常不完成，上課聽講不認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績可想而知。歸根到底就是不對學(xué)習(xí)沒有興趣，我關(guān)心他，并且用最真摯的感情對待他，師生情感很深厚，親其師，信其道。所以上課他也慢慢動筆寫字，開始逐漸做一些簡單的題，久而久之，成績由開始的個位數(shù)字到兩位數(shù)，然后及格，初三經(jīng)過師生共同努力，考上了高中。四、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)評價能力，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個不斷地接受評價和進(jìn)行評價的過程。我們對學(xué)生每堂課的作業(yè)批改通常是用這樣方式進(jìn)行的：學(xué)生做-教師批改-第二次課上教師對錯誤進(jìn)行評析，并給出正確方法。可是我

6、們會發(fā)現(xiàn)，解答過的題型，還會出現(xiàn)類似的錯誤，產(chǎn)生這種情況，固然與遺忘規(guī)律有關(guān)，但還有一個重要原因是，教師過多地把自己的意志強加給學(xué)生，沒有給學(xué)生進(jìn)行反思和自我評價的機會。我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是把老師所講的東西拿過來就可以了，而是要在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，批改學(xué)生的課外作業(yè)可采用這樣方式進(jìn)行：學(xué)生做-教師批改（在錯誤地方劃線）-學(xué)生自我評價（找出錯誤原因，并修正錯誤）-教師再批改-典型錯誤評析。我把學(xué)生分組，每一個小組成員有學(xué)習(xí)優(yōu)異的，也有學(xué)習(xí)主動較差成績較低的學(xué)生。讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生做組長。并且實行評比制度，要求學(xué)生全員參與本小組的學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員之間有分工也有合作。通過這種方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性。通過這種小組評價分工合作，促進(jìn)學(xué)生的參與的積極性。課堂提問，教師問學(xué)生答，學(xué)生容易緊張心慌，怕批評，怕同學(xué)嘲笑，情緒不穩(wěn)定，缺乏勇氣、膽量和信心，而把主動權(quán)放給學(xué)生，學(xué)生相互提問回答，能夠順利地回答出來，從而充滿了成就感，打消了膽怯心理。實踐表明，這種讓學(xué)生積極參與評價的方式，不僅促進(jìn)了知識的掌握，而且也有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?？傊囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，也不是短時間一朝一夕的事，需要我們這些工作在教學(xué)前線的教師