以促進(jìn)良好師幼關(guān)系為指向的有效對(duì)話(huà)行動(dòng)研究

1、    以促進(jìn)良好師幼關(guān)系為指向的有效對(duì)話(huà)行動(dòng)研究    王芝穎【摘 要】師幼關(guān)系，指的是教師與幼兒之間的人際關(guān)系，它是幼兒教育中最基本的人際關(guān)系，這種關(guān)系既影響著幼兒的健康發(fā)展，影響著幼兒教學(xué)的質(zhì)量和效率。在實(shí)際的幼兒教育中，師幼關(guān)系往往不平等，這種不平等的關(guān)系對(duì)幼兒情感、社會(huì)性發(fā)展等方面存在著消極影響，如何去建立良好的師幼關(guān)系，是每一位幼兒教師需要考慮的問(wèn)題。【關(guān)鍵詞】師幼關(guān)系;有效對(duì)話(huà);行動(dòng)良好的師幼關(guān)系，能夠讓幼兒也能夠在園區(qū)里感到輕松和自在，只有讓幼兒感受到教師的關(guān)懷，愿意在教師的關(guān)愛(ài)下去交流，才能讓師幼關(guān)系變得更加和諧，教師也能深入的了解幼兒

2、的心理狀況和思想狀況?？梢哉f(shuō)，良好的師幼關(guān)系是保證幼兒園正常教學(xué)的重要途徑。一、師幼關(guān)系中所存在的不足分析（一）師幼地位不平等由于傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，所以很多幼兒教師仍然在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主體地位，他們?cè)诮虒W(xué)中并沒(méi)有以幼兒為主體，而是按照自己的思想來(lái)行事，教學(xué)的進(jìn)程和方向都牢牢的掌控在自己手中，幼兒只能被灌輸、被安排。正因?yàn)槿绱?，所以幼兒很難在活動(dòng)中發(fā)揮自己，去分享自己所想表達(dá)的東西，這種不對(duì)等的師幼關(guān)系，讓幼兒教學(xué)質(zhì)量低下，幼兒無(wú)法得到全面發(fā)展。（二）教師缺乏對(duì)幼兒的理解在幼兒這個(gè)年齡段，對(duì)一切新鮮事物都較為好奇，他們?cè)诨顒?dòng)中往往停不下來(lái)，而很多幼兒教師為了維持秩序，往往對(duì)幼兒的正常行為加以

3、約束，幼兒的自由被約束了，而他們對(duì)自己的情緒往往也控制不好，所以自然而然的會(huì)表現(xiàn)出抵觸及厭煩的情緒，甚至有調(diào)皮的幼兒會(huì)公然與教師作對(duì)，和教師唱反調(diào)，這樣就非常不利于師幼關(guān)系的發(fā)展了。二、教師對(duì)于自身定位認(rèn)識(shí)上的不足值得幼兒教師注意的是，師幼對(duì)話(huà)不僅僅存在于教師與單個(gè)幼兒之間的對(duì)話(huà)，還可以存在于教師與多個(gè)幼兒，甚至與幼兒群體之間的對(duì)話(huà)，只要雙方可以做到同時(shí)在場(chǎng)，可以做到互相包容，可以做到互相參與就是一次成功的師幼對(duì)話(huà)。三、師幼對(duì)話(huà)中，對(duì)幼兒教師的要求和定位教師作為師幼對(duì)話(huà)中的關(guān)鍵因素，對(duì)師幼關(guān)系和師幼對(duì)話(huà)的理解非常重要，作為幼兒教師，要清楚自己的定位，多傾聽(tīng)，多回應(yīng)，多去研究幼兒的話(huà)語(yǔ)，多與幼兒

4、進(jìn)行對(duì)話(huà)，這樣才能讓師幼對(duì)話(huà)發(fā)揮它應(yīng)有的教學(xué)效果。（一）多傾聽(tīng)在師幼對(duì)話(huà)中，教師應(yīng)放下架子，多站在幼兒的角度去考慮問(wèn)題。幼兒雖小，但是他們同樣具有自己的思想和興趣。師幼對(duì)話(huà)成功的第一步，便是學(xué)會(huì)多傾聽(tīng)，只有教師多去傾聽(tīng)幼兒的想法，多了解幼兒的興趣點(diǎn)，才能更好的分析幼兒的需求，這樣才能有助于構(gòu)建良好的師幼關(guān)系。（二）學(xué)會(huì)積極回應(yīng)正因?yàn)閹熡钻P(guān)系應(yīng)對(duì)是平等的，所以教師要學(xué)會(huì)積極回應(yīng)幼兒的各種行為和想法，給予幼兒最及時(shí)的反饋，這種反饋能夠有效的促進(jìn)師幼關(guān)系，幼兒能夠在反饋中感受到教師對(duì)自己的重視與支持。值得一提的是，教師在回應(yīng)中，要注意表達(dá)方法，讓幼兒能夠更快的理解，而且教師所給予的反饋應(yīng)當(dāng)真實(shí)，而不

5、是“虛情假意”，更不是做表面文章。（三）學(xué)會(huì)理解幼兒師幼對(duì)話(huà)，需要教師和幼兒互相理解，這種理解需要教師根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)捕捉幼兒所表達(dá)的重點(diǎn)，去分析幼兒的需求。教師要站在幼兒的角度理解幼兒，與幼兒共同去構(gòu)建和諧的對(duì)話(huà)。四、如何有效的開(kāi)展師幼對(duì)話(huà)（一）注重師幼對(duì)話(huà)的技巧我們都知道，對(duì)話(huà)是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)技巧。教師可以注意到，在與幼兒對(duì)話(huà)的過(guò)程中，對(duì)話(huà)要盡可能的充滿(mǎn)童趣。其實(shí)在幼兒園中，小中大班的對(duì)話(huà)速度都可以有所不同，運(yùn)用于小班的語(yǔ)句可能是“小兔乖乖在哪里，大家能幫老師找一找嗎？”，而用于中班的就可以變?yōu)椤靶∨笥褌?，大家?lái)比一比，誰(shuí)能先找到小兔乖乖的故事”，小班是親切的引導(dǎo)，中班則成

6、為了鼓勵(lì)式的引導(dǎo)了。其實(shí)在師幼對(duì)話(huà)中，教師還可以運(yùn)用到很多小技巧，比如蹲下來(lái)與幼兒對(duì)話(huà)，比如和幼兒說(shuō)兩句悄悄話(huà)等等。（二）利用角色扮演的方式建立團(tuán)體氛圍面對(duì)年齡較小的幼兒，教師要認(rèn)識(shí)到他們對(duì)父母的依賴(lài)，教師要學(xué)會(huì)扮演父母的角色，讓幼兒倍感親切，這是一種切實(shí)有效的師幼對(duì)話(huà)技巧。舉個(gè)例子，在新入園的時(shí)候，教師可以向幼兒介紹自己，說(shuō)道“我是董老師，我是你們?cè)谟變簣@里的媽媽?zhuān)蠹以敢鈦?lái)到媽媽身邊嗎？”簡(jiǎn)單一句話(huà)，無(wú)形之中拉近了教師與幼兒之間的關(guān)系，讓幼兒可以消除陌生感，克服恐懼感。教師在教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)尋找幼兒的興趣點(diǎn)，只有了解到了幼兒的興趣點(diǎn)，才能促進(jìn)師幼進(jìn)行更多的對(duì)話(huà)，才能讓幼兒在快樂(lè)的氛圍下去學(xué)習(xí)。五、結(jié)語(yǔ)師幼對(duì)話(huà)，它可以開(kāi)啟幼兒的心靈，拉近教師與幼兒之間的距離，在現(xiàn)代幼兒教育中，幼兒教師要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)對(duì)幼兒的思想和行為進(jìn)行解讀和傾聽(tīng)，想方設(shè)法的提高師幼對(duì)話(huà)的頻率，讓良好的師幼關(guān)系得以構(gòu)建，從而真正提升學(xué)前教育質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1黃愛(ài)銘.師幼對(duì)話(huà)：要做到“我和你”j.時(shí)代教育，2016（20）.2石中英.師道尊嚴(yán)的歷史本意與時(shí)代意義j.當(dāng)代教師教育，2017