金水區(qū)中小學(xué)、幼兒園第二屆新教學(xué)方式課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)總結(jié)

1、金水區(qū)中小學(xué)、幼兒園第二屆新教學(xué)方 式課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)總結(jié)2017年12月金水區(qū)開(kāi)展了第二屆新教學(xué)方式課堂教學(xué) 展評(píng)活動(dòng)，本次活動(dòng)歷時(shí)較長(zhǎng)從12月13日到12月28日, 涉及的科目有：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、 品德、少先隊(duì)、綜合實(shí)踐、校本、心理、信息、科學(xué)。我 校參加講課的學(xué)科有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，全體教師全部參 于了聽(tīng)課活動(dòng)，隨后各學(xué)科組教師分別圍繞聽(tīng)課反思進(jìn)行 了教研活動(dòng)。新的教學(xué)方式是為了更加促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)落地 生根。本次課堂展評(píng)教學(xué)方式的“新”總體上有以下特點(diǎn):一、課堂彰顯了教師的課標(biāo)意識(shí)。教師們結(jié)合學(xué)情和 教學(xué)目標(biāo)，活用教材，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行知識(shí)的拓 展和應(yīng)用。

2、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)同時(shí)，也注重學(xué)生能力的 發(fā)展。如語(yǔ)文學(xué)科：識(shí)字為根，閱讀為源，習(xí)作為本，實(shí) 現(xiàn)課內(nèi)外閱讀一體化，閱讀和作文一體化，讀單篇文章和 讀整本書(shū)一體化，書(shū)本學(xué)習(xí)和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)一體化的 課堂教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的新局面。我校朱茜茜老師執(zhí)教的w hatcanyoudo?課與學(xué)生生 活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。整堂課以達(dá)人秀為 大背景，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行輸 出。課堂上孩子們唱地開(kāi)心、演地盡興，老師和孩子們間 語(yǔ)言的交流、動(dòng)作的溝通，無(wú)不體現(xiàn)出師生間的默契。二、融入了多種現(xiàn)代信息技術(shù)手段。本次活動(dòng)，“微 課”''翻轉(zhuǎn)”微信，ipad等多種現(xiàn)

3、代技術(shù)軟件及工具撲面 而來(lái)。相比于傳統(tǒng)的方式，課堂中微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新技 術(shù)手段的介入對(duì)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)更富有創(chuàng)意，教師利用軟 件對(duì)學(xué)生活動(dòng)的實(shí)時(shí)反饋以及遠(yuǎn)程的傳輸，也能夠及時(shí)評(píng) 價(jià)學(xué)生的參與及學(xué)習(xí)情況，大大激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積 極性，提高了課堂效率。三、關(guān)注了學(xué)生知識(shí)的自主構(gòu)建。北京一位優(yōu)秀的老 校長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)：一位優(yōu)秀的教師關(guān)注更多的不是自己教的有 多好，而是更要關(guān)注學(xué)生學(xué)的有多好。課標(biāo)也明確提出： 教師是課堂的引領(lǐng)者，學(xué)生是課堂的主體者。在此次展評(píng) 活動(dòng)中，能夠清楚的看出老師們通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情景，引領(lǐng) 學(xué)生立足原有的基礎(chǔ)逐漸構(gòu)建新知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué) 習(xí)、能力的提升、思維的發(fā)展，達(dá)到一種“上坡不見(jiàn)坡”， 自然生成、渾然一體的感覺(jué)。本次新教學(xué)方式課堂展評(píng)活動(dòng)的開(kāi)