精準教學改革行動方案

1、提升柔性課堂內(nèi)涵，實施精準教學改革”行動方案一、目的與意義（一）推進“課堂精準教學”是提升學校辦學內(nèi)涵的需要。“課堂精準教學”指教師遵循教育教學規(guī)律和學生成長規(guī)律，圍繞課程教材、 課堂教學、考試評價等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，準確把握教學目標和教學內(nèi)容，構(gòu)建教學結(jié)構(gòu)， 細化教學流程，促進學生在學科核心素養(yǎng)目標上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和 發(fā)展的過程。 “課堂精準教學”其實質(zhì)就是因材施教，有助于深化基礎教育課程教 學改革，有助于全面提升教育教學質(zhì)量，有助于加快推進學校內(nèi)涵發(fā)展。（二）推進“課堂精準教學”是提高教育教學質(zhì)量的需要。 近年來，我校教育發(fā)展雖然取得明顯成效，柔性課堂教學研究也有一定成果， 但一些教

2、師的教育觀念、教學方式比較陳舊，專業(yè)能力不強，課堂效益不高。為此， 我們需要以課堂教學改革和創(chuàng)新為突破口，深入推進“課堂精準教學”改革，切實 解決存在的問題，促進我校教育質(zhì)量再上新臺階。（三）推進“課堂精準教學”是應對新形勢、新挑戰(zhàn)的需要。 當前，信息網(wǎng)絡技術(shù)突飛猛進，對教育教學改革提出了新的更高的要求，如何 通過教育信息化推進教育現(xiàn)代化，深入推進課程教學改革、變革人才培養(yǎng)模式，如 何把大數(shù)據(jù)、 云計算等信息技術(shù)引入課堂教學， 推進大數(shù)據(jù)背景下的課堂精準教學， 全面提升教育水平，是當前教育亟待關(guān)注、研究和解決的重大課題。二、目標與任務（一）推進“課堂精準教學”的目標 認真貫徹落實省教育廳、市區(qū)

3、教育局關(guān)于推進優(yōu)質(zhì)輕負教學的相關(guān)工作部署， 牢固樹立有效教學意識，把大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)引入課堂教學，建立健全推 進課堂精準教學的管理和評價機制，以“課堂精準教學”模式建構(gòu)為突破口，在發(fā) 展“柔性課堂”內(nèi)涵的基礎上，激發(fā)學生主動學習，引導學生自主學習、探究學習 和合作學習，切實改變教師教學行為和學生學習行為，優(yōu)化教學過程，全面提高課 堂教學效益。（二）推進“課堂精準教學”的任務1. 創(chuàng)設精準教學新環(huán)境。普及應用移動學習終端、創(chuàng)新實驗室、學科教室等新 型教學場所，選擇合適的信息化數(shù)字平臺，創(chuàng)設“人人皆學、處處能學、時時可學” 的智慧校園環(huán)境。加強精準教學服務體系建設，推進選修課網(wǎng)絡課程、微課

4、等精品 資源建設，豐富的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。提升教育信息化能力，開展專業(yè)技術(shù)人員全員培 訓和信息技術(shù)學科應用骨干教師培訓，組織開展信息技術(shù)教學創(chuàng)新應用大賽和優(yōu)秀 課例征集等活動。2. 建立精準教學新機制。建立教師、學生教學和學習管理規(guī)范，研制包含課前 準備、課堂教學、作業(yè)與輔導、教學評價、教學研究、教學視導等方面在內(nèi)的“云 和縣課堂精準教學管理規(guī)范”；研制包含精準開展學情分析、精準制定教學目標、精 準創(chuàng)設教學環(huán)境、精準選擇教學內(nèi)容、精準確立教學過程、精準確定教學方法和精 準評估學習結(jié)果等方面，努力營造“校校實施精準教學，人人參與課堂創(chuàng)新”的新 局面。3. 研究精準教學新模式。開展“課堂精準教學”要素

5、研究。圍繞學情分析、教 學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法和學習結(jié)果等要素開展研究。開展智慧課 堂教學模式研究，優(yōu)化教學策略、教學方式、教學過程和教學評價，建立智慧課堂 示范點，開展慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、電子書包等新型教學模式和新型載體的試點 示范應用，促進信息技術(shù)與學科教學的深度融合。開展面向深度學習的課堂教學模 式研究，在深度學習理論和方法的指導下，以導學課堂為實施載體，以導圖技術(shù)為 支撐體系，建立能夠充分發(fā)揮自主學習和合作學習優(yōu)勢，提升學習者深度學習能力。4. 打造精準教學新成果。建立基于“課堂精準教學”的信息化教學資源庫，研 制學科精準教學目標體系。以課程標準、指導意見、考試說明、教

6、材等為依據(jù)，分 學科研制具有可操作的學科精準教學目標體系。建立精準教學試題（習題）庫。三、工作推進2019學年開展的主要活動有：1. 研制“行動方案”和“教學評價標準”。2. 召開“課堂精準教學”推進會，全面啟動“課堂精準教學”研究。3. 組織基于“課堂精準教學”的骨干教師專題培訓，組織骨干教師外出學習考 察。4. 組織基于“課堂精準教學”的集體備課，分學科研制精準目標、精準習題、 精準課例。5. 推行AI人工智能教研，加強技術(shù)引領，運用實證研究的方式開展研究，用足、 用好數(shù)據(jù)。6. 組織“課堂精準教學”網(wǎng)絡命題、教學視頻評比活動。7. 組織“課堂精準教學”全員賽課三、保障措施（一）強化組織領

7、導。“課堂精準教學”的實施主體是學校，校長是第一責任人， 學科教研組為具體實施單位，教師為精準教學實踐操作者。依據(jù) “課堂精準教學” 實施方案，統(tǒng)籌做好整體規(guī)劃和頂層設計，成立“課堂精準教學”工作領導小組和指導小組，層層發(fā)動、落實責任、各負其責、聯(lián)動推進。（二）強化培訓引領。要把“課堂精準教學”列入今后一個時期教研、培訓工 作的重要內(nèi)容，開展“課堂精準教學”專題培訓，提出信息化教學教師能力發(fā)展的 目標，明確互聯(lián)網(wǎng)時代教師應當具備的信息素養(yǎng)與技術(shù)運用能力標準，轉(zhuǎn)變教師觀 念、提升教育理念，搭建有效的學習和培訓平臺。要組織學科教研員深入學校，開 展專題調(diào)研和專業(yè)指導。總務后勤部門要為學校推進課堂精

8、準教學”提供技術(shù)支持。（三）強化項目推進。實施“課堂精準教學”要通過項目推進的方式進行。學校要按行動方案，確定推進“課堂精準教學”改革的重點課題項目，通過自主研究、 專題調(diào)研、項目論證、觀摩研討等多種方式有序推進。（四）強化評價激勵。要利用網(wǎng)站、微信公眾號、教育期刊等媒體，積極宣傳 推進“課堂精準教學”改革的重要意義，宣傳工作中涌現(xiàn)的典型案例，營造教師、 學生、家長支持和參與精準教學的良好氛圍。附件一：平水鎮(zhèn)中心小學“課堂精準教學”管理規(guī)范二十條；附件二：平水鎮(zhèn)中心小學“課堂精準教學”評價指導意見。- 3 -附件平水鎮(zhèn)中心小學實施“課堂精準教學”管理規(guī)范二十條教學準備第一條 研究課標、教材、學

9、生。學校組織任課教師通過論壇、研討或測試等 活動認真學習相關(guān)學科的課程標準；教師通讀教材，明確教材的教學目標、重難點 和各單元之間的聯(lián)系，形成學科教學框架體系；教師通過家訪、觀察前測等方式全 面了解學生的生活經(jīng)驗、知識水平、學習習慣以及心理特點等來把握學情。第二條 擬定教學計劃。教師要根據(jù)教材和學生實際擬定本學期教學計劃，包括教材內(nèi)容分析和學校情況分析、 學期教學目標和重難點、 教學措施和教學進度等。第三條 預設教學設計。（一）精細學習目標?；谡n標、教材以及學情制定學習目標，文字表達上要 突出學習主體、使用行為動詞，要有目標達成度，特別關(guān)注重難點，著力解決“學 到什么程度”；（二）精確教與學

10、的過程。教學環(huán)節(jié)要連貫緊湊、問題提出要引發(fā)學生深度思 考，學習方式要合作探究，著力解決“怎么學” ；（三）精到反饋評價， 多樣化、個性化開展評價與診斷， 著力解決“學得怎樣”（四）精致編寫教學案。教學案必須一課一案，包括重難點、學法指導、教學 活動設計、板書和作業(yè)布置。采用集體討論的電子版教學案，要有教師個性化教學 的修改內(nèi)容。課堂教學第四條 重視課堂組織（一）合理安排教學時間，根據(jù)教學目標 ,教學內(nèi)容,重難點, 學情,以及教學準 備等合理地分配每個環(huán)節(jié)的教學時間。尊重學生，營造民主、平等、和諧的充滿人 文關(guān)懷的教學氛圍。（二）靈活運用學教方式，選擇與教學內(nèi)容、學情相適應的學教方式；盡力構(gòu) 建

11、講練結(jié)合的“對話式”教學。（三）引導學生積極參與，營造民主、平等、和諧的學習氛圍，引導學生最大 限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。（四）有效使用信息技術(shù)，借助手機或錄屏軟件等信息技術(shù)來輔助課堂教學。 第五條 加強過程調(diào)控（一）關(guān)注動態(tài)生成， 智慧地處理突發(fā)情況， 因勢利導轉(zhuǎn)化為適宜的教學內(nèi)容。（二）活躍學生思維，以問題探究的形式引發(fā)深度學習，培養(yǎng)高階思維。第六條 關(guān)注學生主體（一）關(guān)注不同層次的學生，開展分層教學。（二）關(guān)注學生的個性差異，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會，每節(jié)課學生提問、發(fā)言等人數(shù)不少于 30%。第七條 精準課堂反饋（一）反饋調(diào)控，通過課堂觀察、提問、發(fā)言等途

12、徑獲取教學信息的反饋，發(fā) 現(xiàn)偏差和錯誤，及時進行矯正和補救。（二）目標檢測，根據(jù)教學目標開展當堂檢測，精準把握目標達成情況，及時 跟進相應措施。作業(yè)與輔導第八條 作業(yè)設計（一）要根據(jù)課堂教學目標來設計當堂練習與課后作業(yè)，對不同層次的學生要 有相應的作業(yè)，逐步形成校本化作業(yè)。（二）要重視學生學習興趣的激發(fā)與保持，一個教學單元的作業(yè)與練習要有不 同形式呈現(xiàn)。第九條 作業(yè)布置與批改（一）小學一、二年級不布置書面家庭作業(yè)，其余年級每天完成書面家庭作業(yè) 的總時間不超過 1 小時；（二）學生作業(yè)要堅持全批，對關(guān)注生的作業(yè)要努力爭取面批，要用評語等形 式加強反饋與交流。（三）做好學生作業(yè)訂正的監(jiān)督與二次批改

13、工作，及時收集并形成錯題集。第十條 學習輔導（一）學習輔導要作為課內(nèi)外常規(guī)動作要面向全體學生，以因材施教為原則， 以營造良好的學習環(huán)境促進學生自主發(fā)展為目的；（二）對關(guān)注生和尖子生，要運用當堂檢測、單元測試等數(shù)據(jù)精準確定輔導對 象，認真分析學生個體特征，制訂個別化的輔導方案，做好輔導記錄。學業(yè)評價第十一條 探索多種形式評價（一）課堂評價。關(guān)注課時目標的過程評價與達成評價。教師平時要加強課堂 觀察，對學生的學習興趣與態(tài)度、學習習慣、學習參與度等做好記錄，并作階段性 評價，評價結(jié)果及時向?qū)W生反饋，鼓勵進步，督查改進，期末對課堂觀察進行綜合 評定；要重視課時學習目標的達成評價，提倡新知學習的每課時要

14、有學習目標達成 評價。（二）展示評價?？蛇^競賽、評比、作品展覽、項目活動等形式進行展示評價。 展示評價的時間、形式、內(nèi)容由教研組（或備課組、教師）自行確定，每學期舉辦 12 次。展評情況就及時記錄，作為綜合評價的依據(jù)。（三）作業(yè)評價。要對學生的平時作業(yè)提出明確的規(guī)范與要求。平時對每次作 業(yè)給出一個等級，期末對作業(yè)進行綜合評定。（四）測驗評價。測驗評價即筆試。筆試每學期的次數(shù)要按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，一 般由教導 （務） 處或教研組組織。（五）綜合評價。 要把學生平時的各種成績， 按一定的權(quán)重綜合評定一個等級。第十二條 建設好試題資源庫（一）隊伍建設 學校要組建各學科命題骨干隊伍，帶領教師研究作業(yè)、研究

15、試題。教師要積極 為試題資源庫提供高質(zhì)量的題目；學校要逐步完善校本化的試題庫，為課時練習、 單元診斷、學期檢測等提供有效的試題。（二）試題質(zhì)量1. 試題應體現(xiàn)教學目的和課程標準的要求。2. 試題應體現(xiàn)全面檢測的原則。試題既要檢測 “三基”，又要檢測學生運用所學 知識、理論、技能解決實際問題的能力。3. 試題之間應彼此獨立。各個試題必須彼此獨立，不可相互牽連。4. 試題表述應簡明。在不遺漏解題依據(jù)和思路的前提下，題目語意要清楚，文 句簡明扼要；答案明確合理；評分標準簡便、準確、科學。第十三條 組織好施考和閱卷（一）考前要對學生進行考風考紀教育，引導學生調(diào)節(jié)心理與情緒；考中要求 學生遵守考場紀律，

16、認真規(guī)范答題。（二）教師監(jiān)考時不得將手機等帶入考場，不得擅自離開考場。杜絕作弊等現(xiàn) 象發(fā)生。（三）教師閱卷要嚴格執(zhí)行評分標準，做到認真、客觀、公正，不打印象分和 隨意分。第十四條 做好教學診斷與分析1. 教師要利用信息技術(shù)手段，建設學生分層的各種作業(yè)和檢測所生成的教學診 斷數(shù)據(jù)庫倡導建立個性化的學生學習狀況報告和階段性的教師教學情況報告。要定 期階段性回顧小結(jié)，通過分析比較，發(fā)現(xiàn)亮點、尋找不足，提出后續(xù)改進或改善的 措施。2. 教研組要根據(jù)學生學習狀況和教師教學情況的數(shù)據(jù)庫，定期分析本學科的教 學情況，發(fā)現(xiàn)普遍優(yōu)勢與不足，確定主改方向。3. 班主任要根據(jù)學生學習狀況和教師教學情況的數(shù)據(jù)庫，定期

17、分析本班學生各 學科的學習狀況。要著重了解學生的學科間平衡情況，及時與任課教師溝通，共商 對策，努力讓本班的學生得到全面發(fā)展。4. 學校要根據(jù)學生學習狀況和教師教學情況的數(shù)據(jù)庫， 定期分析學科 和班級的 優(yōu)勢與不足，針對問題尋找改進教學管理的措施與建議。5. 學科教師、教研組、班主任、學校，每學期至少要寫一份教學質(zhì)量分析報告， 作為考核教學工作督查的重要依據(jù)。教學研究第十五條 組建教研團隊（一）學校組建學科教研組，年級段成立學科備課組；同一學科少于 3 人的可 與其他學科合建成綜合教研組。（二）教研組分學期制定計劃?；顒影才乓鞔_具體，做到定時間、定地點、定人員、定主題。教研組活動 5次/ 學

18、期，備課組活動 1次/ 周。第十六條 明確教研主題 教師研修的重點是執(zhí)教能力和學科專業(yè)素養(yǎng)的提高。研修內(nèi)容包括：解讀課標 和教材、教學設計、課堂教學、作業(yè)布置與批改、學生學習診斷、個性化輔導、過 程性評價、考試命題研究、課程開發(fā)與實施等。第十七條 創(chuàng)新教研形式重視教研活動的組織與策劃，保障教師研修時間，合理設定研修任務。通過教 學隨筆、教學日志、教學案例、教學敘事、教學課例等形式呈現(xiàn)教學反思，以集體 備課、教學競賽、網(wǎng)絡教研等為載體，開展課例研究、作業(yè)與命題研究、學困生的 診斷與指導等專題研討。引導教師在實際工作中發(fā)現(xiàn)和提煉問題，開展針對性的教 育教學改進行動。教學視導第十八條 加強精準教學過

19、程管理。（一）學校每學期至少組織 1 次精準教學工作督查指導，檢查情況做好記錄與 反饋，并督查教學常規(guī)改進行動；教研組實行一月一查制度。（二）學校要經(jīng)常開展推門聽課、當堂檢測和專題調(diào)研活動，了解教師教學準 備和教學效果。（三）學校要認真總結(jié)推廣優(yōu)秀教師的教學與管理經(jīng)驗，要做好薄弱教師與薄 弱班級的幫扶工作。第十九條 建立教學調(diào)研常態(tài)機制。（一）每學期開展精準教學調(diào)研，關(guān)注常態(tài)課堂效率、關(guān)注質(zhì)量過程管理、關(guān) 注課改推進情況。（二）學校組織管理者和骨干教師組成教學調(diào)研組，針對精準教學過程中出現(xiàn) 的問題定期開展診斷調(diào)研。第二十條 建立教學質(zhì)量監(jiān)測評價制度。（一）學校要建立與完善學生綜合素質(zhì)評價實施方

20、案。定期開展質(zhì)量監(jiān)測與分 析。（二） 13 年級積極探索非紙筆測試， 46年由教師發(fā)展中心和學校根據(jù)省、 市教育有關(guān)文件精神組織抽測； 。附件平水鎮(zhèn)中心小學“課堂精準教學”評價指導意見為了充分發(fā)揮課堂教學評價在推進課堂教學改革中的作用，根據(jù)課堂精準教學 的新要求，特對中小學課堂教學評價提出如下指導意見。一、精準制定教學目標 準確把握課程標準，設定科學合理的教學目標。課堂教學要以設計明晰目標為 指向，以完善學生核心素養(yǎng)為取向，既要體現(xiàn)統(tǒng)一要求和標準，又切合學生實際。 依據(jù)學科特征，把握教學梯度，設計具體的、明確的、可觀察的、可測量的教學目 標。堅持基礎性目標與發(fā)展性目標協(xié)調(diào)統(tǒng)一，課堂教學目標價值

21、取向要正確、目標 內(nèi)涵要準確、目標實施路徑要明確。目標價值設定要正確。 設計理念獨特且先進， 堅持以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基點， 落實“三維目標”，以“知識與技能”為主線，崇尚真知，夯實基礎，挖掘、滲透隱 性目標。培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣，在學習探究過程中有效運用 科學學習方法，體現(xiàn)學生的參與性、層次的挑戰(zhàn)性和動態(tài)的生成性。目標內(nèi)涵要準確。根據(jù)新課標著力厘清學年、單元、課時目標的層級關(guān)系，圍 繞課堂教學主題，著力設計出需要重點理解和掌握的教學目標，激發(fā)學生的學習驅(qū) 動力，正確認識與理解學習的價值，把握學生特點和學習的“最近發(fā)展區(qū)” ，使學生 產(chǎn)生要達成目標的愿望。目標實施路徑要明確。

22、圍繞課堂教學主題著力設計出需要重點理解和掌握的知 識點目標，有效解決問題的知識與能力點目標，有序?qū)嵤┙虒W的環(huán)節(jié)點目標，體現(xiàn) 基礎性目標與發(fā)展性目標的有機統(tǒng)一。通過課堂學生問答、學生練習、學生操作等 路徑有效解決問題，自覺反觀預設目標，及時反思教學成效。二、精準創(chuàng)設教學環(huán)境 課堂教學環(huán)境要求課堂的物化環(huán)境、制度環(huán)境和精神環(huán)境都具有支持性，強化 以人為本的意識，關(guān)切學生的生存、發(fā)展和幸福，課堂教學要重視課堂的常規(guī)、程 序、座位安排、色彩與空間、學生行為規(guī)范和要求 , 以及營造民主、和諧、自由、 安全的教學氛圍。課堂教學環(huán)境建設力求場境設計應與時俱進，情境設置有人文情 懷，心境營造要激發(fā)潛能。場境設

23、計應激活資源。充分發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢，有效支持教學方法與策略的組 織和實施。幫助學生進一步深刻理解教學主題，拓展學生對教學主題情境的遐想和 創(chuàng)生空間，提升數(shù)字化生存能力，激活思維，使其積極參與教學活動。情境設置應激勵對話。營造良好的學習氛圍， 尊重、維護學生的尊嚴和價值， 分調(diào)動學生學習的積極性，追求師生在教學交往過程中所形成良好學習狀態(tài)，創(chuàng)設 平等、自由、民主的課堂氛圍，教師主動關(guān)注所有學生，教態(tài)親切自然，與學生平 等對話，語言得體，利于學生提升知識和能力，逐步形成深厚的人文底蘊和嚴謹?shù)?科學精神。心境營造應激發(fā)潛能。根據(jù)教學目標和內(nèi)容要求，激發(fā)學生的學習欲望，教師 要以信任、友善、理解、寬容

24、的心緒對待每一位學生，尊重他們已有的知識、經(jīng)驗、 思考、靈感和興致，激活學生積極參與學習的心向，獨立思考、獨立判斷，形成學 生充分表現(xiàn)、張揚個性、體驗成功的有效交往成果，形成目標實現(xiàn)的持續(xù)性動力。三、精準選擇教學內(nèi)容對教學內(nèi)容準確進行定位 , 把握教學內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，教學容量、深度安排要 科學有序。關(guān)注教學重難點解析，要不失時機地引導學生感知、辨析重點與難點知 識，建立不同資源間的有機聯(lián)系，努力將教學內(nèi)容更適切。教學內(nèi)容選擇要適合學 情，教學內(nèi)容組織要適度，教學內(nèi)容設計要適應新趨勢。教學內(nèi)容選擇要適合學情。尊重學生學習素養(yǎng)差異進行差異性資源選擇，使得 所有教學內(nèi)容適合每一個學生發(fā)展需求。教師對

25、教學資源“重構(gòu)” 增刪、更換、 改編乃至創(chuàng)生，并依據(jù)學生學習狀況靈活調(diào)整教學重難點，將重點作為核心內(nèi)容展 開教學，邏輯清晰，注重講練結(jié)合，提升鞏固率。教學內(nèi)容組織要適度。教學內(nèi)容組織要根據(jù)學科課程標準、圍繞課時教學目標 來實施 , 明確規(guī)定教學內(nèi)容的范圍、難易、深度和揭示教學內(nèi)容各組成部分之間的 聯(lián)系以保證達到教學最優(yōu)化的內(nèi)容效度。 找準知識的生成點、 技能的培養(yǎng)點與情趣 的激發(fā)點 , 遵循學科知識邏輯體系和學生認知規(guī)律。教學內(nèi)容設計要適應新趨勢。教學內(nèi)容設計必須有效內(nèi)化課程標準的要求，充 分體現(xiàn)教法、學科知識、技術(shù)等三者深度融合的教學活動設計，力求把 “課標”信息、 教材信息、資源信息轉(zhuǎn)化為

26、教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的工程思維，并注重進一步拓展學 科資源，吸納新觀點、 新問題、新技術(shù)以及反映現(xiàn)代社會及未來社會的發(fā)展及要求。四、精準設計教學過程 突出教學模式的創(chuàng)新與重構(gòu)。關(guān)注全體學生思維品質(zhì)和個性發(fā)展，重視教學策 略的優(yōu)選，充分應用學習數(shù)據(jù)實施差異化教學，尊重學生個體差異，強化學生自我 更新、自我指導、自我監(jiān)控的意識。通過優(yōu)化學生參與、科學組織、啟發(fā)引領、動 態(tài)生成、精致講練等方式，有效展示知識的發(fā)生發(fā)展過程、思維發(fā)展過程、認知和 情感態(tài)度形成過程。 教學流程要精心規(guī)劃，教學指導要精準， 課堂教學結(jié)構(gòu)要精巧。教學流程要精心規(guī)劃。教師精心組織建立合理的課堂規(guī)則和秩序，有條不紊地 安排教與學活

27、動，主動利用 “互聯(lián)網(wǎng) +”等信息技術(shù)導入、講授、討論、活動、練習、 總結(jié)、作業(yè)布置等各教學環(huán)節(jié)占用的時間恰當、適宜，杜絕拖堂現(xiàn)象。教學指導要精準。關(guān)注動態(tài)生成，充分運用技術(shù)促進師生互動、生生互動，進 行明確的診斷、透徹的分析、及時的反饋，幫助學生厘清學習思路，培養(yǎng)自我反思 和矯正能力，培養(yǎng)學生在復雜環(huán)境中行動能力，促進學生全面發(fā)展。課堂教學結(jié)構(gòu)要精巧。 課堂活動組織有序， 靈巧運用和生成各類資源展開教學。 技術(shù)與教學深度融合，運用嫻熟，應變機智。對教材認識、教材處理方法、教學設 計思路，以及重難點確定、師生雙邊活動安排、教學手段應用等方面，充分展示教 師的教學智慧和學科素養(yǎng)。五、精準確定教學方法教師要深入到學生中去，變教為啟，變教為導，變教為幫，與學生平等對話、 交流。讓“教室”變“學室”，讓“講堂”變“學堂”。學生變被動接受為主動探求， 有堅持不懈的探索精神，大膽嘗試，成為學習的主人，倡導學生自主、合作、探究 學習。教學方式要進一步推進學生學習自動，強化課堂教學互動，教師教的策略要 靈動。推進學生學習自動。調(diào)動學生自身的學習內(nèi)驅(qū)力，策劃、鼓勵、驅(qū)動、指導學 生積極參與學習，有實證意識和嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度，激發(fā)學習興趣與熱情，挖掘?qū)W習 潛能，掌握適合自身的學習方法，能夠依據(jù)特定的情