淺談多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的利弊

1、    淺談多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的利弊    耿佃春多媒體技術(shù)在教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，比我們采用傳統(tǒng)的的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)效果都有了一個(gè)很大的提高，尤其是課堂氣氛達(dá)到了前所未有的活躍。對(duì)老師而言，采用多媒體教學(xué)可以節(jié)省板書時(shí)間，使老師能有更多時(shí)間與精力來(lái)洞悉學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而來(lái)靈活改變自己的教學(xué)方式。對(duì)學(xué)生來(lái)講，運(yùn)用多媒體意味著每一節(jié)課都對(duì)他們充滿著新鮮與好奇，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己所教科目的興趣。但世間萬(wàn)物都不可能盡善盡美，多媒體教學(xué)也一樣。由于一些人對(duì)多媒體認(rèn)識(shí)的偏頗，導(dǎo)致使用多媒體不僅沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，反而連最基本的課堂目標(biāo)都無(wú)法完成，更

2、別談提高學(xué)生各種能力了。因此運(yùn)用多媒體一定要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，以便使其能發(fā)揮原有的輔助教學(xué)作用。一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)1、使得課堂導(dǎo)入生動(dòng)、形象，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，以其生動(dòng)、直觀、高效、活潑等特點(diǎn)，給教學(xué)改革注入了生機(jī)，其對(duì)教學(xué)的輔助作用是不言而喻的。我在教朱自清春那一課時(shí)，運(yùn)用鮮活的圖片，把精美的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，再配上聲音，把學(xué)生帶入到生機(jī)勃勃的春天里，學(xué)生仿佛身臨其境，起到傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的課堂效果，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。2、課堂容量大運(yùn)用多媒體來(lái)教學(xué)，可以大大減少教師板書的時(shí)間，從而使教師有機(jī)會(huì)走到學(xué)生中間，去檢查學(xué)生的掌

3、握情況，而且這樣得到的信息也是很有可信度的。例如可以在每節(jié)課上設(shè)置檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況的習(xí)題，既高效又真實(shí)的了解了每一位學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，也能夠了解到學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，在以后的復(fù)習(xí)中要多加留意。在講解和翻譯長(zhǎng)篇文言文和課堂檢測(cè)時(shí)，多媒體容量大的優(yōu)勢(shì)更是顯而易見(jiàn)。3、加強(qiáng)了師生互動(dòng)，使語(yǔ)文課活躍起來(lái)我在講解綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)探索月球奧秘時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：整節(jié)課采用分組競(jìng)賽的形式來(lái)完成，學(xué)生是這節(jié)課真正的主人，我作為老師只是負(fù)責(zé)評(píng)判與解說(shuō)的評(píng)委。先讓學(xué)生講講有關(guān)月亮的神話傳說(shuō);再讓學(xué)生結(jié)合自己的地理知識(shí)，說(shuō)說(shuō)月球的特點(diǎn);利用自己的歷史知識(shí)來(lái)談?wù)勅祟愄剿髟虑虻倪M(jìn)程;然后再背背關(guān)于月亮的古詩(shī)、對(duì)聯(lián)

4、及別名。整堂課不但是氣氛活躍，而且也有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。課后通過(guò)學(xué)生交回的作業(yè)，可以看到本節(jié)課收效甚大。二、多媒體教學(xué)的弊端隨著形勢(shì)的發(fā)展，多媒體教學(xué)的輔助作用被過(guò)分抬高。凡是優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、觀摩課必用多媒體，好像不使用多媒體便跟不上形勢(shì)，甚至不用多媒體就意味著與優(yōu)秀無(wú)緣;有的教師盲目追求多媒體，不考慮自己所教科目的特點(diǎn)，一味使用多媒體，追求課堂氣氛，拋棄了課堂教學(xué)的真正含義，甚至一節(jié)課下來(lái)黑板上看不到教師一個(gè)字的板書，起不到教師對(duì)學(xué)生耳濡目染的作用。1、不利于教師基本功的培養(yǎng)現(xiàn)在一些學(xué)校把教師是否利用多媒體教學(xué)作為考核教師的一個(gè)指標(biāo)，這就導(dǎo)致教師為了得到一個(gè)好的考核結(jié)果，而一味采用多媒體來(lái)

5、教學(xué)，有些教師不潛心制作課件，而是上課前直接下載與自己本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相配套的課件。由于不是自己親手所做，對(duì)課件不熟悉，課堂上手忙腳亂甚至漏洞百出。有的教師粉筆字寫得不好、普通話講的不標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為沒(méi)有提高的必要。因?yàn)橛枚嗝襟w上課既讓自己得到一個(gè)好的考核效果，又掩蓋了自己基本功不扎實(shí)的事實(shí)，可謂是“一舉兩得”，何樂(lè)而不為？但我認(rèn)為作為一名語(yǔ)文教師，留給學(xué)生更多的應(yīng)該是語(yǔ)文素養(yǎng)的浸染和滋養(yǎng)。2、過(guò)多采用圖片等感官刺激，使課堂教學(xué)本末倒置由于多媒體技術(shù)的交互性和圖、文、聲、像并茂的媒體特點(diǎn)，將抽象的概念和理論以形象的、易于接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性

6、。但有些老師在教學(xué)時(shí)并沒(méi)有考慮自己所教授內(nèi)容的特點(diǎn)，一味追求多媒體教學(xué)表面上的新穎、動(dòng)感，過(guò)多運(yùn)用強(qiáng)烈的色彩、圖片和動(dòng)畫，看起來(lái)熱熱鬧鬧，事實(shí)上一節(jié)課下來(lái)并沒(méi)有在學(xué)生的頭腦中留下多少印象。有的甚至上完一節(jié)課不見(jiàn)學(xué)生動(dòng)一下筆，記一個(gè)字，使他們的注意力過(guò)多的集中在多媒體技術(shù)的各種展示技巧上，而忽視了教學(xué)內(nèi)容，更別談對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的突出和教學(xué)難點(diǎn)的突破了，造成了喧賓奪主、本末倒置，影響教學(xué)效果。3、不能準(zhǔn)確掌握課件播放進(jìn)度，不利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)有的教師為了把自己精心做好的課件展示給學(xué)生，沒(méi)能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，只是一味的點(diǎn)擊播放，沒(méi)能留給學(xué)生足夠的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的步驟，甚至一些重要的知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)來(lái)得及做筆記，就被老師的一味點(diǎn)擊一閃而過(guò)。知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)落實(shí)，更別奢望提高學(xué)生的各種能力了。所以，即使再優(yōu)秀的課件，如果不能準(zhǔn)確的把握課堂節(jié)奏以及兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也只能讓學(xué)生感覺(jué)如過(guò)眼煙云。總之，我認(rèn)為：無(wú)論何時(shí)，多媒體都只能是教學(xué)的輔助手段，并不是萬(wàn)能的。我