閱讀《教育心理學(xué)》讀后感

1、閱讀教育心理學(xué)讀后感閱讀教育心理學(xué)讀后感閱讀了教育心理學(xué)，覺得很有收獲，對自己今后的 教育教學(xué)工作很有幫助。本書是以教育心理學(xué)為主線編寫 的，但也用一定的篇幅講述了學(xué)習(xí)教育心理學(xué)所必需的普 通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的有關(guān)知識，其內(nèi)容緊密結(jié)合中小 學(xué)實際，且針對性強實用性強，便于自學(xué)在通讀本書后， 對教育心理學(xué)的研究方向，原因及研究方法將會有一定的 了解，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面 的知識，相信對于理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也是有幫助 的，因此我對本書中有關(guān)教育心理學(xué)方面的內(nèi)容談?wù)勎业?理解及感受。我在書中沒有找到作者對教育心理學(xué)的明確定義，而 是通過介紹教學(xué)過程，通過與鄰近學(xué)科的比

2、較向我們展示 教育心理學(xué)的性質(zhì)作用和意義。教育心理學(xué)與教育學(xué)不同: 教育學(xué)研究的是教育過程的一些基本規(guī)律，而相對應(yīng)的， 教育心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下學(xué)生心理活動的規(guī)律 及應(yīng)用。這兩個學(xué)科比較好區(qū)分，我的認(rèn)識是教育學(xué)更多 的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學(xué)，而教學(xué)心理學(xué) 已經(jīng)進(jìn)入到了我們的教學(xué)過程。教育心理學(xué)和普通心理 學(xué)、兒童心理學(xué)的關(guān)系可以說是十分密切。教育心理學(xué)是 以它們?yōu)閷W(xué)科基礎(chǔ)的，卻不好說誰包含了誰，誰從屬于誰。 教育心理學(xué)更好的幫助了我對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè) 計、開發(fā)、運用、管理和評估的理論和實踐。在通讀這本書后，我對教育心理學(xué)的內(nèi)容主旨，研究 方向，原因及研究方法有了一定

3、的了解，另外關(guān)于書中涉 及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識，對于我在理解 教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也有很大的幫助。首先，關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向。心理學(xué)作為研究 人的心理現(xiàn)象，揭示人的心理活動規(guī)律的科學(xué)，其內(nèi)容是 豐富多樣的。教育心理學(xué)，是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān) 系最密切的一個分支，要想知道它是研究什么的，就需要 對它的對象，性質(zhì)，內(nèi)容，范圍和任務(wù)做全面的考察和了 解。這本書談到教育心理學(xué)的對象，是由于受教育體質(zhì)發(fā) 展和心理發(fā)展是緊密相關(guān)的，所以教育心理學(xué)也要聯(lián)系到 體質(zhì)發(fā)展方面的有關(guān)問題。此外，教育過程也可以說是師 生協(xié)同活動的過程，而且教師在這種活動中起著主導(dǎo)作用， 因此，關(guān)于教師的心理學(xué)問題，也是教育心理學(xué)應(yīng)該研究的 一個特殊領(lǐng)域。而教育心理學(xué)的性質(zhì)應(yīng)該是由它的研究對 象決定的，即“教育心理學(xué)是兼有社會科學(xué)和自然科學(xué)兩 種性質(zhì)，而且是以前者為主的一門邊緣科學(xué)”。不同社會制 度國家的教育，對心理學(xué)的要求也共同點和不同點，這在 一定程度上就影響了教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍。根據(jù)我國 的教育方針和目的，我們的教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍是完 全適應(yīng)于我國的社會主義制度的要求的。教育心理學(xué)的任 務(wù)就是揭示教育實踐過程中的心理活動的規(guī)律和促