《壺口瀑布》教案

1、1 / 6壺口瀑布教案教材解讀壺口瀑布出自人教版八年級語文（下）第五單元，這個單元都是游記。壺口瀑布 是一篇借景抒情的游記散文， 作者用形象生動的語言 , 細致地描繪了壺口瀑布磅礴、雄壯的氣勢。從黃河的“挾而不服” “壓而不彎 “勇往直前”的精神中，賦予了黃河一種無堅不摧、無往不勝、堅韌剛強的精神。全文寫景細膩，主要借助了比喻、擬人和排比等修辭手法, 抓住事物的特征寫出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢及偉力，給人以身臨其境的感受. 寫景不是孤立地寫景，而是在寫景中抒情言志。一是巧妙地將情志融合在具體的描寫之中，二是巧妙聯(lián)想由小小的壺口瀑布透視黃河博大寬厚的雄壯之美,再由黃河的性格聯(lián)想到百折不撓、自強不

2、息、堅韌剛強的民族精神. 文章挾雷裹電，震撼人心，含義雋永，耐人尋味。學(xué)情分析這篇課文的教學(xué)對象為八年級學(xué)生，學(xué)生們對山水風(fēng)光還是非常感興趣的, 可利用學(xué)生的心理及已有的散文知識， 引導(dǎo)學(xué)生了解游記， 學(xué)習(xí)本課。 通過本課的學(xué)習(xí) , 可以讓學(xué)生掌握借景抒情的寫法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感. 教學(xué)目標(biāo)1。通過朗讀、品味關(guān)鍵詞句，體會壺口瀑布的特點。2。細讀課文，體會作者遣詞造句的特點，欣賞文中精妙的語句. 3。理解托物言志的寫法，感悟作者在寫景過程中蘊含的豐富的思想感情。4。繼承和發(fā)揚堅忍頑強、柔中有剛、不屈不撓的民族精神。重難點突破重點：體會壺口瀑布的特點; 抓住關(guān)鍵語句，理解作者的思想

3、感情. 難點：理解在黃河精神品質(zhì)中所蘊含的民族精神。教學(xué)與學(xué)法教法: 1。情境導(dǎo)入法 : 用壺口瀑布的視頻創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)情境. 2。多媒體輔助教學(xué)法：運用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增強直觀性，體現(xiàn)人文性。3. 誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生充分誦讀，把握壺口瀑布的特點，體會作者的情感。學(xué)法：1. 圈點勾畫法 : 提倡“不動筆墨不讀書” ，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣。2。自主、合作、探究法：通過“問題探究”的教學(xué)途徑，促使學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑的過程中達到解決問題的目的. 3. 誦讀法：反復(fù)誦讀精彩片段，在誦讀中理解內(nèi)容、品味語言與體會情感. 課時安排： 2 課

4、時教學(xué)過程：第一課時第一階段：激情導(dǎo)入，學(xué)情診斷l(xiāng) 。情境導(dǎo)入。播放壺口瀑布的視頻，學(xué)生欣賞. 師：壺口瀑布給你帶來的最強烈的感覺是什么？生自由回答師：同學(xué)們對壺口瀑布的感覺幾乎是一致的：氣勢宏偉，聲如震天，猶如萬馬奔騰, 震撼人心。同學(xué)們看到這震撼人心的景觀后，產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想呢?生搶答。師: 大家的聯(lián)想很豐富哦 . 散文家梁衡曾兩次來到壺口瀑布, 他和大家一樣，震撼于壺口瀑布之壯美，回去后寫了一篇游記壺口瀑布 （板書課題：壺口瀑布）。他筆下的壺口瀑布是怎樣的呢？他由這前赴后繼的驚濤駭浪聯(lián)想到了什么呢？下面，我們一起走進他的作品。2 / 6【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計，目的是以直觀的方式，激發(fā)學(xué)生對

5、壺口瀑布的初步認識，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生濃厚的興趣。2。作家作品。（多媒體出示）梁衡(1946), 山西霍州人 .1968 年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。 歷任內(nèi)蒙古日報 記者、 光明日報記者、國家新聞出版署副署長，著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽稱號?，F(xiàn)任人民日報副總編輯、中國人民大學(xué)新聞學(xué)院博士生導(dǎo)師、中國作家協(xié)會全委會委員、中國記者協(xié)會全委會常務(wù)理事、人教版中小學(xué)教材總顧問。其代表作品有沒有新聞的角落新聞綠葉的脈絡(luò)新聞原理的思考等。梁衡有多部散文集問世，壺口瀑布選自梁衡理性散文 。梁衡在該書

6、的代序里提到“文章為思想而寫 , 他認為散文美的最高層次是“哲理美” 。要寫出新的思想。3。積累生字詞。（1）讀準(zhǔn)下面加線字的讀音。鑄成(zh ） 推搡（ s ng）寒噤(j n) 潺潺（ ch n）汩汩(g） 出軋（ zh ) 告誡（ ji ） 霎時(sh ） 馳騁(ch ng）迂回（ y ) 怒不可遏 ( ) （2）解釋下列詞語 . 寒噤: 寒戰(zhàn). 迂回：曲折回旋的；環(huán)繞的. 震耳欲聾：形容聲音很大，耳朵都快震聾了。前呼后擁：前面有人吆喝開路，后面有人圍著保護。舊時形容官員出行，隨從的人很多。怒不可遏：憤怒得不能抑制，形容憤怒到了極點。這里形容水勢不可阻擋的樣子。第二階段 : 自主探究【活

7、動任務(wù)】教師播放課文朗讀錄音，學(xué)生聽讀, 邊聽邊畫出描寫壺口瀑布的語句，感受壺口瀑布的氣勢。1。讀懂課文，初步感知 . 思考并回答 : 這篇散文可以分成幾個部分？各部分的大意是什么？討論、明確 . 全文可分成四個部分 . 第一部分（第 1 段）: 點題，總領(lǐng)全文 . 第二部分（第 2 段） ：描寫雨季時，壺口瀑布震撼人心的景象。第三部分 ( 第 35 段) ：具體描寫枯水季節(jié)時，壺口瀑布的壯美景象和作者的感受。第四部分（第 6 段）: 贊美黃河精神，揭示象征意義。2. 聽完課文，請大家用幾個詞語概括黃河的壺口瀑布給你留下的印象. 3。說說作者幾次游覽了壺口瀑布，分別在什么季節(jié). 4。壺口瀑布在

8、不同的季節(jié)，表現(xiàn)出的特征又是怎樣的？【交流明確】1. 危險、雄偉、壯闊、氣勢磅礴、令人膽戰(zhàn)心驚2. 第一次是雨季 , 在第二自然段；第二次是枯水季節(jié), 在第三、四自然段。第三階段：合作探究試比較壺口瀑布在雨季和旱季有哪些方面不同，并完成下面表格。（請學(xué)生在文中圈點勾畫并做批注）季節(jié)聲勢景感雨季（略寫）3 / 6旱季（詳寫）討論、明確 : 季節(jié)聲勢景感雨季( 略寫）隱 隱 如 雷震耳 欲 聾（剛）“上面的水還是一股勁的地沖進去，沖進去”( 氣勢磅礴）水浸溝岸，霧罩亂石危險，驚心動魄，撼人心魄的壯美旱季( 詳寫）隆隆沖去、轟然 而 下（剛) ， 汩汩如泉、 潺潺成溪、哀哀打旋、如絲如縷（柔）“其勢

9、如千軍萬馬 , 相互擠著 、撞著”“凝重”“猛烈”大水“被跌得粉碎，碎成點，碎成霧 ，大水向兩邊涌去時，“平平的, 大大的， 渾厚莊重如一卷飛 毯 從 空 抖落”“柔和之中只有寬厚絕無軟弱，當(dāng)他忍耐到一定程度時 ， 就會奮力抗?fàn)?，擁有堅?不 拔 的 精神， 雄偉壯闊，剛?cè)嵯酀驹O(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課文，通過圈點勾畫，把握景物的特點, 為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備 . 第四階段 : 檢測小結(jié)l. 作者去過兩次壺口瀑布 , 為什么略寫第一次？2. 旱季時壺口瀑布有怎樣的特點？3. 作者寫這篇課文是為了表達對民族精神的贊美，他為什么要借助贊美黃河來達到其寫作目的，而不直接贊美民族精神呢？檢

10、測小結(jié)答案1。略寫雨季時的壺口瀑布 , 表現(xiàn)壺口瀑布的氣勢磅礴，為后文寫旱季的壺口瀑布蓄勢。2。剛?cè)嵯酀?、氣勢磅礴、凝重猛烈、雄偉壯闊、撼人心魄?。作者借贊美黃河表達自己對祖國山河的熱愛，更表現(xiàn)出對百折不撓、自強不息的民族精神的禮贊，用的是象征的寫法， 意蘊深厚 , 耐人尋味 . 黃河是中華民族的母親河， 黃河的性格也正是中華民族的性格。黃河在壺口將其偉力淋漓盡致地展現(xiàn)了出來，作者贊美黃河 , 正是贊美中華民族百折不撓、自強不息的精神。4 / 6第二課時課時目標(biāo)1。體會作者遣詞造句的特點，欣賞文中精妙的語句. 2。理解托物言志的寫法，感悟作者在寫景過程中蘊含的豐富的思想感情。教學(xué)過程第一階段

11、：復(fù)習(xí)導(dǎo)入 , 學(xué)情診斷1。聽寫生字詞。2. 學(xué)生選讀認為精彩的語段. （師生評議）3。問：壺口瀑布有怎樣的特點?文章表達了作者怎樣的思想感情？運用了怎樣的寫作手法？師：壺口瀑布氣勢磅礴 , 雄偉壯闊，剛?cè)嵯酀?。文章表達了作者對大好河山的熱愛和對民族精神的贊美之情。作者運用托物言志的寫作手法，借贊美黃河來贊美中華民族的精神品質(zhì)。【設(shè)計意圖】 設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，也有利于學(xué)生鞏固舊知。深情朗讀更使上課伊始充滿熱切的氣氛，能讓同學(xué)們帶著興趣進入新課. 第二階段：自主探究師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí) , 我們知道了作者運用托物言志的寫作手法，借贊美黃河來贊美中華民族的精神品

12、質(zhì)。下面我們就來具體探究作者是如何來描繪黃河的。1。雨季的壺口瀑布。(1）學(xué)生默讀第 2 段，思考：作者是如何描寫雨季的壺口瀑布的？圈點勾畫相關(guān)句子，然后回答。指名回答后，教師明確 : 首先，用別人的話來襯托、渲染壺口瀑布之“危險”，為全段奠定下情感基調(diào)。然后，正面描繪壺口瀑布之“危險，氣勢之大：從聽覺、視覺、觸覺等不同角度來突出雨季瀑布之壯美。“濤聲隱隱如雷 “震耳欲聾的濤聲”是從聽覺角度寫其壯美氣勢；“霧氣彌漫”“那溝已被灌得浪沫橫溢， 但上面的水還是一股勁地沖進去, 沖進去 “回望那團白煙” 等是從視覺角度寫其磅礴的氣勢；“撲面而來的水汽 是從觸覺角度來寫。請男同學(xué)齊讀本段，讀出壺口瀑布

13、的磅礴氣勢. （2) 此時作者的感受是怎樣的？這樣寫的目的是什么? 討論、發(fā)言，明確 : “仿佛突然就要出現(xiàn)一個洪峰將我們吞沒。于是，只急慌慌地掃了幾眼，我便匆匆逃離 , 到了岸上回望那團白煙 , 心還在不住地跳” 描寫的是作者的感受， 從側(cè)面突出壺口瀑布之險，氣勢之大。2。旱季的壺口瀑布 . (1) 聽第 3、4 段朗讀錄音， 學(xué)生思考： 作者又是如何描寫旱季的壺口瀑布的?圈點勾畫相關(guān)句子，然后按照以上的思路回答問題. 指名回答后 , 教師明確：從正面描寫：視覺角度 : “河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁， 撞向石壁 , 排排黃浪霎時碎成堆堆

14、白雪. ” “當(dāng)河水正這般暢暢快快地馳騁著時, 突然腳下出現(xiàn)一條四十多米寬的深溝，它們還來不及想一下, 便一齊跌了進去，更鬧 , 更擠，更急。 “黃河在這里由寬而窄， 由高到低，只見那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著, 頓然攏成一束 , 向龍槽里隆隆沖去 , 先跌在石上，翻個身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點，碎成霧。 ”聽覺角度：“前呼后擁”“更鬧” “向龍槽里隆隆沖去” “汩汩如泉”“潺潺成溪” . 從側(cè)面描寫（襯托）：“山是青冷的灰， 天是寂寂的藍 , 宇宙間仿佛只有這水的存在。 ”用青冷的山和寂寂的藍天來襯托黃河水如千軍萬馬般的磅礴氣勢. 用當(dāng)?shù)厝岁P(guān)于野豬

15、掉進旋渦毛被拔光的話, 側(cè)面襯托一個個旋渦之疾速、 力量之大，令人膽寒 . “我聽了不覺打了一個寒噤. ”用作者的感受來襯托 . (2) 第 3、4 段的描寫極為精彩，請你任選一個語段有感情地進行朗讀，要讀出氣勢。學(xué)生自告奮5 / 6勇，教師播放音樂，學(xué)生配樂朗誦。師生評議。(3）作者由眼前的黃河想到了什么？這一內(nèi)容有什么作用？齊讀： “我突然陷入沉思，眼前這個小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，兼容了喜、 怒、哀、怨、愁人的各種感情。 造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎？”明確作用：總結(jié)上文，深化主題, 為下文的議論抒情作鋪墊 . 3. 指名一女生朗讀第5 段，其

16、他同學(xué)思考：作者為什么要描寫腳下的石頭？討論后，明確：堅硬的石頭有的被水鑿得千瘡百孔，有的被水齊齊切下去，柔弱的水卻能切斷石頭，可見“這柔和之中只有寬厚絕無軟弱, 當(dāng)她忍耐到一定程度時就會以力相較，奮力抗?fàn)帯? 作者描寫石頭，是為了反襯黃河水柔中有剛、堅忍不拔、奮力抗?fàn)幍男愿? 【設(shè)計意圖】設(shè)計各種形式的朗讀及各個層面的問題，既突出了重點，又給學(xué)生提供了獨立活動、獨立思考的機會。 引導(dǎo)學(xué)生層層深入地觸摸文字的脈搏，調(diào)動起了學(xué)生的情感， 與作者的情感達成了共鳴. 第三階段：合作探究1. 賞析精彩語言 . (1）引導(dǎo)學(xué)生品析動詞的準(zhǔn)確運用以及排比、比喻等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”“換一換”

17、等方法加以體會 . （2）歸納：課文語言的特點是什么？舉例說明。討論后，明確：本文的語言特點是準(zhǔn)確生動、氣勢磅礴。尤其是遣詞用字更注意形象貼切。如用“涌” “擠” “撞等動詞寫黃河水流速之快、氣勢之大; 用“平坦如席 “一卷飛毯”寫水之“平”之“大” ；用“汩汩如泉”“潺潺成溪”寫水的聲音用詞貼切，準(zhǔn)確地描寫出黃河水之壯美. 2。探究象征手法。（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的愛蓮說一文中的蓮、菊、牡丹各自象征什么。(2）想一想：判定象征手法的關(guān)鍵因素是什么？學(xué)生交流后回答： 象征的事物與被象征的事物之間有著某種相似的特點，能引起人們由此及彼的聯(lián)想. (3) 你覺得壺口瀑布一文是如何運用象征手法的？討論

18、后，明確：黃河不屈不撓、堅忍不拔、勇往直前的形象，正與中華民族的精神相似，所以作者對黃河的禮贊，正是對民族精神的禮贊。(4) 大屏幕展示課文最后一段 “黃河博大寬厚 ，讓學(xué)生齊聲誦讀， 感受象征手法的運用和作者的豪情 . 3. 品讀課文最后一段 , 回答：作者借贊美黃河贊美了中華民族的什么精神品質(zhì)？小組討論，推舉發(fā)言人。教師講解 : 作者在前文具體描寫的基礎(chǔ)上，在最后一段揭示了黃河的象征意義，黃河“博大寬厚 ,柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前 ，這正像一個人，歷經(jīng)磨難卻變得堅忍頑強、不屈不撓、剛?cè)嵯酀? 這一偉大的性格正是中華民族所具備的精神品質(zhì)，因此，作者表面上是贊美黃河，實則是借此贊美中華民族偉大的精神品質(zhì). 【設(shè)計意圖】賞析語言和表現(xiàn)手法的目的是為了讓學(xué)生體會其特點和作用，從而做到學(xué)以致用。第四階段：拓展延伸l 。由課文的最后一段，你聯(lián)想到哪些“經(jīng)了許多磨難便有了自己的個性”的人物或事件? 學(xué)生暢所欲言。教師補充：文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋 ；屈原放逐，乃賦離騷 ；左丘失明，厥有國語 ；孫子臏腳 ,兵法修列；不韋遷蜀，世傳呂覽 ；韓非囚秦 ,說難 孤憤 ； 詩三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。司馬遷受拘作史記,