項目電子商務(wù)論文范文-有關(guān)于基于PBGS教學(xué)模式的商務(wù)英語專業(yè)課程的實踐與word版下載

1、項目電子商務(wù)論文范文:有關(guān)于基于pbgs教學(xué)模式的商務(wù)英語專業(yè)課程的實踐與word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于基于pbgs教學(xué)模式的商務(wù)英語專業(yè)課程的 實踐與的優(yōu)秀論文范文，對正在寫有關(guān)于項目論文的寫作者有一定的 參考和指導(dǎo)作用，論文片段：一、商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)目前狀況1課程設(shè)置不合理?，F(xiàn)在，大部分的商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置 都不甚合理。結(jié)合邢臺學(xué)院外語系的課程設(shè)置，不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生一般 先學(xué)習(xí)理論課程，像商務(wù)英語精讀、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語口語等; 而專業(yè)技能實訓(xùn)課程像國際商務(wù)談判、商務(wù)跨文化交際、外貿(mào)英語函 電等課程一般在高年級學(xué)習(xí)。理論與實踐不應(yīng)該是銜接，應(yīng)該是相輔 相成。理論課與實訓(xùn)課應(yīng)該同

2、期開授，學(xué)以致用。還有就是一些課程 可以合二為一，比如商務(wù)英語寫作和外貿(mào)英語函電，國際商務(wù)談判和 商務(wù)跨文化交際，兩組課程有很多互通的地方，合二為一的話可以分 給實訓(xùn)課程更多的時間，更多的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。2.教學(xué)策略不先進(jìn)。商務(wù)英語專業(yè)是近幾年相對比較熱門的專 業(yè)，近十來年才發(fā)展起來，但是急需壯大。傳統(tǒng)的教學(xué)策略（如：語 法翻譯法、講授法、交際法等）依然是主力軍。單一的教學(xué)策略加上 重視理論的講解使得教學(xué)效果很不理想，因為學(xué)生課堂上的理論學(xué)習(xí) 與實務(wù)操作嚴(yán)重脫節(jié)，即便是教學(xué)中交際法的偶爾使用，也不能使學(xué) 生獲得有效的鍛煉，學(xué)生被動的接受的商務(wù)知識不能應(yīng)用自如。比較 先進(jìn)的教學(xué)策略（如任務(wù)型

3、教學(xué)法、案例分析法等）雖然在一些課程 中運用，但是不能有效地被大部分科目使用，不能顯示出其優(yōu)勢。3評估手段不建全面?；趪覍Υ髮W(xué)的進(jìn)行評估的要求，本 校教務(wù)處對期末考試做出一系列嚴(yán)格要求，比如試卷題型、試卷保存、 考試結(jié)果分析表等要遵循特定的模式，這種一刀切的形式限制了考試 形式的靈活性；雖然有平時成績的記錄，但是為了達(dá)到學(xué)校要求的考 試結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)，教師們多注重終結(jié)性評價，輕視過程性評價，或者為了 減少工作量，達(dá)到學(xué)校要求，不能使過程性評價有效地體現(xiàn)在考試結(jié) 果之中。由此可見，當(dāng)前的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)目前狀況不容樂觀，學(xué)生 的知識掌握程度有限，各種能力尤其是實踐能力不能得到全面培養(yǎng)。二、關(guān)于pb

4、gs教學(xué)模式pbg 相關(guān) s 即 projectbasedgroupstudy,翻譯過來就是基于項目的團(tuán)隊學(xué)習(xí)。項目指的是根據(jù)教 學(xué)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個知識點，把相關(guān)聯(lián)的知識點整合梳 理，再分解為一系列的任務(wù)來完成。團(tuán)隊指的是在學(xué)習(xí)或者工作之屮 密切合作并且相互負(fù)責(zé)的一群人?；陧椖康膱F(tuán)隊學(xué)習(xí)指的是團(tuán)隊成 員通過分工合作并發(fā)揮各自的優(yōu)勢，有效地組織利用共享相關(guān)的資料 信息，在特定時間內(nèi)完成特定項目的學(xué)習(xí)。pbgs教學(xué)模式源于建構(gòu)主義代表人物杜威提出的從做中學(xué)的教 育原則；美國教育家凱茲和加拿大教育家查德曾合著項目教學(xué)法 一書;20世紀(jì)80年代項冃教學(xué)法在徳國廣泛推廣;后逐步演化成pbgs

5、 教學(xué)模式。其特點如下：1.以項目為基礎(chǔ)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為 主休。強(qiáng)調(diào)“雙主原則” o 2學(xué)生的知識和能力在參與項口的過程中 習(xí)得和發(fā)展。3學(xué)綸在參與項目的過程中相互協(xié)作、共同創(chuàng)新。近些 年，pbgs教學(xué)模式在我國快速發(fā)展起來，成為一種研究性的、以解 決一個個任務(wù)為目標(biāo)的教學(xué)策略及團(tuán)隊成員共同合作的學(xué)習(xí)模式。把 這種教與學(xué)的策略引入商務(wù)英語專業(yè)課程的教學(xué)之中，對培養(yǎng)適應(yīng)社 會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的復(fù)合型商務(wù)人才必將起到積極的推動作用。三、pbgs教學(xué)模式的應(yīng)用程序1準(zhǔn)備階段。首先，教師要根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計教學(xué)項目。項目 內(nèi)容既要與課程內(nèi)容相關(guān)又要注重其實踐性、可操作性、趣味性。項 目可以采用情景模

6、擬、主題調(diào)研、虛擬企業(yè)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)處理等形 式。其次，根據(jù)項口實際劃分學(xué)習(xí)團(tuán)隊。每個團(tuán)隊的人數(shù)由實施項口 的難易性決定，團(tuán)隊負(fù)責(zé)人由能力較高的學(xué)生擔(dān)任，但是要經(jīng)常更換 負(fù)責(zé)人。更換之前先確定候選人，這樣候選人可以在非任職期間觀摩 現(xiàn)任團(tuán)隊負(fù)責(zé)人的行為，積累經(jīng)驗。再者，教師要起主導(dǎo)作用。教師 應(yīng)該提示學(xué)生完成項目所需的理論知識和技能，提醒學(xué)生如何查找具 體有用的資料；或者給學(xué)生舉例示范。監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊范圍內(nèi)在 一定吋間內(nèi)，討論分析所設(shè)定的項目，完成具體的任務(wù)分配。2實施階段。項目任務(wù)應(yīng)該是學(xué)生團(tuán)隊共同完成，教師在項目 進(jìn)行的過程屮，要注意觀察學(xué)生團(tuán)隊的動態(tài)，指導(dǎo)其根據(jù)目標(biāo)任務(wù)進(jìn) 行實際分析

7、，查閱資料，共同研究完成項目的方案并制定行動計劃及 組織實施。實施過程中，遇到困難和難題，教師要鼓勵學(xué)牛相互溝通、 協(xié)作解決?？傊?，在此階段，教師要指導(dǎo)監(jiān)督鼓勵每個學(xué)生積極參與 本小組的工作，讓學(xué)生在積極參與項目的過程中自主學(xué)習(xí)、主動進(jìn)步。3.評估階段。pbgs教學(xué)模式的項目質(zhì)量檢測在整個教學(xué)過程中 具有舉足重輕的作用。教師要客觀公正靈活有效地評估學(xué)生團(tuán)隊的項 目成果，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；同時，不能忽視學(xué)生個體的差異 性，表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)該表揚，表現(xiàn)不積極的學(xué)生應(yīng)該鞭策鼓勵，以使 每個學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的快樂并在pbgs教學(xué)過程中受益。項目成 果可以以多種形式呈現(xiàn)，比如：書面報告、口頭報告、

8、幻燈片展示、 現(xiàn)場操作等。評估的主要策略包括：教師評價、小組互評、學(xué)生自評。 三種評估策略要同時使用，以確保評估結(jié)果的科學(xué)性。評估的內(nèi)容包 括：項目成果是否完善、團(tuán)隊表現(xiàn)是否和諧、個人表現(xiàn)是否積極；完 成項目所用的專業(yè)理論、知識技巧、能力構(gòu)成等是否打到預(yù)期目標(biāo)； 學(xué)&的學(xué)習(xí)興趣是否高漲等。4總結(jié)階段。完成一個特定教學(xué)項目之后，教師要注意總結(jié)。 教師要求學(xué)生團(tuán)隊共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，其實教師團(tuán)隊（比如同一個教 研室的老師們及不同教研室之間的老師）也需要互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短， 畢竟pbgs教學(xué)模式還沒有發(fā)展完善，而且即使是相同的項目不同的 團(tuán)隊做起來其過程和結(jié)果也是有很多不同之處。因此，教師團(tuán)隊可

9、以 共同發(fā)現(xiàn)總結(jié)特定的教學(xué)項目，為今后的pbgs教學(xué)積累寶貴的經(jīng)驗。四、商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用pbgs教學(xué)模式的作用近些年，隨著國際貿(mào)易的快速發(fā)展，邢臺市的對外貿(mào)易公司不 斷增加，對外貿(mào)人才的需求也日益增加。地方院校怎樣給力地為地方 輸送高素質(zhì)人才不得不引人思考。傳統(tǒng)的教學(xué)策略雖然在現(xiàn)代教學(xué)中 起著一定的作用，但是已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的需要。pbgs教學(xué)模式的引入，正 好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)策略的不足，也受到越來越多的本校教師和學(xué)生的 歡迎。本課題組成員在近兩年的教學(xué)工作中，在本校外語系商務(wù)英語 專業(yè)的主干課程（商務(wù)英語精讀、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語口語、商 務(wù)英語寫作、國際商務(wù)談判等）中嘗試pbgs

10、教學(xué)模式，收到了較好 的效果。1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。pbgs教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了過去上課滿 堂灌的情形，很多項目是與實踐相通的，比如詢盤和還盤，學(xué)生既可 以自己的購物經(jīng)驗來進(jìn)行，也可以學(xué)到的知識應(yīng)用到購物實踐上（當(dāng) 然外貿(mào)中要考慮文化差異的理由）。解決項目的過程中，學(xué)生由最初 的被動參與轉(zhuǎn)變到積極參與，學(xué)習(xí)熱情提高了，對自己充滿信心。2. 學(xué)生的綜合能力得到提升。具體來說，綜合能力包括：學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)能力、動手能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、語言能力、應(yīng)變 能力、實踐能力等。比如在商務(wù)業(yè)務(wù)洽談的接待中，學(xué)生團(tuán)隊首先要 各自自主學(xué)習(xí)了解基本的接待流程和技巧，然后學(xué)生之間要溝通協(xié)商 日程安排，動手做接待前的準(zhǔn)備（像布置場地、準(zhǔn)備資料等），接待 過程中要根據(jù)實際情況運用技巧說服對方等。項目實踐中出現(xiàn)的不同 情況能夠鍛煉學(xué)生的不同的能力。綜上所述,pbgs教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了過去重理論輕實踐的教學(xué)方式, 它強(qiáng)調(diào)在完成項冃的過程中學(xué)習(xí)。pbgs教學(xué)模式把國際貿(mào)易分解成 一次次實踐，學(xué)生在一次次實踐中，在教師的引導(dǎo)監(jiān)督下，逐步掌握 了實際國際貿(mào)易工作中所需的知識和技能，真正貫徹了 “學(xué)中做、做 中學(xué)”的教育理念。pbgs教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后，很快就能 夠融入到外貿(mào)工作中，獨當(dāng)一面。另外，使用