淺談班主任如何加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)管理工作

1、    淺談班主任如何加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)管理工作    唐雪梅【摘要】對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任的素質(zhì)管理工作是非常有必要的，這直接關(guān)系到學(xué)生的能力培養(yǎng)與個(gè)人發(fā)展。班主任不僅是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，同時(shí)也是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的組織者以及實(shí)施者。隨著普高、高校的擴(kuò)招，中職學(xué)生綜合素質(zhì)普遍不高，這也為中職班主任做好學(xué)生的管理工作提出了更多的要求，中職班主任需要從更多方面提高管理能力，從而做好中職學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)管理?！娟P(guān)鍵詞】中職；班主任；學(xué)生素質(zhì)管理中職學(xué)校作為我國(guó)教育系統(tǒng)的重要組成部分，近幾年來(lái)招生人數(shù)卻呈縮減趨勢(shì)，學(xué)生素質(zhì)方面也暴露出諸多的

2、問題，不僅包括了學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，如專業(yè)技能培養(yǎng)不足，也包括道德、行為規(guī)范上的不足。中職學(xué)校的班主任是班級(jí)管理的核心，要提高學(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)管理工作，就必須從班主任入手，改變觀念，重視德育工作，加強(qiáng)自身素養(yǎng)，起到榜樣作用。一、中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀及原因1.學(xué)生職業(yè)道德及綜合素質(zhì)有待加強(qiáng)近幾年，各種短期技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層出不窮，在貧富差距越來(lái)越大的中國(guó)，這種培訓(xùn)班意在抓住家長(zhǎng)和學(xué)生急功近利的心理來(lái)招生，中職學(xué)校無(wú)論是在出發(fā)點(diǎn)，還是在宗旨目的上，與這類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有著本質(zhì)上的差別。中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生需要經(jīng)過正規(guī)的專業(yè)教育，經(jīng)過考核拿到專業(yè)證書后才能夠畢業(yè)，在這個(gè)過程中，不僅要培

3、養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)技能，對(duì)其道德觀念和文化心理素質(zhì)等也有一定要求。然而從目前某些地方暴露出的中職生問題來(lái)看，在學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)方面，中職學(xué)校的工作有待加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在諸多的不足，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、息學(xué)情緒，對(duì)課業(yè)表現(xiàn)出難于理解但又無(wú)力改變這種現(xiàn)狀的矛盾。2.中職學(xué)生群體的特殊性導(dǎo)致素質(zhì)管理工作難以開展中職學(xué)校的學(xué)生大多是中考失敗淘汰下來(lái)或者是沒參加中考的學(xué)生，在過去九年義務(wù)教育的過程中，他們接受批評(píng)較多，表?yè)P(yáng)少，容易被老師忽視，對(duì)自己不夠自信，且很多學(xué)生的家庭存在問題，如單親家庭、留守現(xiàn)象等，因此學(xué)生群體之間水平差異大。且學(xué)生總體上表現(xiàn)出比較自卑，心理承受能力差，在學(xué)習(xí)上

4、態(tài)度消極不服管教，聚集在一起形成了很不好的班級(jí)氛圍，對(duì)班主任管理班級(jí)造成很大阻礙。3.班主任自身素質(zhì)不夠，缺乏德育理念和方式很多中職學(xué)校對(duì)德育教育工作沒有足夠的重視，對(duì)班主任德育教育要求不高，很多教師對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)也不夠，也沒有接受過有關(guān)德育方面的專業(yè)培訓(xùn)，在教學(xué)中仍使用保守傳統(tǒng)的教學(xué)方式。隨著現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境的變化，學(xué)生對(duì)說(shuō)教式的思想灌輸有著強(qiáng)烈的抵觸心理，尤其是處于青春叛逆期的中職學(xué)生，班主任千篇一律的說(shuō)教不僅使學(xué)生厭煩，而且會(huì)起反作用。在教學(xué)理念上，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)潛移默化地糾正學(xué)生的三觀，重視學(xué)生的思想狀態(tài)，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生在一種健康的心理狀態(tài)中成長(zhǎng)。4.年輕教師缺乏素

5、質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)隨著經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，時(shí)代面貌和社會(huì)環(huán)境發(fā)生了很大變化，老教師要與時(shí)俱進(jìn)地更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，而年輕教師沒有工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的思想素質(zhì)教育更是感到無(wú)從下手。素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期工程，不像教授知識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了就掌握了，想要看到學(xué)生素質(zhì)管理工作的成效，就要求年輕教師有絕對(duì)的耐心，在剛開始進(jìn)行班主任管理工作時(shí)，學(xué)會(huì)將先進(jìn)理念與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，慢慢摸索出一套適合自己班級(jí)管理的方法。二、加強(qiáng)中職班主任對(duì)學(xué)生素質(zhì)管理工作的策略1.重視對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)學(xué)生是班級(jí)組成的主要部分，無(wú)論是教師還是班主任，都應(yīng)該將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)的同時(shí)，尊重學(xué)生的意見

6、，幫助學(xué)生建立十足的自信心。素質(zhì)管理作為一項(xiàng)大工程，應(yīng)當(dāng)落實(shí)到學(xué)生日常的生活學(xué)習(xí)表現(xiàn)中，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、心理狀況、家長(zhǎng)反映和同學(xué)評(píng)價(jià)等綜合評(píng)價(jià)作為標(biāo)準(zhǔn)，建立符合不同學(xué)生情況的針對(duì)性的教育方案。同時(shí)作為班主任，要密切觀察學(xué)生表現(xiàn)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)及任課教師的溝通，從不同側(cè)面了解學(xué)生，了解學(xué)生的人格優(yōu)勢(shì)及不足，在平常的學(xué)習(xí)管理工作中幫助他們改進(jìn)和強(qiáng)化人格優(yōu)勢(shì)。中職學(xué)校班主任同時(shí)也是學(xué)生的心理導(dǎo)師，要主動(dòng)幫助學(xué)生確立良好的人格目標(biāo)并幫助他們階段性的實(shí)現(xiàn)。人格塑造作為一個(gè)長(zhǎng)期性工程，可以具體到每天的小任務(wù)中。例如在課前給學(xué)生五分鐘分享一個(gè)自己喜歡的小故事，可以是哲理性的，可以是幽默的，鼓勵(lì)英文講述等

7、，在形式和內(nèi)容上給學(xué)生更多選擇，讓他們?cè)诒憩F(xiàn)自我的同時(shí)也收獲他人評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)也可以收集教學(xué)素材，在教學(xué)中將學(xué)生講過的故事利用起來(lái)，既可以集中學(xué)生注意力，也拉近了師生間的距離，同時(shí)班主任根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予鼓勵(lì)與建議，幫助學(xué)生一步步提高。2.提升班主任自我素養(yǎng)，建設(shè)良好班風(fēng)班主任自身素養(yǎng)對(duì)班級(jí)管理和班風(fēng)建設(shè)都十分重要，作為一個(gè)班級(jí)的表率，班主任應(yīng)當(dāng)樹立良好的形象，擁有良好的道德品質(zhì)，用高尚的人格魅力獲得學(xué)生的認(rèn)可。中職學(xué)校的學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，班主任的道德品質(zhì)可以很容易地影響到學(xué)生。班主任應(yīng)該首先從專業(yè)知識(shí)上獲得學(xué)生的認(rèn)可，不僅是自己任課的課程，對(duì)于數(shù)理化等自然學(xué)科和政史地等人文學(xué)科等都應(yīng)該

8、有所涉獵，這樣在與學(xué)生交流時(shí)才能有更多的共同話題，產(chǎn)生更多的情感聯(lián)系，真正走進(jìn)學(xué)生的心里。其次，教師要重視教學(xué)心理學(xué)和社會(huì)交往心理學(xué)。教學(xué)和管理作為和人打交道的工作，溝通技巧十分重要，班主任在與學(xué)生交流的過程中可以通過對(duì)學(xué)生情感變化的觀察了解學(xué)生的真實(shí)需求與想法，對(duì)學(xué)生的心理健康問題采取針對(duì)性的方法解決，與任課教師和家長(zhǎng)溝通時(shí)要學(xué)會(huì)獲取有效信息，從側(cè)面去全面了解學(xué)生。班主任可以多閱讀一些關(guān)于管理和教學(xué)的相關(guān)書籍，充分了解開展工作時(shí)需要注意的事項(xiàng)，使自己在管理時(shí)更加得心應(yīng)手。作為中職學(xué)校的班主任，必須用一種積極向上的思想建設(shè)整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，提高學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的效率。第一，班主任應(yīng)該調(diào)整自己的思想觀

9、念，平等地看待和對(duì)待每一位學(xué)生，尤其是對(duì)于成績(jī)不太理想的后進(jìn)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上與常人不同的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立自信。第二，通過建立班級(jí)規(guī)章制度、定期開展活動(dòng)和召開主題班會(huì)強(qiáng)化班風(fēng)，規(guī)章制度的建立最好是學(xué)生主動(dòng)提出并建立的，這樣更有利于執(zhí)行。3.在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用科學(xué)管理方式中職學(xué)校的班主任對(duì)素質(zhì)管理方面存在經(jīng)驗(yàn)不足的問題，這是普遍現(xiàn)象，基于此，教師要提高德育水平和素質(zhì)管理經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)該從零開始積累經(jīng)驗(yàn)。教師要積極參加校內(nèi)外活動(dòng)，抓住學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，與行內(nèi)人員溝通探討，學(xué)校方面也可以組織建立德育小組，定期在學(xué)校開展德育主題研討會(huì)，增加年輕班主任的素質(zhì)管理工作經(jīng)驗(yàn)。此外，中職學(xué)校的班主任往往同

10、時(shí)還任課，作為任課教師，用生動(dòng)先進(jìn)的教學(xué)方法教學(xué)可以拉近師生間的距離，便于進(jìn)行素質(zhì)管理工作。現(xiàn)代學(xué)?；径寂溆卸嗝襟w設(shè)備，教師可以結(jié)合多媒體提高課堂教學(xué)效果，將教學(xué)內(nèi)容用音像傳媒的方式體現(xiàn)出來(lái)，課堂上增加與學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，這樣的教育方式不僅生動(dòng)有趣，還能讓學(xué)生容易理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的積極性。如班級(jí)播放微電影父親，從電影中我們看到了無(wú)私的父愛；播放阿甘正傳，感受成功之路的不易，每個(gè)人都能成為自己的成功者；播放朗讀者，賞中華詩(shī)詞，尋文化底蘊(yùn)，品生活之美?；蛘咄ㄟ^閱讀分享會(huì)話、英語(yǔ)角等活動(dòng)的開展，讓學(xué)生講自己的感想和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己和與人交流，在語(yǔ)言的藝術(shù)中感受想法碰撞帶來(lái)的新發(fā)現(xiàn)。4.用

11、心關(guān)愛學(xué)生，積極交流談心中職學(xué)生普遍都遠(yuǎn)離父母來(lái)到學(xué)校，班主任是其在學(xué)習(xí)和生活中接觸最多的人，在學(xué)校中班主任替代了學(xué)生父母的角色，學(xué)生希望得到老師更多的關(guān)愛。班主任承擔(dān)著教學(xué)、做事的重任，整個(gè)過程中，班主任都要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出愛心、同情心，以及更多的關(guān)愛和愛護(hù)，主動(dòng)與學(xué)生交流、交往、做朋友，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生敢于在班主任面前講話，說(shuō)出自身的訴求等。這樣老師才能夠了解學(xué)生的內(nèi)心想法，通過針對(duì)性的交談，對(duì)學(xué)生做好細(xì)項(xiàng)工作，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的學(xué)生，要給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì)。三、結(jié)束語(yǔ)中職學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)管理工作絕不是一朝一夕以一己之力就可以解決的，通過上文論述，能看出中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)有待加強(qiáng)，但學(xué)生和老師的情況對(duì)班主任班級(jí)管理都造成了很大障礙，這還需要班主任在實(shí)際工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索尋找適合中職學(xué)校學(xué)生管理的工作措施，同時(shí)不斷地在專業(yè)學(xué)識(shí)、管理理論和管理能力等諸多方面加強(qiáng)提升，在上