淺談小學(xué)口語交際教學(xué)

1、淺談小學(xué)口語交際教學(xué) 口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點。其中聽與說的不同步、理解有困難、表達(dá)不準(zhǔn)確、應(yīng)對不得當(dāng)、教學(xué)中無互動、教學(xué)組織形式不靈活等是現(xiàn)今小學(xué)口語交際教學(xué)亟待解決的問題。那么在我們農(nóng)村小學(xué)中，如何對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練呢？我在教學(xué)實踐中體會到關(guān)鍵是把握口語交際課的特征，才能上好口語交際課。在社會交際變得越來越頻繁的今天，口語交流已成為現(xiàn)代公民必備的能力。從某種程度上說，它比讀寫更重要、更實際，更為人們迫切需要。小學(xué)階段強(qiáng)調(diào)口語交際能力訓(xùn)練，也是符合個人言語活動的發(fā)展順序的，聽說在前，讀寫在后，十三歲前孩子的語言能力提高很快，語言習(xí)慣更容易養(yǎng)成。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，喚起

2、了人們對口語交際教學(xué)的重視。對于口語交際教學(xué)，我有幾點想法：一、在朗讀中豐富學(xué)生語言 。 朗讀教學(xué)是語文閱讀教學(xué)活動中最重要的一環(huán)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分實施評價建議指出："能用普通話正確流利，有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。"就特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生從讀中得到感悟、培養(yǎng)語感，積累詞匯，豐富語言，為學(xué)生的交際活動創(chuàng)設(shè)一定的交際情景，使學(xué)生在朗讀的實踐中有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也就會高漲起來，學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，他們就會帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進(jìn)交際的空間，去作進(jìn)一步的體驗。例如：在教學(xué)天山之夏時，設(shè)計了這

3、樣的朗讀片段："進(jìn)入天山,戈壁灘上的炎暑就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被撇在后邊,迎面送來的雪山寒氣,立刻使你感到像秋天似的涼爽.藍(lán)天襯著矗立的巨大的雪峰,在太陽下,幾塊白云在雪峰間投下云影,就像白緞上繡上了幾朵銀灰的暗花.那融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來,像千百條閃耀的銀練.這飛瀉下來的雪水,在山腳匯成沖激的溪流,浪花往上拋,形成千萬朵盛開的白蓮請跟我一起讀。"接著，老師又叫學(xué)生獨自朗讀體會美。這樣，通過教師的領(lǐng)讀感悟美，通過學(xué)生的個別讀品味美，在此基礎(chǔ)上，老師及時引導(dǎo)：漓江的水讓我們流連往返，可長安好玩，不是久留之地。難道我們的家鄉(xiāng)就沒有這么美的景色嗎？作為家鄉(xiāng)的一分子，難道沒有義務(wù)展示一下

4、家鄉(xiāng)的美嗎？能否借鑒作者的寫法描繪家鄉(xiāng)的一處景物呢？這樣，通過朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語表達(dá)的機(jī)會，通過借鑒，積累了詞匯，豐富了語言，使學(xué)生變得有話可說了，使口語交際的初步目標(biāo)能說話，會說話得到了訓(xùn)練。學(xué)生具備了這種表達(dá)的能力，為以后的交流互動創(chuàng)設(shè)了良好的機(jī)會。 二、營造和諧的人際交往氛圍。 和諧的人際交往氛圍，可以促使學(xué)生除去膽怯，保護(hù)他們的自信心和自尊心，否則就會壓抑學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們在口語交際課上不愿動嘴。因此教師要關(guān)注每個學(xué)生，使他們?nèi)硇牡赝度氲浇涣骰顒又衼?，避免少?shù)學(xué)生表演得熱熱鬧鬧、多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾冷冷清清的現(xiàn)象，就要營造和諧的人際交往氛圍?？谡Z交際課應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵為主，特

5、別在口語交際的起步階段，更是不可打擊學(xué)生口語交際的自信。久而久之這樣在口語課堂上大家都會愿意開口，慢慢就會大膽加入到課堂的情境表演中。這樣對學(xué)生口語交際信心的激發(fā)，利于培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。例如教學(xué)二年級口語交際課我長大了做，有的學(xué)生往往會想：我的夢想是什么，這是我個人的秘密，我不想告訴大家。有的會覺得不好意思說出來，說出來了會被人笑。這時候，我們不妨把夢想相投的人組合在一起，分成小組進(jìn)行交流。在輕松、愉快的氛圍中，學(xué)生們學(xué)會打開思路，自如地傾訴、表達(dá)和應(yīng)對，甚至也感到交流物快樂。三、加強(qiáng)實踐、突出互動，發(fā)展學(xué)生交際語言。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“不斷發(fā)展規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好

6、的聽說習(xí)慣。”首先， 運用多媒體手段，使口語交際訓(xùn)練生動化。畢竟學(xué)生和老師一起的時間多在課堂上，受時間和空間條件制約，有時無法創(chuàng)設(shè)情境。但是運用多媒體輔助手段可以將教師無法描述，學(xué)生沒看過的東西或景象，生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識，更激發(fā)了學(xué)生興趣，對口語交際教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。其次，貼近學(xué)生生活。在民族地區(qū)，方言的大量使用給學(xué)生的交際帶來極大的阻礙。一部分學(xué)生在交際時出現(xiàn)了不會說的現(xiàn)象，致使說話時磕磕碰碰，詞不達(dá)意。發(fā)展、規(guī)范語言是一項艱巨的任務(wù)，必須在交際實踐中規(guī)范語言，在互動中發(fā)展語言。例如春天來了一課，我把小溪里的冰融化了，溪水清澈見底，小魚在溪水里歡快的玩耍。成群

7、的小蝌蚪在河里嬉戲著，小草偷偷的從土鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。旁邊各色的映山紅，月季花，玫瑰花爭奇斗艷。散在草叢里，像無數(shù)的星星眨呀眨。旁邊的柳樹叢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好似一片翠綠的海洋。一陣微風(fēng)吹過，枝葉搖擺，好像對我們點頭微笑，招手示意。利用多媒體把一張張圖片展示出來，學(xué)生的視覺一下被喚醒，很快地進(jìn)入到交際的情境中。并在觀察之后調(diào)動原有的知識積累，能說出自己愛吃水果的特點，使交際有序，活躍地進(jìn)行。同時要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚(yáng)，把相信人人能成功口語交際的期望傳達(dá)給每個學(xué)生。要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。教師還要勇于放下“架子”，作為一

8、個聽眾、朋友而與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。四、多用肯定性的語言積極評價，激勵孩子的交際信心?！翱谡Z交際”是一個多向互動的過程，在互動中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，能闡明自己的觀點和見解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽能力和應(yīng)對能力。既要專心致志地聽人發(fā)言，并對稍縱即逝的語言內(nèi)容做出快速反應(yīng)，明白對方說話的意圖，捕捉說話者的觀點，并經(jīng)過加工形成自己的觀點，又要表達(dá)自己的看法，在這一復(fù)雜的過程中，需要老師時刻關(guān)注過程、引導(dǎo)、激勵，使交際活動順序進(jìn)行。興趣是學(xué)習(xí)的第一動力?？谡Z交際中對學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因為有了興趣，學(xué)生才又交流的動機(jī)；有了興趣，學(xué)生的思維才會活躍。因此給學(xué)生

9、激勵性的評價是培養(yǎng)學(xué)生口語交際興趣的法寶。教師對學(xué)生口語交際能力的評價應(yīng)以肯定和表揚(yáng)為主，以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步。多用像“1你們想象力真豐富??！敢于嘗試，你真不錯；你的愿望一定能實現(xiàn)；2你的想法很多，真聰明！你的努力不會白費，老師相信你。3你比以前有進(jìn)步了，希望你再接再厲！4你能舉手回答問題，很不錯，很遺憾，答錯了，沒有關(guān)系，聽一聽別人的回答，我相信你下一次會回答正確的?！边@樣激勵的語言，使學(xué)生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強(qiáng)交際的信心。營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境，和諧學(xué)生關(guān)系。如果一個學(xué)生在說時，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊，那么學(xué)生

10、就不能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白的表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。五、規(guī)范口語交際，培養(yǎng)良好習(xí)慣?？谡Z交際訓(xùn)練，只有對學(xué)生放手，才能真正讓學(xué)生得到自主發(fā)展，但放手不等于放任自流。任何一種語言都有其規(guī)范性，現(xiàn)代漢語也不例外。而交際過程也有許多約定俗成的“規(guī)矩”要遵守?？谡Z交際課的目的是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力，這是一個逐步學(xué)習(xí)的過程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)運用語言的階段，對祖國語言還沒有很好的地掌握，語感不強(qiáng)，容易出錯，如果采取放任自流的態(tài)度，忽視教師的引導(dǎo)規(guī)范作用，培

11、養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力將成為一句空話。六、將口語交際延伸到課外活動。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運用課內(nèi)學(xué)到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進(jìn)行實踐。而豐富多彩的生活又給口語交際教學(xué)提供了活水源泉。因此，老師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。如，利用午會十五分鐘，讓學(xué)生說說自己所看到的、聽到的新鮮事；結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生講故事，猜謎語等；有時還請學(xué)生說說每天所知道的新聞，或說說最近在電視上看見哪些最喜歡的少年兒童節(jié)目，或讓學(xué)生把學(xué)完的課文故事轉(zhuǎn)述給家長聽。另外，教師要主動幫助學(xué)生巧搭口語交際的“舞臺”，創(chuàng)設(shè)富有時代感和濃郁的生活情趣的語境，讓學(xué)生在多姿多彩的生活“舞臺”中觀察、表達(dá)，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認(rèn)識能力結(jié)合社會生活，在學(xué)校、班級經(jīng)常開展活動，抓住活動機(jī)會進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：如春游活動，老師讓學(xué)生面對景物暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；班級活動中，組織適合低年級學(xué)生討論的熱點問題，如圍繞“怎樣保護(hù)有益的小動物”、“怎么保護(hù)我們的地球家園”、“大自然有趣的自然現(xiàn)象”、“我國神舟十一號載人飛船上天，你的感想是什么”等進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生參與良好的人際溝通和社會交往的能力，讓他們當(dāng)小老師、學(xué)當(dāng)售貨員、學(xué)招待人等模擬活動，從中培養(yǎng)學(xué)生待