淺談美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

1、    淺談美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略    薛鯤鵬長(zhǎng)期以來(lái)，美術(shù)教學(xué)以傳授美術(shù)技能為目標(biāo)，重視學(xué)生接受知識(shí)的能力，重視技法傳授，忽視學(xué)生自主對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解、探索和表達(dá)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和形式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)索然無(wú)味。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索性，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)展各項(xiàng)能力，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面就美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)實(shí)踐和體會(huì)。一、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，指導(dǎo)課前學(xué)習(xí)課前學(xué)習(xí)，是課堂重心的前移，是脫離課堂和教師的學(xué)習(xí)，是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高

2、的一條重要途徑。教師要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，預(yù)習(xí)任務(wù)要簡(jiǎn)要、明確，要提出問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題通讀教材，了解重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用已學(xué)知識(shí)和各種資源使問(wèn)題得到解決。如人美版八年級(jí)下冊(cè)兩個(gè)外國(guó)美術(shù)流派一課，筆者根據(jù)這節(jié)課的三維目標(biāo)了解和認(rèn)知新古典主義畫(huà)派和印象主義畫(huà)派的基本風(fēng)格和特點(diǎn)，理解它們?cè)谠煨?、用色、用筆等方面的不同;通過(guò)分析比較，能對(duì)兩種風(fēng)格的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)述，表達(dá)自己的見(jiàn)解;增進(jìn)對(duì)美術(shù)作品欣賞和了解的興趣，養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度。在三維目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，教師精心設(shè)計(jì)課前自主預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)或者利用其他資源，思考和回答下面的問(wèn)題：1.查資料，了解新古典主義這個(gè)名詞是什么意思？印象主義

3、的名稱是怎么來(lái)的？2.印象主義和新古典主義都有哪些畫(huà)家和代表作品？3.觀察布羅格利公主，結(jié)合中國(guó)古代社會(huì)要求婦女笑不露齒、語(yǔ)莫掀唇，你能想到什么？4.在鏡子前放一個(gè)蘋(píng)果，鏡子會(huì)映出蘋(píng)果，結(jié)合這個(gè)現(xiàn)象，觀察莫奈夫人和兒子，你能想到什么？5.新古典主義和印象主義的特點(diǎn)是什么？6.用自己的語(yǔ)言，評(píng)述本課的一幅作品。上面這些問(wèn)題，既有美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，也有提升審美水平的功能，既重視學(xué)生掌握知識(shí)，也重視學(xué)習(xí)的趣味。學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)、思考、探索，既鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力，也為課堂上學(xué)習(xí)、討論奠定了基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)啟思考起點(diǎn)問(wèn)題是思考的起點(diǎn)，教師要善于借助情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析等方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

4、，并且用自己的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題，為之后的學(xué)習(xí)拉開(kāi)序幕，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要找到合適的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，為他們的思考開(kāi)啟一個(gè)起點(diǎn)。如在兩個(gè)不同的美術(shù)流派一課，筆者出示我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人夫婦出訪外國(guó)的照片，照片上人物著裝端莊、典雅，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人出訪一定十分注意形象，著裝一定是十分考究的，他們的著裝風(fēng)格一定會(huì)代表這個(gè)國(guó)家的最高審美水平或者會(huì)反映這個(gè)世界上廣泛認(rèn)可的審美形象。對(duì)比照片和布羅格列公主，你覺(jué)得相同點(diǎn)是什么？”學(xué)生經(jīng)常在電視上、網(wǎng)絡(luò)上看到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的形象，這是熟悉的事物，學(xué)生興趣一下就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，不但樂(lè)于順著這個(gè)問(wèn)題往下思考，教師往后的教學(xué)活動(dòng)也易于開(kāi)展。三、指導(dǎo)方法，為學(xué)習(xí)鋪設(shè)路徑除了

5、創(chuàng)設(shè)情境外，教師也要給學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生能用舊知識(shí)叩開(kāi)新知識(shí)的大門(mén)。比如說(shuō)，在觀察中，教師要點(diǎn)撥學(xué)生不單單可以觀察人物，也可以觀察人物所在的空間，這樣就會(huì)多一些發(fā)現(xiàn)，要將新問(wèn)題與舊問(wèn)題對(duì)比，抓住與之前所認(rèn)識(shí)事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在兩個(gè)不同的美術(shù)流派一課，學(xué)生學(xué)習(xí)新古典主義繪畫(huà)，學(xué)生的目光總是聚焦在布羅格列公主的衣服上，拿破侖加冕儀式的人物身上。我提示學(xué)生：人物總是被布置在空間中，你們觀察空間，看能發(fā)現(xiàn)什么？很快，學(xué)生在畫(huà)面上就發(fā)現(xiàn)了一些或縱或橫的線條。我又提示，城市的道路也可以看作線條，然后學(xué)生由這些線條聯(lián)想到畫(huà)面的秩序。四、心懷期待，留足思考時(shí)間教師在課堂上要為學(xué)生留足觀察或思考的時(shí)間，

6、沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮的答案是淺顯的。在教學(xué)中，一些教師以傳授知識(shí)為目標(biāo)，或者為了趕進(jìn)度，總是代替學(xué)生提問(wèn)，代替學(xué)生回答，這就抹殺了學(xué)生提出問(wèn)題和思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力就會(huì)停滯不前。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠慢下來(lái)，為學(xué)生多做一些引導(dǎo)，再多一點(diǎn)等待，學(xué)生很可能給出讓我們驚喜的答案。筆者在上人美版七年級(jí)色彩與生活一課時(shí)，先講解色相、明度、純度的概念，再展示生活中的色彩圖片，讓學(xué)生分辨色相、明度和純度，教學(xué)過(guò)程很少給學(xué)生充分思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間，有一次上這節(jié)課時(shí)，因突發(fā)小事件課堂暫停了一段時(shí)間，我聽(tīng)有學(xué)生在下面小聲嘀咕：“如果一種顏色，加了白色，明度變了，純度也變了，那么明度和純度的變化有什么聯(lián)系？”學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題，我從來(lái)沒(méi)有講過(guò)，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生思考過(guò)，但是因?yàn)檫@次一個(gè)突發(fā)小事件，學(xué)生突然有了自己思考的時(shí)間，而且發(fā)現(xiàn)并提出了這個(gè)問(wèn)題，讓我非常驚喜，也讓我對(duì)自己備課不足感到自愧，這件小事讓我在后來(lái)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生更有耐心，對(duì)學(xué)生的思考更加信任，也對(duì)思考的結(jié)果充滿期待了。學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，不僅局限于以上列舉的幾個(gè)方面，這些僅僅是教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴。美術(shù)以活動(dòng)為起點(diǎn)