淺談?wù)n堂教學(xué)中情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的體現(xiàn)

1、    淺談?wù)n堂教學(xué)中情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的體現(xiàn)    胡先瓊情感、態(tài)度、價(jià)值觀是現(xiàn)代教育理論的主體思想。在當(dāng)代教育中，以它為主線，引發(fā)了現(xiàn)代教育理論課程的改革，并出現(xiàn)了很多有關(guān)的新教育理論，如生態(tài)教育理論、合作學(xué)習(xí)、多元智力理論落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，就必然要實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，那么要如何實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)呢？一、重視數(shù)學(xué)情感的作用，努力實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程的情感化課堂教學(xué)中要注重將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與其積極情緒體驗(yàn)相結(jié)合。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，筆者對(duì)三個(gè)維度進(jìn)行了這樣的整合：新課開(kāi)始，筆者創(chuàng)設(shè)情境，出示預(yù)先準(zhǔn)備好的幾個(gè)漂亮鐘表，讓學(xué)生欣賞。師：這

2、些鐘表漂亮嗎？生：漂亮！師：你們想不想也來(lái)試試，自己親自制作一個(gè)鐘表？生：想！筆者讓學(xué)生自主選擇材料，制作模型鐘表，并要求學(xué)生在制作好的鐘面上撥出一個(gè)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的時(shí)刻，然后展示。師：哇！真美呀！真是鐘表的世界，鐘表的海洋！這些都是同學(xué)們親自動(dòng)手制作的鐘表，讓我們一起來(lái)欣賞一下。生1：老師，我發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤！6號(hào)鐘表兩根針是一樣長(zhǎng)的。師：一樣長(zhǎng)，不行嗎？為什么？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣？生2：我還發(fā)現(xiàn)2號(hào)鐘面上的數(shù)字寫(xiě)成一堆了！師：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣寫(xiě)？生3：每個(gè)數(shù)隔開(kāi)的位置要一樣。生4：我發(fā)現(xiàn)8號(hào)的9點(diǎn)鐘撥得不是很準(zhǔn)確，我來(lái)給他撥正。師：你最喜歡哪一號(hào)鐘面？生1：我最喜歡3號(hào)鐘面，因?yàn)樗臄?shù)字寫(xiě)得特別端正清楚

3、，也很平均！師：也很平均，是吧！什么意思，誰(shuí)聽(tīng)明白他的意思？生2：他是說(shuō)，一個(gè)數(shù)和一個(gè)數(shù)隔開(kāi)的位置都是一樣長(zhǎng)的。生3：我喜歡4號(hào)鐘面，因?yàn)樗昧藘筛灰粯拥尼槪桓嵌提?，一根是長(zhǎng)針。師：短針還有一個(gè)名字叫什么？長(zhǎng)針呢？生4：時(shí)針，分針。生5：我最喜歡5號(hào)鐘面，因?yàn)樗鼊偤檬橇c(diǎn)整。我喜歡六點(diǎn)整。師：還有哪幾號(hào)也是幾點(diǎn)整？你們是怎么認(rèn)識(shí)的？通過(guò)讓學(xué)生充分運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，親自動(dòng)手制作鐘表，充分揭露了學(xué)生已有的知識(shí)水平，清楚地了解學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到真正參與活動(dòng)的樂(lè)趣，讓學(xué)生自主選擇材料，自主撥出時(shí)刻，面對(duì)自己的作品，自主展開(kāi)質(zhì)疑、辨析，爭(zhēng)著發(fā)表自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)，讓學(xué)生的思維在一輪又

4、一輪的找錯(cuò)、辯論、解析中得到有效的提升，讓課堂真正成為學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)。二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)生主體性的發(fā)展是以活動(dòng)為中介的，學(xué)生只有投身于各種活動(dòng)之中，主體性才能得到良好的發(fā)展。能力不是靠傳授形成的，而是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，靠學(xué)生自己去“悟”、去“做”、去“經(jīng)歷”、去“體驗(yàn)”的。新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。對(duì)于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”可以從以下兩方面理解：第一，數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中要進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。數(shù)學(xué)活動(dòng)不是

5、一般的活動(dòng)，而是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)。數(shù)學(xué)化是指學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的思考，得出數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程。第二，數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到，是學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為主動(dòng)探索知識(shí)的“建構(gòu)者”，決不只是模仿者和傾聽(tīng)著。正是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索、實(shí)踐與思考的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體?；谝陨纤伎?，為了體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，教師應(yīng)該用好教材，用活教材，要根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?。要根?jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、講解、結(jié)論等書(shū)面東西，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能

6、夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。要把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的活動(dòng)，獲得對(duì)有關(guān)知識(shí)的體驗(yàn)上。教學(xué)中，要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)成功愉快的體驗(yàn)。三、做好教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)活動(dòng)的安排，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)對(duì)于小學(xué)生而言，教師把教材中的問(wèn)題編成生動(dòng)形象、富有情趣的童話故事，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、富有趣味性的問(wèn)題情境，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如筆者在教學(xué)“商不變規(guī)律”一課時(shí)，充分利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)了如下的問(wèn)題情境：“小白兔在買(mǎi)燒餅的路上被狐貍5兄弟的燒餅廣告弄糊涂了。廣告：狐老大的240元可買(mǎi)40只燒餅，狐老二的480元可買(mǎi)80個(gè)，狐老三的4800元可買(mǎi)800個(gè)，狐老四的60元可買(mǎi)10個(gè)，狐老五的24元可買(mǎi)4個(gè)。小白兔到底該買(mǎi)哪家的燒餅最劃算呢？”筆者讓學(xué)生幫助小白兔算一算。通過(guò)計(jì)算后得出燒餅的單價(jià)都一樣，筆者及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較這幾個(gè)算式，從中發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律。這樣的引入生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。實(shí)踐證明，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)不僅是一個(gè)學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是一個(gè)學(xué)生能否完成“知識(shí)與技能”學(xué)習(xí)的保障。不妨假設(shè)，如果一個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣，喪失克服困難的意志和自信心，缺乏實(shí)事求是