淺談高中政治課堂教學的優(yōu)化

1、    淺談高中政治課堂教學的優(yōu)化    羅仕杰摘 要：隨著課程改革的不斷深入，為了使我們的教育能不斷適應社會可持續(xù)性發(fā)展的要求，為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高民族素質(zhì)，新課標和新教材的出臺為培養(yǎng)新世紀人才創(chuàng)造了條件，也對老師提出了新的要求。這就需要我們轉(zhuǎn)換教學理念，打破傳統(tǒng)教學模式，改革課堂教學的方式方法，發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化課堂教學，以適應新時代的要求。那么，作為當今高中思想政治教育學科也是如此。關(guān)鍵詞：優(yōu)化；方法；情境；訓練：g632 ：b ：1002-7661（2016）09-248-01所謂課堂教學的優(yōu)化是要求我們在有限的時間里，達到使學生既能掌握

2、基礎(chǔ)知識，又能提高能力，開發(fā)智力，而且又減轉(zhuǎn)過重的課業(yè)負擔的目的。課堂是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，是學校教育的主陣地。只有優(yōu)化課堂教學，才能改變“獨白式”的傳統(tǒng)教學素質(zhì)化，所以，課堂教學的優(yōu)化改造便成為當前教育改革的重要課題。在整個教學活動中，學生是特定的認識主體和信息交換的主體。學生主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的教學實踐中，學生主體作用的發(fā)揮往往很不理想。因此就需要廣大政治教師在教學實踐中，徹底轉(zhuǎn)變教學觀念，真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學。一、轉(zhuǎn)變教學觀念，正確處理好教材與學生的關(guān)系要提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展所需要的學

3、生，這就要求教師需要轉(zhuǎn)變陳舊的教育教學理念，不能簡單地“教教材”，而要認真地鉆研教材，將教材中時代性、科學性、縱橫交錯的結(jié)構(gòu)性、豐富的人文性以及“三維”目標深入淺出地挖掘出來。如果教師不打破陳規(guī)，不改變舊的教學模式，而錯誤地認為教師是教書，學生是讀書，教師只教課本知識，而學生也只有死記硬背課本知識，就無法突破陳規(guī)達到創(chuàng)新。因此，我們要從學生出發(fā)，以學生為中心，培養(yǎng)他們的自主學習能力。在教學實踐中堅持“以學生的發(fā)展為本”，扎扎實實地組織教學。這樣，觀念正確了，才能設計出合理的教學，組織好課堂教學活動。在日常教學中，我們不應該只是滿足讓學生把握教材，更主要的是引導他們借助教材的學習來發(fā)展思維、情感

4、和分析判斷能力，讓學生不斷地修整自己的認知結(jié)構(gòu)，掌握理解與運用政治理論的本領(lǐng)，提高認識世界的水平。所以，正確地協(xié)調(diào)與處理好教材的要求與學生的實際情況來組織教學，是發(fā)揮學生主體作用從而提高教育教學質(zhì)量的一個重要關(guān)鍵。二、構(gòu)建和諧課堂，優(yōu)化教學方法教學方法是一個策略系統(tǒng)，教學目標和內(nèi)容確定以后，構(gòu)建和諧氛圍、確定和選擇靈活的教學方法便成為優(yōu)化課堂教學的重要課題。學生主體性的發(fā)揮，不僅要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學、和諧的教學活動中進行。目前的政治課教學中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學方式的課堂里往往充滿著嚴

5、肅，刻板沉寂的的氛圍。在教學實踐中，為了進一步優(yōu)化課堂教學，我們必須努力營造和諧的課堂活動氣氛，讓學生在一個寬松的課堂環(huán)境和融洽的師生關(guān)系中快樂地學習。各教材內(nèi)容是豐富的，但若沒有生動的教法，那么學生學習的舉也是不能持久的。和諧的課堂教學活動應該是讓學生閱讀教材時，借用媒體充分地利用腦、眼、手等感覺器官，反復地去體驗。在理解教材、領(lǐng)悟人生意義的同時，不斷地提高思維能力。同時，運用能力的培養(yǎng)，學生在參加知識的實踐中，全提出許多問題，這些問題的出現(xiàn)，學生在老師的指導下，其求知欲會驅(qū)使自己去解決這些問題，這就是學生的一種助力。學貴有疑，教貴做疑，有疑問才會執(zhí)著追求，尋根來求源，真正理解和掌握知識，這

6、樣才有利于實現(xiàn)由“授魚”向“授漁”的轉(zhuǎn)變。三、創(chuàng)設教學情境，激勵學生學習任何學科的教學，要想取得好的效果，都不離開好的課堂教學環(huán)境，因而創(chuàng)設一個生動的、形象的教學情境顯得尤其重要。學生只有在愉快的氛圍和環(huán)境中，才能迸發(fā)激情，取得良好的學習效果。創(chuàng)設教學情境，要因人而異，因課而異。在教學過程中，教師可用多媒體教學手段，設計一些活潑、生動的情境，為學生理解課本知識奠定基礎(chǔ)。這樣不僅能讓課堂氣氛活潑，還能激發(fā)學生的學習興趣，加強對事物的理解感受程度，使學生在輕松、活潑的課堂氣氛中學到知識、受到教育。由于社會的發(fā)展日新月異，教材的內(nèi)容相對滯后，為此，教師就要適當擴充教學內(nèi)容，將新事件、新科技、新成果等

7、新課程資源引入課堂，以開闊視野，激發(fā)學生了解社會、探索新知識的興趣。同時，教師還要適時進行作業(yè)評價，對學生正確的認識要及時強化，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，反饋越及時，課堂教學效果就越好，教學效率優(yōu)越高，要重視教學過程中的形成性評價，做到形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合。四、優(yōu)化課堂訓練，強化已學知識教學大綱明確指出：“練習是使學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段?！闭n堂訓練是適應學生智能發(fā)展和課堂教學規(guī)律的一種策略。訓練是學生深化理解、鞏固新知、培養(yǎng)能力的過程。學生層次不同、理解問題和解決問題的能力有較大差異，課堂教學中的訓練就要依據(jù)預習時設計的問題分層次、有針對性地進行。對于基礎(chǔ)知識、基本概念要由點到面、由簡單到復雜循序扎實地練，做到全面性強；對于新舊知識易混淆點采用對比練，做到求同存異；對于知識與能力結(jié)合點采用創(chuàng)造練，做到舉一反三；對于重點、難點知識采用反復練，做到常練常新；對于同類知識采用典型練，做到觸類旁通。訓練題的設計要思維容量大、思維過程強，體現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、遷移的過程。訓練的方式要從實效出發(fā)精心安排，多樣活潑，不要拘泥于尋找問題答案。通過練習訓練不僅使學生鞏固了知識，培養(yǎng)了能力，而且教師可以獲取教學反饋信息，進行補償教學，從而提高課堂教學