淺談高中英語語法教學對策

1、    淺談高中英語語法教學對策    馬蕓蕓【摘 要】 語法知識是學生進行準確傳情達意的重要鏈接工具，科學把握高中英語語法教學中存在的誤區(qū)，并進行有針對性的改革和完善，才能有效保障高中學生英語知識和能力的協(xié)調發(fā)展?！娟P鍵詞】 高中英語；語法教學；誤區(qū)；對策g632.23 b 2095-3089（2016）07-00-01高中學生在經(jīng)過了小學、初中階段的英語學習，對英語這門學科已經(jīng)有了一定的認識，但這種認識仍然留在初級階段，小學階段偏重于詞匯及簡單句型的教學，初中階段的重點仍然是詞匯固定句型且逐漸滲透一定量的語法教學，到了高中階段，應該對學生的語法知識進

2、行全方位的系統(tǒng)教學，強化學生語言表達的準確性，但是在英語教學實踐中，存在著諸多的實際問題影響著高中學生英語語法知識的習得。一、學生對英語語法學習存在誤區(qū)英語語法知識晦澀難懂，而且剛從初中畢業(yè)的學生對英語的理解僅僅停留在背幾個單詞或者句型上，畏懼甚至厭惡對英語語法的學習，殊不知少了語法這門“內(nèi)功”高中英語的學習會力不從心，對于單項選擇部分的語法題無從下手，甚至根本不知道考的是什么語法知識點，只能亂選一氣。在完形填空，閱讀理解，或是任務型閱讀中出現(xiàn)長難句，覺得基本認識單詞句意卻看不懂，題目做下來正確率很低，卻認為是能力題練習得太少，亂搞題海戰(zhàn)術，最后搞得“事倍功半”，收效甚微。二、教師對提高學生英

3、語成績急功近利在高中階段練習考試較多，教師極關注學生分數(shù)的提高，一般所進行的是填鴨式的練習題和考題的講解，就題論題，對考題“靠船下槁”，不能夠耐下心來對語法進行系統(tǒng)的講解和訓練，甚至高估學生的語法能力，認為有些知識應該在初中階段已經(jīng)掌握，拒絕講解。英語的學習有如建造框架結構的樓房，詞匯有如磚塊，語法則類似于鋼筋混凝土框架，沒有框架的建筑，搭建得再高，也是毫無意義，詞匯掌握固然重要，但是僅靠死背詞匯，而不去將詞匯放入鮮活的句子中依靠必要語法去理解掌握運用，這樣要想真正提高英語是不可能的事情。那我們?nèi)绾尾拍茏龅綐吮炯嬷蔚貙⒂⒄Z學習中出現(xiàn)的問題解決呢？1.端正學生對英語語法學習的態(tài)度專題開設一課對整

4、張試卷所有題型進行展示分析，從聽力到書面表達，讓學生認識到語法是一只隱形的手，對英語的成績起著關鍵作用。讓學生從思想上認識到要腳踏實地地將英語語法掌握好，否則做單選題將是一團霧水，只能去亂猜，完形填空，閱讀理解，任務型閱讀，認識單詞卻也無法讀懂文章的意思，書面表達自己寫不出精彩的句子，即使自己寫出來一些句子，有錯誤也無法改正過來。2.教師要改善語法看教學的認識首先，教師應清醒地認識到學生因為語法欠缺所造成力不從心，后勁不足必須通過將語法穩(wěn)打穩(wěn)扎地掌握才能得到改變，不能將學生部分語法的不足的責任推卸給初中，相互的推諉解決不了問題。其次，美國心理學家馬斯洛提出：人的最高需要是自我實現(xiàn)。所以要調動學

5、生的積極性，讓他們從語法學習中體驗到愉快興奮。讓他們認識到語法學習的重要性也只是第一步，要提高他們的積極性主動性，教師在這個問題上要多多進行思考，全方位調整自己的教育教學措施：從備課方面，要從原先的填鴨式的教學方法進行改變，原先傳統(tǒng)的語法教學普遍做法是，分塊將各類語法的條條框框羅列出來，分發(fā)給學生，再利用課堂時間師生共同讀一遍，畫畫圈圈語法條例，再讓學生讀讀背背，隨后進行鋪天蓋地題海戰(zhàn)術，讓學生苦不堪言，教師講得苦，學生學得累，最后不僅打擊了學生學習語法的積極性，而且語法水平根本沒有得到提高。所以，教師要多多思考要改變原先的備課模式，著眼于要能充分激發(fā)學生的積極性，讓學生“樂學”，可以將語法規(guī)

6、則呈現(xiàn)為活動單模式，讓學生可以通過自我參與，規(guī)律總結，才可以將語法規(guī)律從自己“手上”“產(chǎn)生”，更鮮活生動，這就要求教師在備課準備素材是要精挑細選深思熟慮，材料要知識性趣味性并重，貼近學生的生活。在課前，預習工作也不需要像傳統(tǒng)的授課模式一樣，讓學生占用大量的自習時間做過分充分的預習，只需讓學生初步了解要上的內(nèi)容，以及要達到的目標即可，不會讓學生因為預習工作費時太多而覺得無比枯燥。在上課時，教師是導師和評價者，而不是從開始到結束的課堂主角，課堂上可以給學生的學習活動單，讓他們積極地合作學習，可以在提供給學生閱讀的熱點新聞中加入所教授語法知識，例如娛樂體育時尚等各種話題，甚至可以借用英文歌曲進行探討

7、，從他們的角度看問題，通過同學之間的無間合作，自我歸納，從而在研究中提升學生對語法規(guī)則的認識，并不是被動地接受。課堂留白，在每一節(jié)課保留5-10分鐘，事先準備好與語法教學相關的題目，讓學生可進行個人或分小組學習成果展示、比賽。展示、比賽的內(nèi)容應是學生所感興趣的，對于完成了任務的結果教師應給與公正及時的評價對語法學習的成果考核，不能僅僅只學不評價，這種授課模式可以讓學生感覺學有所得，學生是風箏，線又牽在老師的手上，讓他們自由歡快的飛翔的同時，可以有可以圍繞掌握語法知識為中心，寓教于樂?；貧w考試題型，不能否認的是考試成績的提高，是學生最終的目標，所以定期所進行的考試練習，出題者應充分結合剛剛已講的語法課精心出題，讓學生看到分數(shù)的提高，越學越有興趣。三、結語綜上所述，語法掌握及其重要，觀念態(tài)度的轉變可以帶來一系列的改變，語法能力水平的提高，不是一蹴而就的事情，需要學生的重視