混合式教學在中職英語教學的探究和思考

1、    混合式教學在中職英語教學的探究和思考    朱淑欣摘 要 在當前中職英語課程的教學過程中采用混合式教學模式，通過線上線下相互融合、共同建構，能有效提升中職英語課程的教學實效性。關 鍵 詞 混合式教學；中職英語；教學改革 g712 文獻標志碼 a 2096-0603（2018）20-0110-02一、探究的背景及意義（一）當前教育改革的需要隨著科技日新月異的發(fā)展，世界進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息化開始廣泛應用，大數(shù)據(jù)在多個領域發(fā)揮著優(yōu)勢，也在教育教學中產(chǎn)生深刻的影響，中職教育在進行教育教學改革時，與信息技術的結合勢在必行。將混合式教學運用于英語教學中

2、，以實現(xiàn)高效、高質(zhì)量的課堂，這對學生的長遠發(fā)展是有利的。（二）中職英語教學遇到的困境1.教師的“教”與學生的“學”只限于課堂內(nèi)。教師上課往往教學手段單一，而將教學效果差歸咎于學生基礎弱，無法組織豐富的活動。課后練習能省就省，學生也沒有形成良好的習慣，課下作業(yè)練習幾乎為零。長此以往，原本豐富的英語教學變成枯燥、單一的機械訓練和低效勞動，教學效果可想而知。2.師生互動少。學生對語言學習的充分表達能力被忽略，同時，學生缺乏積極性，部分中職學生只會死記硬背，照課本念尚且會讀，離開課本，幾乎不懂。3.相比基礎教育，中職英語資源相對貧乏。尤其是符合職業(yè)特色的英語資源并不多見，造成中職英語教師備課壓力過大。

3、筆者在2017年開始使用外研社新技能英語立體化教材，嘗試混合式教學，對教學內(nèi)容資源重新進行教學設計，將其多媒體化、數(shù)據(jù)庫化、交互運行化，充分發(fā)揮數(shù)字化學習環(huán)境的優(yōu)勢，滿足學生在課前、課堂、課后的個性化學習需求，同時綜合多種線上數(shù)據(jù)，提供學習情況統(tǒng)計和分析報告，幫助教師確定學生知識掌握情況及課堂教學重點，以達成最有效教學。二、混合式教學在中職英語教學的整合與運用模式外研社新技能英語是一套立體化教材，針對數(shù)字化教學環(huán)境，配有多種數(shù)字資源，線上線下融合，提升教學效果，實現(xiàn)教學目標。筆者根據(jù)學校設備及學生的實際情況，綜合使用其他互聯(lián)網(wǎng)資源，整合出一套適應本校學生的混合式教學應用。（一）選用部分新技能英

4、語的數(shù)字資源，包括ppt教學課件、數(shù)字課程、外研隨身學appppt教學課件快速幫助教師備課，減輕教師壓力。數(shù)字課程資源豐富，但由于局限于學校設備和上機情況，只用其測試檢查學生學習質(zhì)量。手機的普及，讓外研隨身學app成為非常好的輔助教學工具，輔導學生預習單詞和課文，對照單詞和課文跟讀并配有所有文本中文翻譯；另外，還有口語測試，學生錄音并系統(tǒng)評價口語分數(shù)。這非常有利于學生在課后課前個性化學習使用。早讀課配合齊讀和自由讀。學生各自拿著手機和耳機，獨立朗讀跟讀單詞或者課文，系統(tǒng)口語錄音評分并作為學生平時口語成績參考。新技能英語資源整合應用（二）使用曉黑板app其主要功能包括：檢查預習情況并有數(shù)據(jù)統(tǒng)計結

5、果，誰完成了誰沒有完成預習一目了然。課堂筆記手機拍照并上傳，確保學生明確知識點。布置針對性的知識點作業(yè)，學生提交作業(yè)（支持文字、語音、圖片、視頻），教師對作業(yè)點評，學生間也可互評，教師還可選出最佳作業(yè)，讓大家參考、學習。還可以設置開放式和非開放式的問卷調(diào)查或討論，例如，如果擔心學生相互抄襲，可以在討論發(fā)布時先選擇非開放式討論；所有人作業(yè)提交完以后，教師再切換成“開放式討論”，讓學生相互學習。（三）其他一些網(wǎng)絡資源，例如微課視頻、文章及統(tǒng)計數(shù)據(jù)的表單網(wǎng)站麥克crm等下面將以新技能英語基礎教程為例，闡述如何通過線上線下混合式教學模式的應用促進日常教學。三、混合式教學的使用效果及應注意問題筆者在10

6、個班級進行了混合式教學效果調(diào)查，結果顯示：學生樂于接受混合式教學。預習完成情況、作業(yè)完成情況較之前傳統(tǒng)教學模式比例有顯著增長，早讀情況大有改善，學生通過外研社app提交口試成績占總?cè)藬?shù)90%，平均分在70分左右。不少學生表示每天有10分鐘以上通過app進行學習。同時，課堂質(zhì)量也有明顯改善。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，許多學生表示他們希望能更多地在不同課堂活動中使用手機，68%學生認為應該把小測驗放在app中，僅有5%學生不喜歡混合式的課程材料。通過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)混合式教學需要注意的問題：（1）教師在備課時要有全局觀念，對可以利用的資源、需要整合的資源各功能都進行了解。剛接觸新的資源，更需要花大量時間試用，根據(jù)

7、學生實際情況選擇。（2）不是所有的混合式教學資源都適用于任何的教學過程。混合式教學讓資源變得豐富，可以根據(jù)教學內(nèi)容進行選用和調(diào)整，但前提必須緊扣教學目標，設置的環(huán)節(jié)目的明確，開動腦筋對資源進行組合和篩選，以達到教學最優(yōu)化。（3）密切關注學生使用混合式教學的反饋，及時給予支持和指導。剛開始推行混合式教學，不熟悉資源，不了解系統(tǒng)功能，不清楚評價方法，學生很容易不知所措。這個適應過程，還需要教師不斷幫助和引領。四、結語可以看到，混合式教學對中職英語教學帶來正面的效果。通過調(diào)整課堂架構，充實課堂容量，優(yōu)化豐富了課程資源，突破紙質(zhì)載體和時間的限制，提供個性化有針對性的指導，促進學生學習自主化，為教與學注入新的活力，必然進一