初中英語(yǔ)作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究

1、    初中英語(yǔ)作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究    朱衛(wèi)君摘 要：本文針對(duì)英語(yǔ)作業(yè)目前面臨的困局和弊端，著重從多元化作業(yè)的布置設(shè)計(jì)和多元化作業(yè)的評(píng)價(jià)兩大層次，作業(yè)選題多元化策略、作業(yè)內(nèi)容多元化設(shè)置、作業(yè)完成多元化方式、評(píng)價(jià)文本多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)激勵(lì)多元化六個(gè)方面進(jìn)行研究和實(shí)踐，突出了英語(yǔ)作業(yè)的多元性，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)作業(yè)的有效性。關(guān)鍵詞：多元化；作業(yè)；設(shè)計(jì)初中階段，面對(duì)日益加重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性開始衰減，特別從八年級(jí)分層現(xiàn)象逐漸明顯，作業(yè)不做、抄襲的現(xiàn)象普遍存在。很多教師受學(xué)生抄襲這個(gè)問(wèn)題困擾，同時(shí)教師自身在作業(yè)設(shè)計(jì)上和評(píng)價(jià)上存在盲目性、

2、隨意性、單一性和統(tǒng)一性。作業(yè)內(nèi)容乏味，與生活相脫節(jié)。以往的作業(yè)中，單詞的抄寫、各類教輔、試卷等占了主導(dǎo)。教師布置作業(yè)時(shí)往往整張卷子、整頁(yè)教輔布置給學(xué)生，學(xué)生為了完成作業(yè)，只能熬夜，實(shí)在完不成的就第二天一早到校抄襲。這樣的作業(yè)枯燥繁雜，沒有實(shí)效，只能讓學(xué)生慢慢喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這些問(wèn)題，我想教師該如何設(shè)計(jì)作業(yè)讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣繼續(xù)保鮮，讓各層次的學(xué)生都樂(lè)于完成作業(yè)、學(xué)有所獲呢？同時(shí)又讓家長(zhǎng)滿意呢？這就要求英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)由單一的機(jī)械化向多元化即趣味化、生活化、多層次化、合作化、實(shí)踐化轉(zhuǎn)變。本文闡述了基于多元化的特點(diǎn)，從作業(yè)設(shè)計(jì)方式和作業(yè)評(píng)價(jià)方式兩大方面，對(duì)作業(yè)的多元化進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，把

3、作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)充分地與學(xué)生的學(xué)習(xí)融為一體，全面挖掘和提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、積極性、思維、能力等，使英語(yǔ)的作業(yè)真正為學(xué)生的學(xué)而“生”，為學(xué)生的學(xué)而“設(shè)”。一、多元化作業(yè)的框架圖二、精心設(shè)計(jì)多元化作業(yè)1.合理分類，優(yōu)化選題（1）書面型作業(yè)這類作業(yè)還是必不可少的，每天教師根據(jù)所傳授的新知識(shí)，布置適量的配套作業(yè)，有利于鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。（2）有聲作業(yè)學(xué)習(xí)娛樂(lè)中，欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言的最終目的是為交際，聽說(shuō)能力的培養(yǎng)和提高非常重要，因而筆者經(jīng)常采用有聲作業(yè)努力為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)的氛圍，如：每天上課前3分鐘以抽簽的方式上臺(tái)主持“英語(yǔ)三分鐘”欄目，內(nèi)容不限，可以用英語(yǔ)講別人不知道的新聞趣事、英語(yǔ)小故事、小笑話、唱

4、英語(yǔ)歌等，上臺(tái)學(xué)生有了口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，其他的學(xué)生又進(jìn)行了聽力的訓(xùn)練。又如，要求學(xué)生每天聽課文配套磁帶，每周一次模仿并錄制，每月一次進(jìn)行小組互評(píng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生收看英語(yǔ)電視、電影、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲。（3）實(shí)踐型作業(yè)生活體驗(yàn)中，運(yùn)用英語(yǔ)它的宗旨是：沖破封閉的圈子，向課外延伸，使作業(yè)和生活接軌。例如我將全班分成七個(gè)小組，每組的任務(wù)是利用兩天周末的時(shí)間在生活中尋找自己不認(rèn)識(shí)的英語(yǔ)單詞，并調(diào)查哪些廣告牌上的英語(yǔ)單詞拼錯(cuò)了。七個(gè)小組分別在城區(qū)各大超市、商業(yè)中心、各個(gè)電視節(jié)目頻道中、家用電器上尋找有意義的英語(yǔ)單詞，周一由組長(zhǎng)匯總各個(gè)組員所收集的單詞，并做出適當(dāng)?shù)暮Y選。在此基礎(chǔ)上，我和幾位同學(xué)再精選出比較實(shí)用的單詞

5、，打印發(fā)給全班同學(xué)，這樣不僅增加了學(xué)生的詞匯量，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。（4）拓展性作業(yè)發(fā)掘潛能中，展示英語(yǔ)人的潛能是無(wú)限的，正處于少年時(shí)期的初中生更是“深不可測(cè)”。只要教師善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的潛能，定能為作業(yè)“減負(fù)”，更為學(xué)生的“閃光”創(chuàng)造條件。有很多可以創(chuàng)造學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)，比如：讓學(xué)生當(dāng)小老師講解作業(yè)、每天的早讀前十分鐘輪流人學(xué)生領(lǐng)讀、開展編寫手抄報(bào)、開展班會(huì)活動(dòng)等。案例1：unit 8 how do you make a banana milk shake？的閱讀文章是關(guān)于美國(guó)的感恩節(jié)，上了之后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)和開展了一次以感恩為主題的班會(huì)活動(dòng)?；顒?dòng)安排的第一環(huán)節(jié)是聆聽“感恩的心”英文版

6、歌曲，第二環(huán)節(jié)是感恩節(jié)知識(shí)問(wèn)答，第三環(huán)節(jié)是英語(yǔ)腦筋急轉(zhuǎn)彎，第四環(huán)節(jié)是游戲環(huán)節(jié)，如“兩人三足”、擊鼓傳花，英語(yǔ)單詞接龍，單詞頭腦風(fēng)暴，第五環(huán)節(jié)是“感恩感言”，讓學(xué)生活動(dòng)前寫下自己的感恩行動(dòng)與心里話，對(duì)父母、老師、朋友甚至自己進(jìn)行“感恩感言”，最后是全體同學(xué)哼唱“感恩的心”中文或英文，因?yàn)樾墒且粯拥?。既展示了學(xué)生的表演才能，又進(jìn)行了感恩教育。2.直面差異，尊重個(gè)性我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把學(xué)生分成a、b、c三組：a組學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)好，b組學(xué)生基礎(chǔ)較好，c組學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，并相應(yīng)地給他們布置分層的書寫練習(xí)：第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，比如be used for doing sth 等詞組的直接運(yùn)用

7、，應(yīng)以提高c組同學(xué)的命中率和激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為基礎(chǔ)；第二層次為變式題或簡(jiǎn)單綜合題，比如be famous for和be famous as的區(qū)別，應(yīng)以b層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問(wèn)題，可以使a組同學(xué)通過(guò)這些題目來(lái)挑戰(zhàn)自我。（1）個(gè)性化作業(yè)設(shè)置的作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)，基礎(chǔ)性作業(yè)多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)；拓展性作業(yè)的題型較高一層次，題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用。學(xué)生可以根據(jù)自己能力的不同和自己的需要去選擇做哪一套的題目。它能滿足不同層次學(xué)生的要求，尊重了學(xué)生們的選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。（2）開放性作業(yè)教完一單元后，我布置一

8、些開放性作業(yè)，例如：學(xué)生自我整理、小結(jié)這一單元的內(nèi)容，并就這一單元的內(nèi)容自己提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題。學(xué)生必須先思考、理解才出題目，教師可以從題目中找到學(xué)生思維的軌跡。又如讓學(xué)生自編測(cè)驗(yàn)卷，把自編測(cè)驗(yàn)當(dāng)作作業(yè)，重在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)內(nèi)容整理，逐步在題型與內(nèi)容上建立聯(lián)系。它的優(yōu)勢(shì)是發(fā)揮了以往考試評(píng)價(jià)中未曾發(fā)揮的交流作用；學(xué)生在編題過(guò)程中學(xué)會(huì)了知識(shí)的歸類和整理，這在一定程度上模擬了知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程。3.靈活設(shè)計(jì)，有效完成（1）分層設(shè)計(jì)完成時(shí)間對(duì)于不同層次的學(xué)生，分層設(shè)計(jì)不同的完成作業(yè)的時(shí)間。例如：背誦unit2中的2c，對(duì)于a組的同學(xué)，背誦應(yīng)該在當(dāng)天完成；b組的同學(xué)可以等到次日的上午背出；而c組的同學(xué)則可以在次

9、日放學(xué)前背出即可；此外，基礎(chǔ)實(shí)在是太差的學(xué)生還可以讀出就可以了。 （2）分類設(shè)計(jì)完成方式每天布置學(xué)生個(gè)體自我完成的作業(yè)，每單元布置小組合作完成的作業(yè)，每月半學(xué)期布置有家長(zhǎng)參與的作業(yè)。新課程改革綱要已明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，已要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，光靠一個(gè)人的力量往往不夠，因此作業(yè)的過(guò)程中需要學(xué)生密切合作。另外，從作業(yè)的時(shí)空來(lái)看，課程的開放性使大量作業(yè)已不再是個(gè)人能獨(dú)立完成的，而需要與社區(qū)、家庭以及他人協(xié)同合作。所以，傳統(tǒng)的獨(dú)立完成作業(yè)的觀念將受到挑戰(zhàn)，而合作性作業(yè)將成為學(xué)生作業(yè)的重要理念。三、合理

10、采用多元化評(píng)價(jià)新課程下的作業(yè)評(píng)價(jià)把評(píng)價(jià)活動(dòng)和取長(zhǎng)補(bǔ)短當(dāng)作為學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的努力成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)前階段的學(xué)習(xí)。自覺進(jìn)行反思，思考階段計(jì)劃。作業(yè)評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)同等重要。1.自互型評(píng)價(jià)有些聽、說(shuō)、讀作業(yè)，教師都一字不漏地仔細(xì)聽每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)，然后再給評(píng)價(jià)，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也未必有好效果。如果采用學(xué)生先自評(píng)或互評(píng)，教師再適當(dāng)檢查的方式效果較好。具體操作為：學(xué)生在完成口頭作業(yè)后根據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后兩個(gè)學(xué)生互評(píng)，再把評(píng)價(jià)表交給老師。在評(píng)價(jià)表的最后一欄添加“自我反思或家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)”，引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，同時(shí)也鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，并借助微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)反饋、點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，進(jìn)行

11、激勵(lì)教育。2.差異化評(píng)價(jià)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，我淡化學(xué)生之間的橫向評(píng)比，多提倡學(xué)生與自己的過(guò)去比較。評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，多翻翻他前面的作業(yè)，仔細(xì)看看書寫的認(rèn)真程度，作業(yè)如果有差錯(cuò)是否及時(shí)訂正錯(cuò)誤。要客觀地、實(shí)事求是地評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，肯定每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。例如：朗讀，要求學(xué)生人人參與，兩三句即可。同時(shí)，可以請(qǐng)中等生朗讀段落。較難的段落可以請(qǐng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很好的學(xué)生表演，每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣自然而然與日俱增。3.激勵(lì)性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)盡量用鼓勵(lì)的情感詞語(yǔ)，不要把學(xué)生硬性地分成優(yōu)、良、中、差，應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，同時(shí)也要尊重他們的勞動(dòng)成果，只要是自己完

12、成的作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度積極向上，都給予積極的評(píng)價(jià)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定。比如用詞的正確形式填空，we can not go out， because it （rain） hard now. 部分學(xué)生只記得在動(dòng)詞后面加-ing， 卻忘了加助動(dòng)詞be， 這時(shí)教師不要只批評(píng)學(xué)生粗心，可以在糾錯(cuò)之后加一句“相信你下次一定可以做得更好”。學(xué)生就不會(huì)過(guò)于沮喪，反而印象深刻，避免了下次再犯同樣的錯(cuò)誤。特別注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，“very good！”“excellent！” “well done！” “wonderful！” “try to do it better next time！”等應(yīng)常掛嘴邊，并多用“a”對(duì)學(xué)

13、生進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)業(yè)，反思自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。4.情感、態(tài)度、價(jià)值觀評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)不僅反映學(xué)生知識(shí)與技能的發(fā)展，也在不同程度地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。教師不但要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足及薄弱處，并在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)建議，而且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，不斷加以鼓勵(lì)。用自己的智慧與經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)作業(yè)這一環(huán)節(jié)，了解評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極情感和認(rèn)真態(tài)度的發(fā)展與強(qiáng)化。在作業(yè)批改中，體現(xiàn)出人性化教育的具體做法如下：做錯(cuò)部分不打叉，用紅筆劃一下或者圈起來(lái)，請(qǐng)學(xué)生思考。作業(yè)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)要求教師用一顆賞識(shí)的心去積極鼓勵(lì)學(xué)生向前邁進(jìn)。四、作業(yè)展評(píng)激勵(lì)每周都評(píng)選出本周的作業(yè)之星，將他們的作業(yè)張貼于班級(jí)的宣傳欄，以激勵(lì)全班同學(xué)。有意識(shí)地確定一些基礎(chǔ)不好的同學(xué)，監(jiān)督他們規(guī)范書寫端正字跡，幫助提高他們作業(yè)的準(zhǔn)確率，讓他們有機(jī)會(huì)評(píng)上作業(yè)之星，提供一次展示自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功，感受快樂(lè)，提高自信，獲得了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛力。若要使學(xué)生有進(jìn)步，喜愛英語(yǔ)作業(yè)，使作業(yè)成為課堂學(xué)習(xí)的反饋和延伸，教師應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)有那么點(diǎn)