小學數(shù)學教材教法完整篇

1、考試科目：小學數(shù)學教材教法一、單項選擇題（本題共5 小題，每小題2 分，共 10 分。 ) 1、義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、（c)和發(fā)展性。a. 多樣性b。選擇性c. 普及性d. 鞏固性2、數(shù)學課程的定位是: 數(shù)學課程是學校的一門主要基礎課程; 數(shù)學課程具有強大的( b ）的功能 . a. 鑒別b。育人c。 選拔d. 激勵3、數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和（a）的過程。 a. 富有個性b. 浪漫c。嚴肅d。緊張4、數(shù)學課程教學內(nèi)容的社會性價值，就是要引導學生學習現(xiàn)實的數(shù)學或（d） 。a. 基礎數(shù)學b. 迷人數(shù)學c. 趣味數(shù)學d 。生活數(shù)學5、課程小學數(shù)學教學內(nèi)容有六個核

2、心概念，它們是數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、（d ）、推理能力 . a。作圖能力b. 想象能力c。速算能力d. 應用意識1、 （ c ） ，是激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高教學質(zhì)量的關鍵。a。 機械的教學形式和方式 b. 嚴厲的教學方式c. 生動有趣的教學形式與方法 d. 高標準嚴要求2、“數(shù)感形成和問題解決 都是過程性很強的數(shù)學活動, 教學中，我們應努力體現(xiàn)將生活中的實際問題（c)的過程 . a. 通俗化b. 簡易化c。數(shù)學化d. 一般化3、學生 ( a ） ，在現(xiàn)實活動中的經(jīng)驗積淀以及他們在社會生活中所形成的許多樸素認識, 都構(gòu)成了學生進行學習的數(shù)學現(xiàn)實. a。原有的知識儲備b. 學習態(tài)

3、度c 。學習心情d。學習習慣4、教育心理學研究表明, 兒童數(shù)學學習過程是建立在學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗之上的一個(b) 過程. a。獲得新知b 。主動建構(gòu)c。再學習d。發(fā)現(xiàn)知識5、有效的教學課件應該符合學科特點，適合教學內(nèi)容的需要，適應（c）. a。學困生的需要 b. 優(yōu)等生的需要c. 不同年齡階段學生的認知心理特點d. 學生的興趣1、小學生，包括小學一年級的孩子，他們有“統(tǒng)計與概率”的生活經(jīng)驗, 在學生已有的生活經(jīng)驗的基礎上, 利用（ c ) 進行教學設計，有利于培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識、提高運用知識解決問題的能力. a. 學生過去的知識b。統(tǒng)計案例c。 現(xiàn)實的情境或材料d 。統(tǒng)計報表2、實踐

4、性的原則在統(tǒng)計與概率的教學中, 最主要的體現(xiàn)是學生（b）, 這種參與是多層次、多角度的參與。a. 被動參與b 。主體的參與c. 多做練習d。認真聽課3、在義務教育小學階段，學生學習統(tǒng)計的核心目標是發(fā)展自己的（d） 。a?？臻g觀念b 。解題能力c。計算能力d。統(tǒng)計觀念4、 標準設置了“實踐與綜合應用”這一領域, 把代數(shù)、幾何、 （d）等內(nèi)容以交織、融合在一起的形式呈現(xiàn) , 這是對傳統(tǒng)數(shù)學課程結(jié)構(gòu)的重要變革. a. 三角b. 函數(shù)c. 算術d 。統(tǒng)計與概率5、實踐與綜合應用作為一個學習領域，并不是在其他數(shù)學知識領域之外增加新的知識，而是強調(diào)數(shù)學知識和（ c）的整體性和綜合性. a. 數(shù)學技能b。思

5、想道德c。思想方法d。 思想觀念二、多項選擇題（本題共5 小題，每小題4 分，共 20 分。在每小題列出的四個選項中有2 至 4 個選項是符合題目要求的. 多選、少選、錯選均無分。) 1、 “有價值的數(shù)學”應包括在理解與掌握數(shù)學基礎知識的過程中形成和發(fā)展起來的數(shù)學觀念與能力,如數(shù)感、符號感、空間觀念、（cd)和應用意識等等。a. 口算 b 。 速算c. 統(tǒng)計觀念 d. 推理能力2、數(shù)學是 (bcd）a.訓練學生解題的海洋b.一切重大技術發(fā)展的基礎c.人類的一種文化d.人們生活、勞動和學習必不可少的工具3、形成有意義學習的條件是（bc ）a。舒適的環(huán)境b. 學習材料有意義c. 有有意義學習的方法

6、 d. 有好的教師4、發(fā)展學生空間觀念的基本途徑有生活經(jīng)驗的回憶、實物觀察、動手操作、想像以及（abcd ）. a。描述和表示 b。 聯(lián)想 c. 模擬d。分析和推理5、下列 (cd）是應用意識的主要表現(xiàn)a.能熟練地計算b.能進行邏輯推理c.能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略d. 面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。1、在教學設計時 , 如果我們能對所有的環(huán)節(jié), 都設計出一些令小學生(acd ）的好形式 , 那學生就會喜歡數(shù)學，喜歡做數(shù)學練習，喜歡思考數(shù)學問題, 這對于學生積極的態(tài)度情感的產(chǎn)生與正確的價值觀的形成都是非常有用的. a. 喜聞樂見

7、b。緊張c。輕松活潑d。新穎別致2、內(nèi)容設計科學化是指（cd ） . a。使用數(shù)學語言b。時間分配要合理c. 教學內(nèi)容準確無誤，符合科學規(guī)范d。 設計過程時，要符合學生的認知規(guī)律3、 “數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括（ab). a. 數(shù)與式b. 方程與不等式c?？臻g圖形d. 概率4、 “空間與圖形 在（ ad ）方面，具有其他分支或?qū)W科不可比擬的優(yōu)勢。a. 聯(lián)系現(xiàn)實世界b. 建立數(shù)學模型c。提高計算技能d。構(gòu)建直觀模型5、要突出用觀察、操作、思考、想像、猜測、推理、交流、反思等多種活動方式來探索（abcd ）. a. 圖形的形式b。圖形的運動c. 圖形的測量d. 圖形的位置1、統(tǒng)計與概率的教學應該著

8、眼于生活中問題的探索，體現(xiàn)(abcd ）原則。a. 現(xiàn)實性b. 過程性c. 情境性d. 實踐性2、統(tǒng)計與概率教學情境的設計要遵循（bc ） 。a. 情境的虛擬性要求 b. 情境真實性的要求 c。 情境連貫性的要求 d. 情境的嚴肅性要求3、 “實踐與綜合應用”把解決(acd）的問題作為學習任務。a. 現(xiàn)實b. 復雜c. 綜合d。有挑戰(zhàn)性4、實踐與綜合應用教學內(nèi)容可以從（abc ）中選擇素材。a. 現(xiàn)實生活b. 從知識領域的延伸 c 。從游戲活動d 。課堂5、實踐與綜合應用教學內(nèi)容的選擇原則是（abd)。a. 適當?shù)娜の缎詁. 適量的綜合性c. 豐富的藝術性d。適度的挑戰(zhàn)性三、判斷題 （本題共5

9、小題，每小題2 分，共 10 分. 你認為對的打一個“ ，認為錯的打一個“”，不需要改錯。）1、數(shù)學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發(fā)展的基礎。( ）2、對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結(jié)果,更要關注他們學習的過程。( )3、要使學生學會從現(xiàn)實問題情境中提出問題，從一個復雜的情境中提出問題，找出數(shù)學模型，不需要一定的數(shù)感。 （）4、 “雙基”是指學生的解題的基本方法和基本能力。（）5、演繹推理的前提和結(jié)論間具有蘊涵關系，是必然性推理.( )1 教學目標應該在設計教學過程后再來考慮。( ) 2 通過復習上節(jié)課的知識來導入新課是唯一有效的導入方式。（）3方程、不等式與函數(shù)是現(xiàn)實世界

10、的數(shù)學模型。（ ) 4估算是發(fā)展符號感的有效途徑之一.( ）5 “空間與圖形”的學習, 有助于學生更好地認識和理解人類的生存空間。( ) 1 只有經(jīng)歷了統(tǒng)計的全部過程，才能真正體會到統(tǒng)計的意義和價值。( ) 2 統(tǒng)計與概率要解決的問題是建立在學科基礎之上的抽象問題。（ ) 3組織學生進行統(tǒng)計活動時, 要盡量結(jié)合學生的現(xiàn)實生活, 要讓學生成為統(tǒng)計活動的真正主人. （) 4實踐與綜合應用通常從科學技術領域中選取素材。( ) 5在知識與技能方面，“實踐與綜合應用 強調(diào)對“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率等知識領域的綜合運用和整體把握。（ ) 四、填空題 （本題共5 小題，每空2 分，共 30

11、 分。）1、數(shù)學是人類的一種文化, 它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。2、 “組織者 的含義包括組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜索和利用學習資源，組織學生營造和保持_教室中和學習過程中積極地心理氛圍_等等。3、 標準指出: 評價的主要目的是為了_全面了解學生的數(shù)學學習歷程_，激勵學生的學習和_改進教師的教學_。4、統(tǒng)計觀念主要表現(xiàn)有: 能從 _統(tǒng)計 _的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關的問題; 能通過 _收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù) _的過程作出合理的決策，認識到統(tǒng)計對_決策 _的作用；能對_數(shù)據(jù)的來源、處理數(shù)據(jù)的方法，以及由此得到的結(jié)果_進行合理的質(zhì)疑。5、數(shù)感是人們對_數(shù)與運算 _的一般理解

12、，這種理解可以幫助人們_用靈活的方法做出數(shù)學判斷_ _和為解決復雜的問題提出有用的策略_。1、教學設計，就是對_教學的過程 _進行事前的思考，之后做出供下一步進行教學的一個_行動方案 _，做出行動方案的過程，就是教學設計。2、新課程理念下教學設計策略是_內(nèi)容設計科學化_、_形式設計趣味化_、_結(jié)構(gòu)設計生動化_. 3、為了實現(xiàn)實際問題數(shù)學化、生活化的過程，“數(shù)與代數(shù) 的教學必將強調(diào)_以現(xiàn)實世界的聯(lián)系，通過 _創(chuàng)造豐富的問題情境和活動_，使學生體會用數(shù)和符號表示及交流的作用，感受數(shù)學與自然、社會及其他學科的密切聯(lián)系。4、“數(shù)與代數(shù)”中存在著大量的規(guī)律、公式和法則。學習這些內(nèi)容，重要的是使學生_主動

13、去探求模式、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題_，而不是死記結(jié)論、死套公式和法則. 5、學生結(jié)合 _日常生活 _，通過 _觀察、操作、實驗_等形成的對圖形的直觀體驗，掌握的有關測量的知識和方法， 體驗的有關圖形變換、確定位置的方法，又需要在_解釋、應用與拓展_的過程中加以強化并與其他知識建立聯(lián)系。6、 “空間與圖形”教學實施過程中, 要通過一些數(shù)學史實讓學生了解“空間與圖形” _豐富的歷史淵源_,了解 _祖先的智慧 _, 增強民族自豪感， 了解“空間與圖形” _對社會發(fā)展推動作用_， 了解 _ “空間與圖形”與人類生活的密切關系_，從而增強學習的信心, 加深對“空間與圖形”知識的理解。1、要使學生建立“統(tǒng)計觀

14、念”，必須使他們真正投入_到應用統(tǒng)計解決實際問題_的活動中，以逐步積累經(jīng)驗，并最終將_經(jīng)驗 _轉(zhuǎn)化為觀念 . 2、實踐性的原則在統(tǒng)計與概率的教學中，最主要的體現(xiàn)是_學生主體的參與_，這種參與是 _多層次、多角度 _的參與。3、 “實踐與綜合應用”把解決現(xiàn)實的、綜合的、有挑戰(zhàn)性的問題作為學習任務，學生_自主探索 _、 _合作交流 _，通過觀察、實驗、調(diào)查、設計等學習活動, 經(jīng)歷 _提出問題 _、_明確問題 _、 _探索問題 _、 _解決問題 _的過程。4、要促使學生通過“實踐與綜合應用”領域的學習，加深對“數(shù)與代數(shù) 、 “空間與圖形” 、 “統(tǒng)計與概率”等其他數(shù)學知識領域的理解，體會各部分內(nèi)容之

15、間的聯(lián)系，進而從整體上_認識 _數(shù)學、_體驗 _數(shù)學、_應用 _數(shù)學 . 5、實踐與綜合應用作為一種探索性的學習活動，發(fā)展學生思維能力主要通過為學生創(chuàng)設_啟發(fā)性的問題情境 _，引導學生 _經(jīng)歷探索過程來實現(xiàn)_。五、問答題 （本題共5 小題 , 每小題 6 分，共 30 分。 ) 1、 “實現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學”的最基本的途徑是什么？2 “合作者”的含義是什么？3、舉例解釋刻畫數(shù)學活動水平的過程性目標動詞“經(jīng)歷（感受）” 。4、新的數(shù)學課程強調(diào)數(shù)學的社會價值具體體現(xiàn)在哪幾個方面？5、舉例說明如何培養(yǎng)學生的“空間觀念”？1、確定教學目標應注意什么? 2、舉一例說明如何將一般的教學內(nèi)容設計成活動化的形式? 3、在“數(shù)與代數(shù)”的教學中如何培養(yǎng)學生的估算意識？4、在“空間與圖形”的