初中生心理健康教育實踐策略

1、初中生心理健康教育實踐策略心理健康是人體健康的重要組成部分。1946年，第三屆國際心理衛(wèi)生大會定義為：心理健康，是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。具體表現(xiàn)為身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)；適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓；有幸福感；在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活。在初中階段，學(xué)生的心理健康是其成長與發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，初中階段的學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，社會經(jīng)驗少，處理問題的能力和方法還不高，很容易受到學(xué)習(xí)、朋友、家長等因素的影響，出現(xiàn)心理問題。如果心理問題不能及時得到有效的解決，就容易影響初中生的健康成長，甚至導(dǎo)致人格出現(xiàn)缺陷。一

2、、初中生心理健康教育存在的問題（一）對心理健康教育的重視程度不夠在初中學(xué)校中，學(xué)校和教師將主要的精力都放到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績中，抓文化課、提高升學(xué)率是學(xué)校需要做的頭等大事，心理健康教育的時間基本沒有。有些學(xué)校即使有心理健康教育的課程，也會成為其他學(xué)科的補課時間。學(xué)校管理者的心理健康教育思想比較落后，沒有認識到心理健康教育對于初中階段學(xué)生的重要影響和意義，學(xué)校沒有合適的心理健康教育活動，學(xué)生的心理問題無處排解，學(xué)生不知道方法進行解決，導(dǎo)致很多中學(xué)生做出違法亂紀的行為。（二）心理教師數(shù)量不足，質(zhì)量不高當前，初中學(xué)校的心理健康教育的教師數(shù)量嚴重不足，不少心理健康教育的教師都是由學(xué)校團委等部門的教師兼

3、職，他們中的大部分人對心理健康教育沒有專門的研究，只是為了做好學(xué)校布置的的工作，他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的教育培訓(xùn)，對心理教育方面的知識了解不夠透徹，心理咨詢的經(jīng)驗不足，技能不高，不利于實現(xiàn)高效的心理健康教育結(jié)果。（三）心理健康教育的方式比較單一目前，初中階段的心理健康教育就是教師將心理健康方面的知識灌輸給學(xué)生，課堂教學(xué)的氣氛比較沉悶，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，心理健康教育課程的開設(shè)形式化，無法實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。心理健康教育課是一門實踐性比較強的課，而且具有一定的針對性。但是在實際的初中心理課堂上，教師只講一些比較共性的問題，不能對學(xué)生的個別心理問題進行針對性的教學(xué)，教學(xué)的效果不明顯。（四）錯誤的認識導(dǎo)

4、致心理咨詢室的利用率不高社會中的很多人對心理存在問題的人比較歧視，甚至被等同于精神病。這種觀念下，即使有初中生意識到自己的心理存在問題，也不敢說出來，不敢求助于心理教師，害怕心理教師將自己的情況說出去，影響自己的學(xué)習(xí)和生活，所以很多初中生都選擇隱瞞自己的心理問題，心理咨詢室中很少看到學(xué)生的身影。還有些學(xué)校的心理咨詢室只是擺設(shè)作用，并不對學(xué)生開放，設(shè)置心理咨詢室是為了應(yīng)付上級的檢查。二、初中生心理健康教育實踐策略（一）提高學(xué)校對心理健康教育的重視程度為了進一步推動學(xué)校心理健康教育工作的開展，學(xué)校應(yīng)加強對心理健康教育的重視程度，明確心理健康對于初中學(xué)生成長與發(fā)展的重要意義，將心理健康教育放在日常教

5、育的重要位置上，成立心理健康教育小組，明確心理教師的重要職責(zé)，保證心理健康教育的各種經(jīng)費，設(shè)置合理的心理健康教育課程和教師，保證初中心理健康教育工作的開展。（二）強化心理健康教師的素質(zhì)能力要加強初中生的心理健康教育，還需要有高素質(zhì)的教師做前提。學(xué)校應(yīng)選擇一些心理專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生進行心理健康教育工作，定期對心理健康教育教師進行教育培訓(xùn)，掌握心理診斷的方法以及各種軟件的應(yīng)用，并要求心理專家進行教育講座。學(xué)校還應(yīng)組織心理教師對學(xué)校內(nèi)的典型心理問題進行分析和探究，找出合適的解決方案，提高心理教育的效果。同時，學(xué)校也應(yīng)組織心理教師到醫(yī)院進行臨床實踐，了解心理問題的表現(xiàn)，從更加有針對性地開展工作。心理教師

6、還應(yīng)加強自己的職業(yè)道德，和藹地對待每一位進行心理咨詢的學(xué)生，并為他們保守秘密，使學(xué)生更加信任教師，能夠?qū)⒆约旱男睦韱栴}講給心理教師聽，從而幫助自己的解決心理問題。（三）提高心理咨詢室的利用率目前，很多初中學(xué)校的心理咨詢室比較簡陋，硬件設(shè)施以及環(huán)境不完善，對于心理咨詢工作的開展有一定的負面影響，為了提高心理健康教育的效果，學(xué)校應(yīng)建立完善的心理咨詢室，配備完善的基礎(chǔ)設(shè)施，改善心理咨詢室的環(huán)境和氛圍，使心理咨詢室的環(huán)境優(yōu)雅、舒適，學(xué)生在心理咨詢室能夠放松自己的緊張情緒，配備專業(yè)化的心理檢測儀器和設(shè)備，幫助心理教師判斷心理問題。同時，學(xué)校的心理咨詢室應(yīng)遠離學(xué)生聚集的位置，避免學(xué)生在進行心理咨詢的過程中

7、受到周圍學(xué)生的偏見，增加學(xué)生的心理壓力。保證心理咨詢室在日常教學(xué)時間隨意為學(xué)生開放，以便滿需足學(xué)生心理咨詢的需要。（四）營造良好的校園環(huán)境氛圍環(huán)境對學(xué)生的影響是潛移默化的，也是影響學(xué)生心理發(fā)育的重要因素，學(xué)校應(yīng)為初中生營造良好的校園環(huán)境氛圍，促進學(xué)生心理的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)強化自己的精神文化建設(shè)，樹立正確的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，為人師表，鼓勵學(xué)生，學(xué)生應(yīng)勤奮好學(xué)、尊重師長，實現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌，不給心理問題滋生的空間和土壤，使每一位初中生都能夠積極健康的成長。（五）強化社會以及家庭的積極作用除了學(xué)校要加強心理健康教育外，社會和家庭也應(yīng)積極發(fā)揮作用，為學(xué)生的心理健康教育做出貢獻。社會要形成正確的教育理念，營造良好的社會環(huán)境，正確對待學(xué)生的心理問題，不歧視、嘲笑心理存在問題的學(xué)生，而應(yīng)積極發(fā)揮社會的力量，幫助學(xué)生進行心理問題的預(yù)防和解決。家庭方面，家庭是學(xué)生接受教育的第一個場所，家長的言行舉止以及教育方式對于學(xué)生的心理發(fā)展機成長也有著重要的影響。學(xué)校應(yīng)定期組織一些心理教育的講座，讓家長了解到心理健康教育的重要意義，了解心理健康教育的知識和技能，加強學(xué)校與家長之間的溝通和交流，及時了解學(xué)生的發(fā)展情況，并對學(xué)生的心理問題進行正確的引導(dǎo)和干預(yù)，使學(xué)生實現(xiàn)積極健康的成長。初中階段