評語作文德育與寫作能力的雙重關(guān)注

1、評語，作文德育與寫作能力的雙重關(guān)注學生在寫作時，常常會融入學生的主觀情感，表達的內(nèi)容體現(xiàn)了學生近段時間內(nèi)的情感變化、思想內(nèi)容。因此，教師在批改作文時利用作文點評與學生交流，在指導學生寫作的同時進行品德教育。學生在這個時期可能會出現(xiàn)各種各樣的情感問題，教師與學生交流的時間并不多，然而可以利用評語形式，醫(yī)治學生情感創(chuàng)傷，呵護學生健康成長。一、在評語中利用認同性語句進行情感教育人類行為學家約翰·杜威曾說：“人類本質(zhì)里最深遠的驅(qū)策力就是希望具有重要性，希望被贊美。”教師在評語過程中，可以利用認同性的語句，肯定學生正確的主觀情感，贊揚學生比較健康的思想。比如：有的學生寫作文寫到批評社會丑陋的現(xiàn)

2、象，教師可以這樣寫評語：“你的觀察很仔細，能發(fā)現(xiàn)社會的不足之處，能夠像魯迅那般，鞭答社會中黑暗的部分，看了你的文章，老師知道你是個善于觀察、敢于言說的人，發(fā)現(xiàn)了丑陋之處，你要學會慢慢去改善這些不足。”所謂德育也就是有方向地對學生進行思想品德教育，讓學生對于錯誤的思想及時改正，使得學生成長過程中，思想品德向健康的方向發(fā)展。學生的思想并非全部正確，有的部分也會有所偏激，教師不要急著全部否定，教師可以首先肯定學生正確的部分，接著再對于不對的地方加以肯定。學生處于青春期，思想情感都有些復雜，還有些叛逆心理，如果教師一開始就對學生進行批評，學生可能會產(chǎn)生抵觸心理，對于教師的教導會反感，所以教師可以先對學

3、生正確的思想加以肯定，接著再進行真?zhèn)?、善惡、美丑的教育。教師肯定學生正確的價值觀，讓學生感到真、善、美是人人都去追求的，從而指導他們正確的思想。二、評語架起交流的橋梁，精彩的評語捎去溫情學生處于成長時期，希望能有人去理解、關(guān)注他們，然而對于一個班級的學生，教師不可能每個都兼顧到，正好就可以通過評語，來關(guān)心學生。學生雖然渴望有人關(guān)注他們，但是學生要的并不多，有的時候教師一句鼓勵的話就能讓他們開心很長時間。作文評語這一平臺，不僅僅可以指導學生寫作，也可以與學生交流，雖然字數(shù)不多，但是不需要嚴密的結(jié)構(gòu)，較為隨意，不會讓學生感到拘束，更有利于與學生交流。想要寫好作文就要求學生投入自身的情感，教師教導學

4、生如何寫作文，不如教導學生投入自身的感情去寫作文。然而并非所有學生都愿意這樣做，這就要求教師發(fā)揮指路人的作用，慢慢引導學生，在作文評語中，用精彩的語言鼓勵引導學生，讓學生不要有太多拘束，能真正與老師交流。有的學生在作文中還會寫到自己的一些“秘密”，這就說明了對教師的信任，同時也表達出學生渴望有人關(guān)注自己的表現(xiàn)，教師更要關(guān)注這些學生，捎去自己的溫情，對學生進行疏導。例如：有些學生在作文中寫到自己被誤解，抱怨社會的不公，有些偏激的心理，教師應(yīng)該耐心疏導學生“被人誤解是非常難受的，還要遭到別人的批評，但是這不是社會的錯，是誤解你的人沒有搞清楚情況，你能否與老師說呢？說不定老師可以幫你解決呢？”三、引

5、導學生關(guān)注社會現(xiàn)象，形成積極向上的人生態(tài)度當今社會是一個日新月異的社會，但是道德觀還是大致相同，許多社會現(xiàn)象反應(yīng)了當今社會的問題，有積極向上的也有消極黑暗的。教師要積極引導學生關(guān)注社會現(xiàn)象，讓學生關(guān)注社會事件，不與社會脫節(jié)，同時在關(guān)注社會現(xiàn)象的同時，引導學生發(fā)展積極向上的人生態(tài)度。我們生活中存在著許多不良現(xiàn)象，教師要通過這些不良現(xiàn)象，去教育學生。例如：提到了貼小廣告、隨地吐痰等等壞習慣時，教師要及時教導學生，“我們生活在同一個世界，污染環(huán)境的事不能做，這些事雖然不大，但是如果每個人都認為我做的是小事，不去改變，那幺人人都去這樣做，環(huán)境還會美好嗎，只有我們一起努力才會創(chuàng)建和諧的社會。”主要是要向

6、學生表達要愛護環(huán)境，不能隨波逐流的思想，要樹立正確認識價值觀。例如：老人一文中，老人那孤獨的背影，透露出的苦澀與無奈，也是當今社會的一種現(xiàn)象：“空巢老人?！崩先说男了幔瑑号畢s沒有體會，一味的工作忽略了最親的人，這種做法非常不好，教師要教導學生能夠關(guān)心周圍的人，能夠在下一代將空巢老人的問題解決。孩子是祖國未來的花朵，他們能夠有一個良好的道德觀，社會的文化發(fā)展必然會進步很大。四、在評語中利用鼓勵性語句進行思想教育評語作為學生與教師的交流平臺，教師要以鼓勵為主，因為大多數(shù)人都是希望被鼓勵和贊揚的。如果教師想要引導學生，養(yǎng)成正確的價值觀，就要讓學生能夠接受老師提出的意見，要讓學生真正樂意去接受老師的教

7、導。如果學生做錯了一件事，教師會批評學生，更是正常的，但(轉(zhuǎn)自：wWw.bdFqy. 千 葉帆 文摘:評語，作文德育與寫作能力的雙重關(guān)注)是學生心理可能會不服氣或者有怨言，但是教師如果耐心教導學生，和學生交流，學生會感覺到老師是真的在關(guān)注他們，更愿意和老師交流，也會樂于投入學習之中。所以能夠與學生真正地交流是非常重要的，如果教師多利用鼓勵性的語言，能夠讓學生感覺到老師在關(guān)注他們，會接受教師的建議。例如：有一名學生，語言很優(yōu)美，但是連接卻不是太到位，教師可以鼓勵學生“你每一段寫的都非常優(yōu)美，讓老師佩服，值得其他同學學習。你就好比一個大力士但是手腳都動不了，因為連接出了問題，那幺這名大力士還有力氣嗎？你的文章如果連接能夠銜接的完美，你就是一個力大無窮的大力士，你很有潛力，如果能夠改進，作文水平肯定又要上一個很高的層次。”同時教師也要教育學生要樹立遠大的理想，有個遠大的目標，只有追求高了，才會更加的努力拼搏?？傊瑢懽魇侨谌肓藢W生情感的，教師要把握好作文