幼兒園教育存在問(wèn)題與建議

1、幼兒園教育存在問(wèn)題與建議各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，歡迎您下載，謝謝幼兒園教育存在的問(wèn)題與建議華夏愛(ài)嬰教育部總監(jiān)文老師說(shuō)：隨著早期教育行業(yè)的發(fā)展，親子園作為一種新生事物，在歷經(jīng)幾年的摸索與實(shí)踐后，取得了一些成績(jī)。但同時(shí)也不可避免地存在著一些問(wèn)題。 （華夏愛(ài)嬰科學(xué)早教）華夏愛(ài)嬰文老師說(shuō)：沒(méi)有很好地把握嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，教學(xué)任務(wù)小班化是親子園教育存在的第一個(gè)問(wèn)題。如：集體活動(dòng)時(shí)老師讓孩子感知許多；戶外活動(dòng)時(shí)間，孩子因夠不著家長(zhǎng)手中的蝴蝶而陷于瘋跑狀態(tài)；自由活動(dòng)時(shí)間，孩子因不能用筷子夾起老師說(shuō)要求的圓木珠急得把小筐里的珠子打落滿地0-3歲是嬰幼兒大腦、身體動(dòng)作、感知覺(jué)、自我意識(shí)等

2、發(fā)展的重要時(shí)期，親手教育旨在促進(jìn)孩子這些方面的發(fā)展。嬰幼兒喜歡自主、獨(dú)立并 “勝利 ”地完成一定的任務(wù)，因此，應(yīng)允許他們?cè)谧约旱陌l(fā)展水平上自主地與周圍世界互動(dòng)，為他們提供的教育內(nèi)容要適合于他們的實(shí)際水平，千萬(wàn)不要過(guò)難，這樣，他們?cè)谔剿魇澜绲倪^(guò)程中才能獲得勝任感、自主感。出生頭三年是自信形成的關(guān)鍵期，如果教學(xué)內(nèi)容脫離了嬰幼兒的實(shí)際水平，使得他們總是在成人的幫助或包辦代替下才能完成任務(wù)，則他們獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是失敗感和挫折感，不利于他們形成積極的自我意識(shí)。問(wèn)題二：集體劃一的活動(dòng)多，小組化和個(gè)別性活動(dòng)少。有些教師控制活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間長(zhǎng)短，帶著所有的孩子一起做同樣的事情，這樣做是基于班里所有的孩子基本處于

3、同一發(fā)展水平。可實(shí)際并非如此，尤其是有的親子班的孩子年齡差距較大， 這樣做容易帶來(lái)以下問(wèn)題：活動(dòng)內(nèi)容對(duì)有的孩子過(guò)難，對(duì)有的孩子又太簡(jiǎn)單，難以有效促進(jìn)孩子的發(fā)展；孩子沒(méi)有自主選擇的機(jī)會(huì)，教師很難通過(guò)個(gè)性化的選擇活動(dòng)觀察孩子的興趣愛(ài)好、發(fā)展特點(diǎn)等個(gè)別差異和家教模式，以便進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，等等。這要求親子教育應(yīng)充分體現(xiàn)發(fā)展適宜性原則，一方面要適宜于兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，另一方面要適宜于不同的個(gè)體。教師應(yīng)充分考慮兒童的學(xué)習(xí)方式、發(fā)展速度、發(fā)展水平、興趣和需要上的差異，考慮家庭背景、家長(zhǎng)撫養(yǎng)方式、看護(hù)人的育兒水平、親子互動(dòng)模式上的差異等，多采取個(gè)別化或小組活動(dòng)的形式。同時(shí)，教師要為不同發(fā)展水平的孩子準(zhǔn)備不同的活動(dòng)內(nèi)容和材料，讓孩子有自主選擇的機(jī)會(huì)。教師要重視自身在小組和個(gè)別活動(dòng)中的作用，做孩子活動(dòng)的觀察者、指導(dǎo)者和示范者。此外華夏愛(ài)嬰文老師說(shuō)：教育者們還存在對(duì)關(guān)注個(gè)別兒童不夠和兒童和家長(zhǎng)參與性不足， 教育目標(biāo)不突出等問(wèn)題。建議教師應(yīng)通過(guò)細(xì)心觀察和對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行 訪談等方式，了解孩子并有針對(duì)性地進(jìn) 行教育