計算機類課程線下教學模式探究

1、    計算機類課程線下教學模式探究    王琦 武傳寶摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，高校學生掌握計算機概念和計算機操作技能是十分必要的，是廣大高校畢業(yè)生勝任各類職業(yè)工作的基本要求，是適應各崗位工作的基本能力之一。高校計算機類課程教學要注意調整教學模式，創(chuàng)新線下教學形式，強化理論教學和實踐操作教學，計算機公共基礎教育是各專業(yè)學生的必修課，屬于公共通識課程，計算機專業(yè)教育包括辦公自動化軟件、制圖軟件操作、計算機語言編程等教學，提升學生的計算機操作能力，培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力和動手實踐能力，分析和探討計算機類課程線下教學模式具有現(xiàn)實的意義。本文首先

2、指出了計算機課程線下教學的價值，分析了計算機類課程教學存在的問題，提出了針對性的建議和對策。關鍵詞：計算機課程;線下教學;教學實效性基金項目：齊齊哈爾工程學院2020年度“以學生為中心”課程建設專項研究項目“計算機類課程線上與線下教學銜接模式探究”（編號：2020zx051）計算機類課程需要采取科學的教學方式，提高課程教育的質量，線下教學是指教師課堂教學的模式，這類教學是高校計算機專業(yè)教學的常規(guī)模式，也是全國大規(guī)模開展的統(tǒng)一化教學形式，多年來備受關注。在新的網(wǎng)絡時期，線下教學的一些弊端顯示出來，例如教學互動性較差，課堂教學中留給學生的思考時間較少等，但是教師與學生零距離接觸的教學模式還是具有顯

3、著的優(yōu)點，例如教師可以針對學生上機操作進行即時指導，對于一些當時產(chǎn)生的問題，學生可以直接與教師對話解決。計算機專業(yè)要充分運用線下教學的優(yōu)勢，提高計算機課程教學的實效性。1 計算機課程教學對于培養(yǎng)復合型人才的價值計算機課程教學的實際作用。我國很多高校都設置有計算機專業(yè)，計算機類課程教學比較受重視，計算機教學有利于培養(yǎng)學生的計算機操作能力。目前，全世界已經(jīng)進入信息化時代，掌握網(wǎng)絡操作技能是人才的必備能力，包括辦公自動化軟件操作能力、計算機硬件維護相關知識，計算機專業(yè)課程技能，如制圖、ps、編程、系統(tǒng)操作維護等技能，計算機課程教學的實際作用較為明顯，可以為企業(yè)運行和業(yè)務辦理提供便利，可以實現(xiàn)資源數(shù)據(jù)

4、的傳遞和共享，提高各行業(yè)工作效率。輸送高素質人才，滿足人才需求。 高校作為培養(yǎng)全面素質人才的基地和搖籃，承擔著重要的教育責任，高校計算機專業(yè)課程教學要重視強化基礎性教育，非計算機專業(yè)的學生也要接受計算機公共基礎教育的內容，可見，掌握計算機操作能力是社會對于人才的基本要求。在市場經(jīng)濟背景下，培養(yǎng)具有專業(yè)能力和技能的人才至關重要，計算機課程線下教學模式的改革將有助于為社會輸送專業(yè)技術人才，且計算機課程教育可以滿足培養(yǎng)人才的需求，為我國未來計算機技術發(fā)展也奠定一定的基礎。有助于促進學生實現(xiàn)順利就業(yè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來帶動了眾多產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這些產(chǎn)業(yè)都要依靠網(wǎng)絡信息技術實現(xiàn)快速發(fā)展，我國要重視計算機人

5、才的培養(yǎng)和教育，計算機復合型人才要掌握關于計算機的專業(yè)理論知識，同時可以熟練的操作一系列軟件，為各項工作提供基礎支持。掌握計算機技能的人才在畢業(yè)后實現(xiàn)順利就業(yè)的機會較多，要認識到應用型人才的的市場價值，促進高校畢業(yè)生順利就業(yè)。2 計算機類課程教學存在的問題計算機課程精準度較低。目前，部分高校計算機課程線下教學存在的一個顯著問題就是課程精準度不足，計算機專業(yè)教學要突出“專”字，這決定了部分學生畢業(yè)后會從事相關的專業(yè)工作，發(fā)揮獨特的價值。但目前，部分高校計算機課程設置不夠科學，精準度較低，沒有結合學生特點“量體裁衣”。計算機課程區(qū)別于文學、數(shù)學、藝術等學科，定位主要在于技術二字，對于高校畢業(yè)生而言

6、，他們步入社會，走向工作崗位，需要具備比較專業(yè)的技能，要精通某一領域，這也是計算機專業(yè)設置的初衷。計算機類課程實際教學中，由于設定目標不準確，使得很多學生學習不夠深入和精準，對于一些計算機操作不夠熟練和創(chuàng)新。計算機課程理論與實踐結合不夠緊密。計算機課程本身就是理論與實踐統(tǒng)一在一起的學科，部分院校計算機類課程線下教學過于重視理論教學，實踐教學占據(jù)的比重較小。部分教師認為學科都具有知識性，給學生留下的思考與實踐時間較少，學生上機操作課程時間安排不足，學生對于計算機課程知識的消化不夠細致，理論知識轉化為能力難度較大。教師在實際教學中，課堂理論教學與實踐教學聯(lián)系不夠緊密，導致學生缺乏足夠的學習熱情，部

7、分學生由于感覺枯燥等，對于計算機課程學習存在厭煩的心理，個別學生產(chǎn)生曠課現(xiàn)象。教學與實際應用脫節(jié)。高校計算機課程存在專業(yè)化的特點，學校要結合專業(yè)實際情況調整計算機課程，但目前，計算機類課程存在的一個顯著問題是教學與實際使用的脫節(jié)，計算機類課程教材相對規(guī)范統(tǒng)一，但某些課程卻是具有針對性的，例如廣告制作需要使用cad制圖或平面設計photoshop等軟件，電子商務方面主要運用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術。從現(xiàn)實情況來看，明顯部分高校計算機課程設置存在學與實際情況看，當前高校院校中計算機運用基礎課程設置存在明顯的學、用脫節(jié)的問題。計算機線下與線上教學融合度有待提高。高校學生之間存在一定的差異，這對于計算機類課

8、程教學來說也帶來了一定的難度，另外，教師的教學方式和專業(yè)技能水平也是影響實際教學效果的重要因素。目前，部分計算機教師沒有從多個角度出發(fā)，線下線上教育融合度不夠，教學方式比較單一，導致計算機類課程教學比較枯燥，影響學生學習的積極性。另外，教師對于學生的線下和線上指導不足，沒有及時對于學生在學習過程中產(chǎn)生的問題進行答疑解惑，導致學生難以在短時間內消化相關的知識和操作方法。3計算機類課程線下教學水平提升的科學對策準確定位，結合專業(yè)安排課程。對于不同專業(yè)的學生而言，對于計算機課程教學的要求也不同，本文以計算機專業(yè)為例，探討不同課程教學的方式方法是否合理。教師要結合不同課程確定課程定位，明確課程教育的目

9、標，結合學生的興趣愛好和實際學習能力，采取差異化的教學方法，強化計算機課程實際效果。教師要積極引導學生，刺激學生的探究欲望，使其熟練掌握計算機相關知識和操作法方法，最基礎的就是掌握辦公軟件、瀏覽器使用、文件管理技術，之后就是專業(yè)相關知識技能，如平面設計軟件、視覺設計技能、數(shù)據(jù)信息操作軟件等等，使學生深入理解計算機知識，掌握具體軟件的實際操作方法。要結合不同計算機課程調整教材，采用最新最權威的教材，挖掘教材知識點，結合新時代發(fā)展，從網(wǎng)絡下載一些相關操作學習知識，拓展計算機課程教學內容。創(chuàng)新線下教學方法。教師要明確采用哪種教學方式可以提升課程教學質量，例如在教授程序設計課程時，教師可以采用課堂項目

10、教學法，為學生提前布置任務，鼓勵學生積極預習和查找資料，教師可以通過將學生分組，分組布置任務項目，鼓勵學生聯(lián)合，發(fā)揮各自的力量，最終完成設計任務。采用分組的方式可以提高學生的合作能力，提高其人際交往能力，同時幫助學生建立團隊合作意識，例如在cad制圖設計過程中，教師布置設計任務后，鼓勵學生通過查找網(wǎng)絡上的設計案例，進行分析和研討，制作出屬于自己的設計作品，選出優(yōu)秀的作品進行公布和展示，定期開展學生設計作品評獎，提高學生參與設計的積極性。教師可以通過建立qq群和微信群等強化與學生之間的聯(lián)系，配合使用課件、視頻等，鼓勵學生開展自主學習，提高學生學習的主動性。另外，教師還可以采用案例教學的方式，循序

11、漸進引入知識點，鼓勵學生多看多學，借鑒現(xiàn)有案例的設計類型和設計方法，進而使用計算機設備和軟件設計出創(chuàng)新獨特的作品。采用分層教學策略提高教學質量。分層教學模式比較適合高校的計算機課程教育，分層是指將課程劃分為不同的層次，由淺入深的逐步開張教學，尊重學生的個體差異和主觀能動性，采取因材施教的模式，靈活的使用教學方法，提高計算機課程的實際效果。計算機課程設置要結合本專業(yè)實際，結合學生的認知規(guī)律和年齡特點，從大一到大四，循序漸進的開展教學。要求學生要通過計算機等級考試，這是最最基礎的，計算機專業(yè)學生要從語言編程、軟件操作等方面逐步強化計算機技能，提高其實踐動手能力，將課程進行分解，做好理論教學和實踐上

12、機教學的合理安排，有意識的安排學生進行上機操作，如cad制圖軟件、photoshop操作軟件、程序編輯、網(wǎng)頁設計等，鼓勵學生課上及課下多多進行實際操作，提高其實際動手操作的能力，真正將知識轉化為技能。建立全面的評價考核體系。計算機課程教學要建立科學的評價考核體系，要明確考核的指標，教師要改進教學方式內容，課堂教學體現(xiàn)教學目標。例如繪圖課程教學，教師要通過對學生的實際圖像設計與制作修改等方式的考核確定學生學習的效果，布置制圖任務，發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，提高繪圖效率，同時科學的完成固定模式圖形的繪制。要對學生上機操作進行多角度評價，除了圖形規(guī)范，數(shù)據(jù)清晰準確，還要保證學生完成任務的積極性?？傊?，高校計算機課程線下教學要從教師、學生、教學方法、考核方式等角度入手，強化計算機知識和實踐操作方法的教育，結合專業(yè)特點和學生差異，建立科學的線下課程體系，完善教學管理制度，重視對教育方法的創(chuàng)新，突出學生學習計算機課程的積極性，重視實際技能的傳播，提高計算機專業(yè)學生的能力和素質。參考文獻 1周莉.高職計算機應用基礎課課程教學設計改革的思考與探索j.電腦知識與技術，2020（67）：12.2崔巖等.基于案例驅動的非計算機專業(yè)計算機程序設計教學改革.北華航天工業(yè)學院學報，2018.28（1）.3趙楠.“