蘇教版二年級下冊《不進位乘》教案

1、兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進位乘)教學(xué)目標：1、 使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計算方法，會口算整十數(shù)乘一位數(shù)，會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法。2、 使學(xué)生在探索算法的過程中強化獨立思考的意識，在交流算法的過程中體驗算法的多樣化，學(xué)會優(yōu)化計算策略，鍛煉思維的靈活性。3、 使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會表達自己的見解，傾聽同學(xué)的意見，體驗合作的快樂，樹立創(chuàng)新意識。教學(xué)準備：主題情境圖、小黑板。教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（出示主題圖1）小朋友，你能看出每頭大象分到多少任務(wù)嗎？你是怎么看出來的？（原來，這些木頭都是10根堆成一堆，每頭大象都分到兩堆，也就

2、是2個十，2個十是20。）【分析】興趣是學(xué)生積極獲取知識，形成能力的重要動力，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。開頭以大象們幫助小猴兄弟運木頭為題材引入新課，既吸引了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又滲透了勤勞致富、助人為樂、團結(jié)友愛等思想教育。二、活動嘗試，探究新知1、 探究20×3的計算方法小朋友，每頭大象運20根木頭，你想想看，3頭大象一共運了多少根木頭？你能列個乘法算式嗎？（出示課題：乘法）（板書：20×3）你為什么這樣列式呢？（求3頭大象運了多少根就是求3個20是多少。）20×3等于多少，你是怎么想的？（1）引導(dǎo)學(xué)生獨立思考先靜靜地自己想一下。（2）小組內(nèi)交流，

3、說說自己是怎樣算的：把自己的想法在4人小組內(nèi)互相說說，按順序一個一個地說。（3）看書再想想打開課本第76頁，看看我們的學(xué)習(xí)伙伴小卡通們都是怎么想的，你的想法跟誰的一樣？（4）全班交流：哪個小組愿意到前面來給大家介紹介紹，你們小組各自用的什么方法，怎么算的？（5）小朋友真會動腦筋，想出了這么多算法，你喜歡哪一種算法呢？為什么？（結(jié)合交流過程，討論“小辣椒”的方法：先算2×3=6，再在6后面添個0。）小朋友想過沒有，你為什么可以這樣算呢？為什么可以先不看0？算好后為什么要添0？如果不添會怎樣？（引導(dǎo)：二三得六，這個2實際是2個什么？得到的6其實是6個什么呢？）你覺得這種方法跟哪一種比較類

4、似？為什么？（這種方法跟“小番茄”的方法是相通的：2個十乘3得6個十，是60。）【分析】數(shù)學(xué)課程標準把“鼓勵算法多樣化”作為第一學(xué)段的教學(xué)建議之一提了出來，這就需要我們充分尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和思維特點，鼓勵學(xué)生從不同角度獨立思考，繼而引導(dǎo)學(xué)生討論，接著看書拓展思路，最后全班范圍內(nèi)以小組匯報形式上臺說算法，使每個學(xué)生都參與了不同程度的思考與討論，在交流、比較中充分發(fā)表自己的意見，傾聽他人的想法，從而優(yōu)選適合自己的算法。這幾步設(shè)計層次分明，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。2、自選算法，形成思路（1） 剛才我們知道了每頭大象運20根木頭，三頭大象就運60根木頭（板書：3頭），照這樣算，8頭大象一共運

5、多少根木頭呢？（板書：8頭）誰會列式計算的？（指20×8=160）你為什么這樣列式？口算時怎么想的？（2） 練習(xí)4×3 7×8 5×640×3 70×8 50×64×30 80×7 5×60每組三題有規(guī)律嗎？下面兩題的結(jié)果為什么一樣？都是怎么算的？（每組的下面兩題都是先算第一題，再在得數(shù)后添一個0。）給你一道題（板書：5×7），你能編出和它相應(yīng)的題嗎？（在下面板書：50×7 ，5×70）你還能試著再編一組題嗎？（學(xué)生說，教師板書。）這樣的算式多不多啊？（點上省略號）

6、【分析】及時鞏固，有利于知識的內(nèi)化。通過編題的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生正確理解和表述算法，形成口算思路，為進一步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理作準備。同時激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情和應(yīng)用能力。3、探究14×2的計算方法（1） 在大象們的幫助下，丁丁和淘淘兄弟倆的新房子很快就造好了。為了表示感謝，他們到桃園里摘了很多水蜜桃款待他們的好鄰居。（出示主題圖2）誰來說說他們采桃的情況？（每只小猴都采了14個桃。）2個小猴一共采了多少個桃？你能列出乘法算式嗎？（點課題）（2） 14×2，怎樣想出結(jié)果？自己想一想再全班交流，教師相機出示各種算法。（3） 剛才都是討論14×2的口算方法，這一題也

7、可以列豎式計算！你知道怎么列豎式嗎？（學(xué)生說，教師板書：） 1 4× 2討論：先算什么？（用2乘14個位上的“4”，板書：4×2=8）8寫在哪里？為什么？（在個位上寫8。）再怎么算呢？（用2乘14十位上的“1”）看上去是“1”，實際上代表多少？（1個十），那這一步實際算的什么？（板書：10×2=20）20寫在哪里呢？（在豎式里寫20，其中0用虛線寫。）老師這里為什么把“0”寫得很輕？（滲透：不寫這個“0”，“2”在十位上，仍然表示2個十。）最后怎么辦？（板書：8+20=28，在豎式里寫28。） 1 4× 28 4×2=82 0 10×

8、2=202 8 8+20=28（4） 看整個豎式，你覺得怎樣？你有什么想法嗎？（這個豎式能不能簡化呢？）怎樣簡化，你知道怎么算怎么寫嗎？請一個學(xué)生上來板書，邊寫邊講，先算什么，再算什么？ 1 4 × 22 8提問：“2”為什么要寫在十位上？為什么可以直接寫在“8”的前面呢？其實這就是人們在計算中不斷探索得來的豎式的一般寫法。提問：一般寫法跟前一個豎式相比怎么樣？（思考過程一樣，寫法簡化了。）你喜歡哪一種？以后列豎式計算，我們一般這樣寫?！痉治觥繑?shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行“再創(chuàng)造”，學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”，而是一種學(xué)習(xí)者實實在在的“體驗”與“積淀”

9、。這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識經(jīng)驗，自主探究兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，教師扮演組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。學(xué)生在探究和交流過程中，品嘗了成功的喜悅，增強了學(xué)習(xí)的信心。4、教學(xué)“試一試”（1）筆算：3×21這里一位數(shù)在前，兩位數(shù)在后，想想把橫式寫成豎式，最好怎么寫？板書： 2 1 × 3指出：通常情況下，我們總是把位數(shù)多的乘數(shù)寫在上面，位數(shù)少的寫在下面，一般寫成這樣的形式，計算起來更方便！等以后小朋友進一步學(xué)到多位數(shù)乘法，那時你就能理解這樣寫的方便了！請大家打開課本P77，把這一題做在書上。（一個學(xué)生板演）（3） 怎樣才能知道自己算得對不對呢？可以用再乘一遍的方

10、法進行驗算！什么叫再乘一遍呢？讓我們用手指著剛才的豎式再算一遍！以后算乘法，小朋友都要養(yǎng)成自覺驗算的習(xí)慣。5、練習(xí)（1）在書上完成“想想做做”第2題。（2）用豎式計算32×3 4×21（做在隨堂練習(xí)本上）三、鞏固反思，應(yīng)用深化小猴兄弟倆知道我們把他們造房子的事情轉(zhuǎn)化成了數(shù)學(xué)問題，很感興趣，他們又出了一些題，想把大家難住呢，你們有信心接受考驗嗎？1、 口答：（1） 一小時60分，4小時多少分？（2） 我今年11歲，媽媽的年齡是我的三倍，媽媽多少歲？（3） 最小的兩位數(shù)和最大的一位數(shù)相乘的積是多少？2、 下面的說法和做法對嗎？（1） 求4個相同加數(shù)的和，就是求這個加數(shù)的4倍是多少？ （ ）（2） 50×8=40 （ ）（3）1 2× 3639 （ ）（4）1 2× 48 4 （ ）3、 搶答（略）（出示乘法題口算搶答。）4、（機動處理題）在里填上合適的數(shù)字 ×3=2704×6240【分