蘇教版六年級語文上冊課文內(nèi)容填空要

1、蘇教版六年級語文上冊課文內(nèi)容填空要點1、我們愛你-的清奇俊秀， - 的濃妝淡抹，黃山、廬山的-，長江、黃河的 - 。這部分從-這方面來贊美祖國。課文還從 -、-、 -、 -、這幾個方面贊美了祖國，抒發(fā)了-之情。2、鄭成功是一位了不起的- ，是-，-，他打敗 -侵略者， -、 -的偉大功業(yè)我們是永遠也不會忘記的。 你還知道的民族英雄-、- 等。3、肖邦是 -世紀-（國家）的一位才華橫溢的-。被稱為“浪漫主義鋼琴詩人”。因為遭到了-的迫害，他不得不流亡到了-。但仍然不忘祖國和人民，他為自己的祖國創(chuàng)作了著名的 - ，彌留之際，還要求姐姐- 。從這些行為上可以看出肖邦對祖國-的情感。4、埃斯內(nèi)爾又捧過

2、一只 -的銀杯，深情地肖邦說：“ -，-請收下吧！肖邦再也- ，激動的淚水-?！疤厥獾亩Y物”是指-，它代表著-。老師是要讓肖邦-。5、聞官軍收河南河北的作者是唐朝 -。示兒的作者-代-。雖然這兩首詩一“-”一“-”，但從詩句“-”和“-”中能感受兩位詩人都是愛國主義詩人。6、負荊請罪是歷史小話劇，主人公分別是 趙 國的 廉頗 和藺相如。發(fā)生的年代是戰(zhàn)國時代“負荊”的意思是背著荊條。因為廉頗錯怪了藺相如，所以他要向藺相如負荊請罪。說明他是一個知錯必改的人。而藺相如不計較個人得失，一心想著國家，是一個深明大義、寬容大度的人。后來，“負荊請罪”就表示向人認錯賠罪。我還知道和這個有關(guān)的兩個故事是完璧歸

3、趙、澠池相會。故事來源于史記。7、1870 年 3月17日夜晚， 諾曼底號輪船在海上遇難，船長 哈爾威 臨危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮船員和乘客安全逃生，而自己卻堅守在船長崗位上，隨著輪船一起沉入深淵的故事 。這就是根據(jù)法國著名作家維克多·雨果作品改編的船長。這個作家被稱法蘭西的莎士比亞，他創(chuàng)作了大量的作品，其代表作有巴黎圣母院 、悲慘世界。主人公分別是冉·阿讓 、 。“沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！薄皞ゴ蟮撵`魂”指哈爾威忠于職守、舍己救人的崇高品格。這句話你的理解是在生死存亡的危及關(guān)頭，哈爾威一心想到的是先救乘客，把救援婦女和兒童放在首位，唯

4、獨沒有想到自己的安危，這種崇高的精神境界震撼著船上的每一個人，當然沒有誰違抗他的意志，而是從心底里升騰起崇敬和服從之感。請默寫：哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是在給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣哈爾威船長一生都要求自己忠于職守 、履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。“又一次”說明此類情形不止一次。最后一句話的意思是面對死亡，不同的人會有不同的選擇，哈爾威船長做出了以身殉職的抉擇，他忠于職守，舍己為人，壯烈犧牲，完成了英雄壯舉，對此，人人由衷欽佩。8、“愛之鏈”的意思是愛的鏈條環(huán)環(huán)相

5、生、接連不斷。 因為喬依幫助了老婦人 ，而老婦人又資助了女店主，女店主和喬依互相扶持，所以就將愛心不斷傳遞下去。學了這課，我明白了當別人需要幫助的時候，應該伸出援助的手的道理。9、小草與大樹的作者是（談雨山 ），文中主人公叫（夏洛蒂·勃朗特 ），出生在（英 ）國，她的代表作是（簡·愛 ）。她的小說還有謝利 教師 等。 呼嘯山莊的作者是（艾米莉 ），安恩的代表作是 艾格尼斯·格雷 他們?nèi)忝每胺Q是（逆境成才 ）的典范。文中把主人公比作“仙人掌花”旨在突出她（不屈）的精神和在惡劣的環(huán)境中茁壯成長的（頑強生命力 ），可以看出她的一生是奮斗的。 她用鋼鐵般的意志

6、，敲開了文學殿堂的大門，用汗水和心血把小草澆灌成大樹，從這些比喻中體會出（艱辛努力 ）和（堅韌不屈 ）的意志。勃朗特姐妹的成功經(jīng)歷對你的啟示是：（只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生 ）。小草在文中指（平凡無為的婦女 ），大樹在文中指（文壇女作家 ），小草可以澆灌成大樹，關(guān)鍵在于（必須具有艱辛努力和堅韌不屈的意志）。您會用（百折不撓）（ 持之以恒 ）等成語贊美她。10、他在輪椅上坐了（40 ）年，全身只有（三根 ）手指頭，撰寫的科學著作 時間簡史 在全世界很出名，他是人稱“宇宙之王”的（史蒂芬·霍金 ）。他是（英 ）國人，他不僅是一個（非凡的科學家 ）還是一

7、個令人折服的（生活強者 ）。它不斷求索的（科學精神 ）和（勇敢頑強 ）的人格力量深深感動了大眾。抒發(fā)作者由衷的（贊美 ）。命運對他很殘酷，突出了霍金（勇敢頑強 ）的頑強意志，對科學（不斷求索）的探索精神。當女記者采訪他時，他寫出了這樣一首小詩：我的手指（還能動 ），我的大腦還能（思維）；我有終生（追求的理想 ）。有我愛和愛我的（親人和朋友 ）；我還有一顆（ 感恩的心 ）這首小詩表明他不但（沒有抱怨 ），反而懷有（感恩的心 ）。從本文可以看出霍金是一個（堅忍不拔、不屈不撓不斷探索 ）的人。11、生命的林子作者是（李雪峰）。本文主要講玄奘在（方丈）的開導下，放棄了去（偏僻小寺）的想法，決心在法門寺

8、（潛心苦修）的事，引發(fā)出（一個想要成才的人是不能離開社會這個群體的，）就像一棵大樹（不能離開森林）的哲理。“林子”原來意思是（自然界的樹林）在本文指（社會群體）。用生命來修飾林子，指的是（這林子具有旺盛的生命力 ）?！八铨埗唷痹诒疚闹傅氖牵ǚㄩT寺高僧云集 ），“鶴立雞群”指的是（在眾僧侶中出人頭地 ）?！笆堑模粋€想要成材的人是不能遠離社會這個群體的，就像一顆大樹，不能遠離森林。”你對這句話的理解是（沒有競爭就沒有活力，沒有競爭，人就不能成才）。12、一本男孩必讀的書作者是（楊紅櫻 ）。介紹的這本書名叫魯濱遜漂流記 屬于歷險小說。主人公是（魯濱遜）他是（英 ）國人，我喜歡用（聰明機智、勇敢頑

9、強 ）等成語贊美他。因為從他身上我學到了（敢于探索、積極發(fā)明、善于創(chuàng)造）等男孩健康成長必須具有的能力。我最喜歡文中的一句名言是（害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍 ）。這句名言告訴我（一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會成為一個成功者，一個英雄。）13、姥姥的剪紙作者是（笑源）。剪紙一般有兩個含義，一指（民間工藝 ） 二指（剪成的工藝品 ）。課文以“姥姥的剪紙”為題，不光指姥姥的（剪紙技藝精湛），更是姥姥與“我”情感聯(lián)結(jié)的橋梁，是寄托著“我”與姥姥（情感）的載體。本文主要寫姥姥（心靈手巧 ）、剪紙技藝（精湛 ），圍繞（“喜鵲登枝 ”） 和老牛兔子的剪紙展開了“我”與

10、姥姥間動情的故事，表現(xiàn)了我對姥姥的（深切懷念）之情。14、從那時起，我總是纏著姥姥剪（ ）（ ）的兔子，（ ）的兔子，（ ）的兔子；（ ）的老牛，（ ）的老牛兔子總在（ ），老牛總是在（ ）。我擺弄著（ ）的窗花，對活潑的兔子與（ ）的老牛充滿（ ）。這一段表面寫姥姥對我（喜愛）與（呵護），但也是大家感受到“我”對姥姥（勤勞 ）的贊美和對對姥姥的（依戀 ）。如果讓你把省略號補充一下，你會寫（翹嘴 ）的兔子，（花臉 ）的兔子；（犁地）的老牛，（耙地）的老牛。15、我上學了，（ ）、（ ）、（ ）越走越遠了。但是我還是不斷收到（ ），其中有一副是這樣的：（ ）。我知道，這是姥姥對我的期待。事實上，

11、我不管走多遠、走多久，夢中總不時（ ）。無論（ ），無論（ ），只要（ ）剪紙聲，我的（ ）與（ ）就立刻變得（ ）。當我憶及姥姥的剪紙聲，我的心境是（有聲有色 ），當我憶及姥姥的剪紙聲時，我的夢境會出現(xiàn)（姥姥給我剪牛馱小兔 ）的景象。飽含著我對姥姥的（深深的思念 ）之情。16、課文四至六節(jié)重點寫姥姥的剪紙技藝出神入化。在我的刁難下，姥姥剪出了喜鵲登枝。從“工夫不大”一詞知道（時間之短 ），從（形象生動 ）、（無可挑剔）知道作品精致。我雖然服了，卻還在耍賴，可見“我”不相信（自己的眼睛），進而反襯出姥姥（剪紙技藝高超）。用（拳不離手，曲不離口。）這句俗語最能體現(xiàn)姥姥技藝嫻熟是因為長年累月的練習

12、?！笆炷苌?，總剪，手都有準頭了?！边@句話你的理解是（做什么事情都要有恒心，有毅力，勤練不止 ）。17、牛郎織女一文是據(jù)（葉圣陶 ）（誰）寫的進行改寫。這個故事表達了（勤勞善良 ）的勞動人民對（美好生活 ）的追求，同時也表達對破壞美好生活的（ 專制者 ）的憎恨，感受到作者對善良的人們的（深深同情）。文中塑造了（勤勞、勇敢 ）的牛郎，（美麗 、善良 ）的織女，（殘暴、專制、絕情 ）的王母娘娘以及（敦厚、忠誠 ）的老牛。最著名的民間故事有 牛郎織女 、 梁山伯與祝英臺 、 孟姜女 、 白蛇傳 。18、安塞腰鼓是我國當代作家（劉成章）寫得一篇抒情散文。課文描述了安塞腰鼓

13、這一獨特的民間（舞蹈藝術(shù)）通過安塞腰鼓強健的（舞姿）、沉重的（響聲 ）、震撼人心的（力量）來贊美黃土高原人（粗獷）、（ 豪邁）、（開放 ）的性格。這篇文章語氣連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓（壯闊）、（豪放）、（火烈）的特點。課文一共四次出現(xiàn)“好一個安塞腰鼓！”這是采用（反復）的修辭手法，這樣寫得好處是（使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰）。19、后生們的（ ）、（ ）、（ ），（ ）地搏擊著，（ ）地搏擊著，（ ）地搏擊著。它（ ）你，（ ）你，（ ）你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到（ ）、（ ）和（ ）。它使你驚異于（ ）的軀體，那消化著（ ）、（ ）的軀體，居然可以釋放出那么（ ）的能量。黃土高原哪，你生養(yǎng)了這些（ ）的后生，也只有你，才能承受如此（ ）的搏擊。20 、每一個舞姿都（ ），每一個舞姿都（ ），每一個舞姿都（ ），每一個舞姿都（ ），使人（ ）。好一個痛快了（ ）、（ ）的安塞腰鼓。愈捶愈烈?。?）和（ ），（ ）和（ ），（ ）和（ ），都在（ ）和（ ）中，（ ）！（ ）?。?）！（ ）?。?），成了茫茫一片；（ ），成了茫茫一片這一段從側(cè)面寫有腰鼓舞引發(fā)的聯(lián)想。作者用了（排比的）修辭手法，