高中數學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)探究_2

1、    高中數學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)探究    吳國鋒摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，高中數學教學迎來了全新的教學要求和目標，如何在高中數學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力已經成為當前教育工作的重中之重。這就要求廣大教師必須要堅持以人為本的教育理念，轉變傳統(tǒng)的教育模式和教學方法，為學生提供充足的自主學習和獨立思考空間，不斷強化學生的自主學習意識和能力，從而促進學生的自主性發(fā)展。本文針對高中數學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)進行分析和研究，闡述了具體的培養(yǎng)策略，僅供大家參考。關鍵詞：高中數學;學生;自主學習能力;培養(yǎng)策略引言：新課標強調：“高中數

2、學作為培養(yǎng)學生學習能力和思維能力的有效手段，對于實現學生的全面發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。而自主學習能力作為學生必備的基本能力之一，直接關系著學生全面發(fā)展的效果，因此該項能力的培養(yǎng)工作必須要受到教師的關注和重視。”為此，廣大數學教師必須要抓住機遇，將培養(yǎng)學生的自主學習能力作為數學課堂教學的根本目標，結合學生的實際情況給予針對性的教學指導，以便強化學生自主學習的質量和效率，從而更好地貫徹落實新課改的教學要求。一、突出學生的設問主體地位，喚醒學生的學習欲望在自主學習的過程中，培養(yǎng)學生對于所學知識點進行質疑的能力，有助于喚醒學生自主學習的欲望，促使學生能夠在求知欲和探索欲的驅使下主動進行學習，從而為培

3、養(yǎng)學生的自主學習能力創(chuàng)造有利的條件。在實際教學中，當學生對于某個數學知識點感興趣時，教師應鼓勵學生進行自主設問，通過提出問題并解決問題來突出學生的主體地位，以此強化學生的理解能力和解決問題能力，這對學生開展自主學習活動是十分必要的。1例如，在教學“概率”時，教師可以引導學生結合所學知識提出生活化的問題，有的學生提出：投擲硬幣時，出現正面和反面的概率是多少？有的學生則提出：節(jié)假日出游恰逢周末的概率是多少？只有讓學生成為問題的“制造者”，才能激發(fā)他們的探索欲望，從而提高學生自主學習的積極性。二、堅持因材施教的教學原則，激發(fā)學生的自學意識教學的目的不是將學生按照模子打造成同一個模樣，而是充分尊重他們

4、的個性，進行有效的引導，使他們的個性成為他們的優(yōu)勢，從而為培養(yǎng)學生的自主學習能力奠定良好的基礎。為此，在實際教學的過程中，廣大教師必須要堅持因材施教的教學原則，結合學生的實際情況給予針對性的教學指導，促使每個學生都能獲得成功的體驗，爭取在提高數學教學針對性和層次性的同時，也能增強學生學習數學的自信心，從而更好地激發(fā)學生的自主學習意識。2例如，在教學“三角函數的圖像和性質”時，教師可以將學生先分為a、b、c三層。針對c層學生，教師可以注重對其基礎知識的教學，引導學生掌握三角函數的一般圖像和性質;針對b層學生，教師需要對其進行綜合訓練，不斷提高他們的分析能力和解題能力;針對a層學生，教師需要在此基

5、礎上進行拓展，讓他們對適用范圍進行總結和歸納，將其延伸至實際生活中，以此強化學生的數學核心素養(yǎng)。這樣才能滿足每層學生的學習需要，從而為學生開展自主學習活動掃清障礙。三、發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，提高學生的自學能力合作學習作為一種全新的教學模式，對于強化學生的自主學習能力具有重要的影響和意義。這就要求廣大教師必須要引入小組合作學習模式，結合教學內容和學生特點，為學生提供合作學習的機會，促使學生在合作的過程中看到別人的長處和優(yōu)勢，發(fā)現自身的問題不足，以便及時進行查漏補缺、取長補短，從而引發(fā)學生自主學習的動力。此外，通過合作學習，學生能夠獲得更多的學習方法，并從中找到適合自己的學習方法，這對提高學生自

6、主學習的質量和效率是極為有利的。在此需要提醒廣大教師注意的是，合作學習是建立在自主學習的基礎之上的，是為培養(yǎng)學生自主學習能力而服務的。教師切忌為了合作學習而開展合作學習，從而避免本末倒置現象的發(fā)生。例如，在教學“隨機事件的概率”時，教師可以根據學生的學習能力對其進行小組劃分，并確保每個小組都包括學優(yōu)生、中等生和學困生。讓學優(yōu)生設計隨機事件，中等生進行具體分析，學困生進行計算和總結，以便讓小組成員全面掌握隨機事件的概率計算方法。通過分工協(xié)作，學生能夠逐漸掌握自主學習的方式和方法，最終為強化學生的自學能力奠定良好的基礎。四、開展豐富的數學實踐活動，促進學生自主性的發(fā)展在高中教學過程中，許多高中數學

7、知識比較抽象化，偏向于理論。通?？拷處熢谡n堂上面進行知識點的講解是遠遠不夠的，學生不能更加深入地理解其中知識點結構。因此，教師要開展豐富的數學實踐活動，不斷豐富學生的學習體驗，從而促進學生自主性的發(fā)展。3比如，在教學“空間幾何”的相關知識時，學生對于抽象的三維空間很難理解，大多數學生的空間思維能力比較弱。所以，為了讓學生可以更加直觀地理解三維空間方面的知識點，教師應當加強學生的實踐解題能力，加強對實踐教學的重視，讓學生通過實踐活動強化自身的空間感和立體感，從而更好地滿足學生學習的實際需要。再比如，教師可以組織學生開展立體幾何模型比賽，讓學生自行組成幾個比賽小組，有的小組制作平面六邊形，有的又是

8、正四凌錐等。通過組織學生開展實踐研究性活動，可以緩解學生緊繃的學習情緒，使得學生擁有輕松愉悅的學習心情。只有將理論教學與實踐教學相結合，才能全面提高學生的自主學習能力，從而為強化學生的數學素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。五、結束語綜上所述，在高中數學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，既是提高教學質量和效率的必要手段，同時也是滿足學生全面發(fā)展需要的必要條件。鑒于此，廣大教師必須要充分發(fā)揮高中數學的教學優(yōu)勢，為學生提供自主學習和獨立思考的空間，以此激發(fā)學生的自主學習意識;引導學生通過合作學習獲得更多的學習方法，以此提高學生的自主學習能力;讓學生在實踐活動中進行自主探究，以此促進學生的自主性發(fā)展。唯有如此，才能逐步提升學生自主學習的質量和效率，從而更好地實現高中數學教學的根本目標。參考文獻：1王成君.高中數學教學