學(xué)生心理健康測試報告

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考淵泉第二小學(xué)學(xué)生心理健康分析報告小學(xué)生是一群朝氣蓬勃積極向上的群體， 他們是家庭的希望、 祖國的未來、是社會主義建設(shè)的接班人。 小學(xué)生的心理健康關(guān)系到他們的生活、學(xué)習(xí)和成長，此次測試旨在了解我校學(xué)生的心理健康問題，針對心理測試結(jié)果， 學(xué)校會采取相關(guān)措施以保證我校學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)成長。一、量表簡介中國小學(xué)生心理健康量表（MSSMHS）來源自王極盛教授（ 1997）撰寫的中國中學(xué)生心理健康量表的編制及其標(biāo)準化。該量表共有 60 個項目組成，包括 10 個分量表。它們分別為強迫癥狀、偏執(zhí)、敵對、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、心理不平衡。 即

2、可以從整體上衡量受試者的心理健康狀況，也可以根據(jù)每個量表的平均分進行評價。二、計分方法與結(jié)果解釋評價參考：（1）得 2 分，得 1 分，×得 0 分，得分相加1)0-4 分。心理非常健康，請你放心。2)5-9 分。大致還屬于健康的范圍，但應(yīng)有所注意，也可以找老師或同學(xué)聊聊。3)10-14 分。你在心理方面有了一些障礙，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考行調(diào)適或找心理輔導(dǎo)老師幫助你。4)15-20 分。是黃牌警告，有可能患了某些心理疾病，應(yīng)找專門的心理醫(yī)生進行檢查治療。5)20 分以上。有較嚴重的心理障礙， 應(yīng)及時找專門的心理醫(yī)生治療。（ 2）A 得 0 分，B得

3、1 分，C得 2 分，D得 3 分，得分相加1) 0-9 分。哇！心理非常健康，請你放心。2) 10-18 分。大致還屬于健康的范圍，但應(yīng)有所注意，要更開朗些，也可以找老師或同學(xué)聊聊。3) 19-27 分。你在心理方面有了一些障礙，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行調(diào)適，或找心理輔導(dǎo)老師幫助你。4) 27 分以上。是黃牌警告，有可能患了某些心理疾病，應(yīng)找專門的心理醫(yī)生進行檢查治療?？偡衷u價參考：1)0-14 分。心理非常健康，請你放心。2)15-27 分。大致還屬于健康的范圍，但應(yīng)有所注意，也可以找老師或同學(xué)聊聊。3)28-42 分。你在心理方面有了一些障礙，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅

4、供參考行調(diào)適或找心理輔導(dǎo)老師幫助你。4)43-55 分。是黃牌警告，有可能患了某些心理疾病，應(yīng)找專門的心理醫(yī)生進行檢查治療。5)55 分以上。有較嚴重的心理障礙， 應(yīng)及時找專門的心理醫(yī)生治療。經(jīng)過分析計算此次測試得分情況得出：我校 98的學(xué)生屬于心理非常健康的標(biāo)準， 2的學(xué)生大致屬于健康范圍，沒有心理障礙的學(xué)生。從以上數(shù)據(jù)看出如下問題： 1、學(xué)生心理健康狀況很好，情緒穩(wěn)定。 2、對比過往數(shù)據(jù)表明一些曾經(jīng)心理有問題的同學(xué)，在學(xué)校安排的心理健康輔導(dǎo)之后，健康狀況穩(wěn)步提升。 3、在校學(xué)生與老師、同學(xué)溝通密切，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系良好。 4、針對個別學(xué)生的心理狀況，我校將進一步采取相關(guān)措施，保證學(xué)生健康

5、快樂地學(xué)習(xí)成長。在學(xué)生進入學(xué)校之后， 學(xué)生從幼兒園學(xué)習(xí)生活， 變?yōu)閷W(xué)校正式學(xué)習(xí)生活，生活環(huán)境有所變化；有熟悉的同伴，也有開始結(jié)識新的同伴；有原來相互了解的老師，現(xiàn)在必須接受新的面孔；有相對混沌的年齡步入初步思考未來的朦朧。我校針對學(xué)生心理健康的實際情況，開設(shè)了心理咨詢室、心理輔導(dǎo)等心理健康教育校本課程，內(nèi)容包括：學(xué)會合作，營造和諧心理活動課、了解他人，認識自我我給同學(xué)找優(yōu)點、給我自己找不足心理活動課、小學(xué)生應(yīng)有的心理品質(zhì)、良好的養(yǎng)生處事原則、 親子溝通視頻觀看與討論。 起到了良好的效果，并對學(xué)生的心理健康狀況有一個全面的掌握，了解了個別學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考心理狀況，并

6、同班主任及家長進行必要的心理輔助工作，獲得了任課教師、班主任以及學(xué)生家長的一致好評。此次心理測驗是對前一階段我校學(xué)生心理健康教育工作的檢驗，結(jié)果證明，我校的學(xué)生心理健康教育工作取得了優(yōu)異的成果，學(xué)生心理健康也得到了聊好的發(fā)展。學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考學(xué)生進入高中就當(dāng)?shù)貙嶋H有如下不同： 學(xué)生從在家生活， 多數(shù)變?yōu)樽⌒Ｉ?，生生活環(huán)境變化；有熟悉的同伴，也有開始結(jié)識新的同伴；有原來相互了解的老師， 現(xiàn)在必須接受新的面孔； 有相對混沌的年齡步入初步思考未來的朦朧。 我們學(xué)校心理健康教育組針對我校學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)薄弱，常常伴隨一些心理異常現(xiàn)象表現(xiàn)，學(xué)校、班級

7、、家長存有教育困惑的實際，對高一學(xué)生開設(shè)了“走進自我”心理健康教育校本課程，內(nèi)容包括：學(xué)會合作，營造和諧心理活動課、了解他人，認識自我我給同學(xué)找優(yōu)點、 給我自己找不足心理活動課、 中學(xué)生應(yīng)有的心理品質(zhì)、良好的養(yǎng)生處事原則、親子溝通視頻觀看與討論。在完成 1-4 班的教學(xué)過程后，對高一全體學(xué)生進行了一次心理健康測試。目的：一是對學(xué)生的心理健康狀況有一個全面的掌握， 了解個別學(xué)生的特殊心理狀況， 會同班主任及家長進行必要的心理輔助工作； 二是對照學(xué)生開設(shè)心理健康教育課程后的作用?，F(xiàn)就測試情況報告如下：一、量表簡介中國中學(xué)生心理健康量表 （MSSMHS）來源自王極盛教授 （1997）撰寫的中國中學(xué)生

8、心理健康量表的編制及其標(biāo)準化。該量表共有60 個項目組成，包括10 個分量表。它們分別為強迫癥狀、偏執(zhí)、敵對、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、心理不平衡。 即可以從整體上衡量受試者的心理健康狀況，也可以根據(jù)每個量表的平均分進行評價。學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考二、計分方法與結(jié)果解釋中國中學(xué)生心理健康量表是采用五級計分法，即無為1 分，輕度為 2 分，中度為3 分，偏重為 4 分，嚴重為 5 分。該總均分是由60個項目的得分加在一起除以60，得出受試者心理健康的總均分，表示心理健康總體狀況。10 個分量表分別由6 個項目組成的，將每個分量表 6 項得分之和除以

9、6，就是該量表的因子分。如果心理健康總均分或因子分低于2 分，表示心理比較健康； 超過 2 分（包括 2 分），表示存在一定程度的心理問題；總均分或因子分是5 分，表示存在著嚴重的問題。三、測試結(jié)果總體概述考慮學(xué)生實際，排除假選擇的可能性，學(xué)校對因子分 2.5 分以上的進行了統(tǒng)計，全年級各因子所占比例為： 強迫癥狀 19.16%、偏執(zhí) 13.53%、敵對 14.05%、人際關(guān)系敏感 20.81%、抑郁 16.43%、焦慮 20.53%、學(xué)習(xí)壓力感 22.93%、適應(yīng)不良 24.33%、情緒不穩(wěn)定 26.67%、心理不平衡 9.11%。從以上數(shù)據(jù)看出如下問題： 1、學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，情緒

10、不穩(wěn)定、適應(yīng)不良、學(xué)習(xí)壓力感、焦慮、人際關(guān)系敏感五項都超過學(xué)生數(shù)的 20%。2、學(xué)生進入高一后，大部分學(xué)生住校，開始遠離父母，進行相對獨立的生活，增加了與同學(xué)相處的時間，但是學(xué)生來自不同的學(xué)校，相互熟悉需要一個過程，因此表現(xiàn)在適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、人際關(guān)系敏感比較明顯的比例較高， 當(dāng)然情緒不穩(wěn)還應(yīng)學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考該考慮到離家住校后的想家情緒的影響。3、由于學(xué)生中考成績低，基礎(chǔ)薄弱，反應(yīng)在學(xué)習(xí)壓力和焦慮因子的比率也較高。根據(jù)這一測試結(jié)果，建議班級工作中要充分利用活動課、班會、家長會、師生交流等機會，給學(xué)生創(chuàng)造溝通、傾訴的平臺，進而得到緩解；建議級部教學(xué)中強化備課要備學(xué)生這一環(huán)

11、節(jié)， 針對學(xué)生基礎(chǔ)實際，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，控制習(xí)題、考試難度，給學(xué)生以成功感受，以此來緩解學(xué)習(xí)壓力和焦慮情緒；根據(jù)測試結(jié)果中基礎(chǔ)相對較好的兩個班級3 班和 9 班學(xué)習(xí)壓力感明顯低于其他班級，也說明了這一點。四、對照分析根據(jù)測試結(jié)果對照表（見附表 1）不難看出以下結(jié)果： 1-4 班各因子 2.5 分以上平均比例明顯少于 5-12 班的平均比例， 其中特別明顯的是抑郁因子高出 8.6 個百分點、情緒不穩(wěn)定因子高出 9.4 個百分點，還有適應(yīng)不良因子高出 5.86 個百分點。這與在 1-4 班剛剛結(jié)束的心理健康課中所涉及的教學(xué)內(nèi)容是相吻合的， 筆者認為心理健康教育課程是起到了積極的作用的。 從測試結(jié)果來

12、看， 學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程不單單是必要的，而且是有價值的。五、個案解析1、個別班級分析： 3 班、9 班學(xué)習(xí)壓力百分比低于其他班級，這兩個學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)平均成績高于其他班級 （通過期中考試成績分析得知），老師講授內(nèi)容及難度相對更適合這兩個班級的學(xué)生接受能力，所以感覺學(xué)習(xí)壓力相對小一些； 而其他班級學(xué)生基礎(chǔ)平均水平均低于這兩個班級，學(xué)生學(xué)習(xí)困惑較多，成功感受指數(shù)偏低，所以學(xué)習(xí)壓力較大。 10 班各項因子比例都普遍較低，與班主任交流，可能原因為：班主任年輕，又是從事體育教學(xué)，師生關(guān)系融洽，體育科有充分的交流機會，而班主任對學(xué)生又盡心盡力的工作，在交流中得到

13、了溝通，學(xué)生安全感、信任感的提升也起到了積極的作用， 反映出的表現(xiàn)是學(xué)生普遍比較活潑。當(dāng)然還需要進一步觀察。2、學(xué)生個案分析： 學(xué)生個案中跟蹤學(xué)生兩人，測試因子得分都較高：學(xué)生 A 表現(xiàn)上課不積極回答問題， 課間獨自來往于校園， 即使上課也愿意獨自做到一個角落（見測試結(jié)果）。建議班主任要與家長及時溝通，給學(xué)生更多的關(guān)注、傾聽和關(guān)心，激起生活的樂趣，給予創(chuàng)造更多的傾訴機會。 學(xué)生 B 性格表現(xiàn)內(nèi)向， 對同學(xué)常有敵意指向， 不愿意參加活動，表現(xiàn)出退學(xué)行為，家長送回學(xué)校，家長反映的原因是家庭父母不和，從小跟母親生活，對父親有厭煩之感，家長已經(jīng)與其做過心理咨詢（見測試結(jié)果）。建議繼續(xù)做心理咨詢，經(jīng)常帶

14、學(xué)生參加一些外出活動的事件，比如購物、走親訪友等，建議老師積極關(guān)注其變化，經(jīng)常與其交流，傾聽其傾訴。上述兩個學(xué)生的個案看測試結(jié)果與觀察表現(xiàn)相吻合，說明本測定量表具有一定的可靠性。學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考六、綜合建議的三個策略1、掌握應(yīng)對策略， 對班級測試指數(shù)高的項目因子，即不要迷信測試、也要適時調(diào)節(jié)： 針對班級整體發(fā)揮集體的作用， 有意識的開展班級活動，充分利用班級骨干，也要充分給重點學(xué)生創(chuàng)造活動平臺。2、各類因子指向的學(xué)生應(yīng)對策略建議：深入了解學(xué)生的生活背景及家庭狀況，必要時對家長提出建議； 對學(xué)生要有針對性的關(guān)注和關(guān)心，更重要的是針對性的安排談話和活動， 做學(xué)生忠實的傾聽者， 加強認知指導(dǎo)。3、個別特殊學(xué)生關(guān)注策略：經(jīng)