學(xué)前兒童的個(gè)性發(fā)展

1、.學(xué)前兒童的個(gè)性發(fā)展一、個(gè)性形成的開始( 一 ) 個(gè)性的概念所謂個(gè)性就是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。人與人之間個(gè)性的差異主要體現(xiàn)在每個(gè)人待人接物的態(tài)度和言行舉止中。要了解一個(gè)人的個(gè)性，主要看他的言行表現(xiàn)，而在言語和行為兩者中，行為表現(xiàn)更能反映一個(gè)人真實(shí)的個(gè)性。( 二 ) 個(gè)性的基本特征1個(gè)性的獨(dú)特性個(gè)性的獨(dú)特性是指人與人之間沒有完全相同的個(gè)性特點(diǎn)，人的個(gè)性千差萬別，但個(gè)性的獨(dú)特性并不排斥在人與人之間的共同性。 每個(gè)人的個(gè)性是不同于他人的， 而對于同一個(gè)民族、 同一性別、同一個(gè)年齡段的人來說，個(gè)性中往往存在著一定的共性。一個(gè)國家、一個(gè)民族、一種文化背景中的人，

2、心理都有一些比較普遍的特點(diǎn)。因此，個(gè)性是獨(dú)特性和共同性的統(tǒng)一。4個(gè)性的社會性在人的個(gè)性的形成和發(fā)展中，個(gè)性的本質(zhì)方面是由人的社會關(guān)系決定的。個(gè)性特征的形成，和一個(gè)人所處的社會生活環(huán)境及其所受的教育密切相關(guān)。個(gè)性具有社會性，但個(gè)性的形成離不開生物因素。 生物因素給個(gè)性的發(fā)展提供了可能性，社會因素使這一可能變成現(xiàn)實(shí)。因此，個(gè)性是社會性和生物性的統(tǒng)一。( 三 ) 個(gè)性的結(jié)構(gòu)1個(gè)性傾向性系統(tǒng)個(gè)性傾向性系統(tǒng)包括需要與動機(jī)、興趣、志向、世界觀等要素。它是推動個(gè)性發(fā)展的動力因素，決定著一個(gè)人的活動傾向性、積極性，集中地體現(xiàn)了個(gè)性的社會實(shí)質(zhì)。個(gè)性傾向性系統(tǒng)是構(gòu)成個(gè)性的核心。2、自我意識系統(tǒng)包括自我評價(jià)、自我體

3、驗(yàn)、自我控制三個(gè)方面。3個(gè)性心理特征系統(tǒng)個(gè)性心理特征系統(tǒng)是個(gè)性獨(dú)特性的集中表現(xiàn)，包括能力、 氣質(zhì)和性格等心理成分。性格是個(gè)性最核心的特征，反映一個(gè)人對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定性態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。二、自我意識的發(fā)展( 一 ) 自我意識的概念所謂 自我意識，是指個(gè)體對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識。在自我認(rèn)識的過程中，個(gè)體是把認(rèn)識的目光對著自己，這時(shí)的個(gè)體既是;.認(rèn)識者，又是被認(rèn)識者。自我意識的成熟標(biāo)志著幼兒個(gè)性的成熟。自我意識有兩個(gè)基本特征，即分離感和穩(wěn)定的同一感。分離感是指一個(gè)人意識到自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體， 在身體和心理的各方面都是和他人不同的； 穩(wěn)定的同一

4、感是指一個(gè)人知道自己是長期的持續(xù)存在的， 不管外界環(huán)境如何變化， 不管自己有了什么新的特點(diǎn)， 都能認(rèn)識到自己是同一個(gè)人。( 三 ) 幼兒自我評價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制的發(fā)展( 二 ) 幼兒自我意識發(fā)展的階段和特點(diǎn)？1自我感覺的發(fā)展(1 歲前 ) 。兒童由 1歲前不能把自己作為一個(gè)主體同周圍的客體區(qū)分開到知道手腳是自己身體的一部分，是自我意識的最初級形式，即自我感覺階段。2自我認(rèn)識的發(fā)展 (1 2歲 ) 。孩子會叫媽媽，表明他已經(jīng)把自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來看待了。更重要的是，孩子在 15個(gè)月以后已開始知道自己的形象。3自我意識的萌芽(2 3歲 ) 。自我意識的真正出現(xiàn)是和兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的，掌

5、握代詞“我”是自我意識萌芽的最重要標(biāo)志，能準(zhǔn)確使用“我”來表達(dá)愿望時(shí)，這標(biāo)志著兒童的自我意識產(chǎn)生。4自我意識各方面的發(fā)展(3 歲后 ) 。嬰幼兒在知道自己是獨(dú)立個(gè)體的基礎(chǔ)上，逐漸開始對自己的簡單的評價(jià)；進(jìn)入幼兒期，孩子的自我評價(jià)逐漸發(fā)展起來，同時(shí)，自我體驗(yàn)、自我控制已開始發(fā)展。自我評價(jià)就是一個(gè)人在對自己認(rèn)識的基礎(chǔ)上對自己的評價(jià)； 自我體驗(yàn)是一個(gè)人通過自我的評價(jià)和活動產(chǎn)生的一種情感上的狀態(tài)， 如自尊心、自信心、 羞愧感等；自我控制反映的是一個(gè)人對自己行為的調(diào)節(jié)、控制能力，包括獨(dú)立性、堅(jiān)持性和自制力等。幼兒期自我意識各方面的發(fā)展有個(gè)基本的規(guī)律， 即3 4歲期間，兒童自我評價(jià)發(fā)展迅速； 45歲期間，

6、兒童的自我控制發(fā)展迅速，而自我體驗(yàn)的發(fā)展相對較平穩(wěn)，趨于漸變狀態(tài)。三、個(gè)性傾向性的發(fā)展幼兒自我評價(jià)發(fā)展的主要特點(diǎn)？1、主要依賴承認(rèn)的評價(jià)幼兒初期，孩子還沒有自我評價(jià)。他們的自我評價(jià)往往依賴于成人對他們的評價(jià)，如：“老師說我是好孩子。 ”到了幼兒晚期，開始出現(xiàn)獨(dú)立的評價(jià)。2、自我評價(jià)還常常帶有主觀情緒性幼兒往往不從事實(shí)出發(fā)，而從情緒出發(fā)進(jìn)行自我評價(jià)，即使自己不如別人，也往往說自己好。到了幼兒晚期，幼兒的自我評價(jià)會逐漸客觀，有的幼兒還表現(xiàn)出謙虛。3、自我評價(jià)具有籠統(tǒng)性、片面性和表面性評價(jià)不具體、不細(xì)致、不全面、不深刻。這與幼兒認(rèn)識水平低有關(guān)。( 一 ) 個(gè)性傾向性及其基本特征個(gè)性傾向性是決定人對事

7、物的態(tài)度和行為的動力系統(tǒng)， 對一個(gè)人的心理與行為起著促進(jìn)和引導(dǎo)的作用。學(xué)前期兒童個(gè)性傾向性的發(fā)展，主要反映在需要、動機(jī)及興趣的發(fā)展方面。個(gè)性傾向性有兩個(gè)基本特征，即積極性和選擇性。個(gè)性積極性使人以不同的態(tài)度和積極性去組織自己的行動。例如， 當(dāng)一個(gè)人的需要較強(qiáng)時(shí)， 他的行為反應(yīng)就會相應(yīng)地較強(qiáng)； 而當(dāng)需要較弱時(shí)， 行為反應(yīng)的程度就會相對減弱； 個(gè)性選擇性使人有目的、 有選擇地對客觀世界進(jìn)行反應(yīng)。不同的需要會導(dǎo)致人選擇不同的事物、不同的方向。( 二 ) 幼兒需要和動機(jī)的發(fā)展1需要和動機(jī)的概念;.需要是人腦對生理和社會的要求的反映。它在心理上通常被體驗(yàn)為一種不滿足感，或者是有獲得某種對象和現(xiàn)象的必要感

8、。需要是個(gè)性積極性的源泉。需要分生理需要和社會需要兩種。2幼兒需要的發(fā)展幼兒需要的發(fā)展遵循著一個(gè)規(guī)律，即年齡越小，生理需要越占主導(dǎo)地位，同時(shí)，幼兒的社會性需要隨著年齡的增長逐漸增強(qiáng)，并且需要的發(fā)展呈現(xiàn)明顯的個(gè)性特點(diǎn)。特點(diǎn)：開始出現(xiàn)多層次、 多維度的整體結(jié)構(gòu)；優(yōu)勢需要有所發(fā)展（在 3 6歲這一階段， 不同年齡幼兒需要的排序都在發(fā)生變化，說明幼兒期是需要發(fā)展的活躍期。）3幼兒活動動機(jī)的發(fā)展動機(jī)是在需要刺激下直接推動人進(jìn)行活動以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動力。動機(jī)可能是意識到的，也可能是未被意識到的。進(jìn)入幼兒期以后，隨著兒童社會性需要及其目的性的發(fā)展，孩子的活動動機(jī)有了較大發(fā)展。表現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 從動機(jī)

9、互不相干到形成動機(jī)之間的主從關(guān)系； 從直接、 近景動機(jī)占優(yōu)勢發(fā)展到間接、遠(yuǎn)景動機(jī)占優(yōu)勢；從外部動機(jī)占優(yōu)勢到內(nèi)部動機(jī)占優(yōu)勢。( 三 ) 幼兒興趣的發(fā)展興趣是是指人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項(xiàng)活動的意識傾向。興趣有三個(gè)特點(diǎn)：指向性、情緒性和動力性。興趣隨幼兒年齡發(fā)展而不斷分化和穩(wěn)定。四、個(gè)性心理特征的發(fā)展個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格。( 一 ) 幼兒能力的發(fā)展1什么是能力(2) 認(rèn)識能力、操作能力和社交能力認(rèn)識能力就是學(xué)習(xí)、研究、理解、概括和分析的能力。操作能力就是操縱、制作和運(yùn)動的能力，如平常所說的動手能力、 體育運(yùn)動能力等。 社交能力就是人們在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的能力，如組織管理能力

10、、言語感染能力等。( 二 ) 幼兒氣質(zhì)的發(fā)展1什么是氣質(zhì)氣質(zhì)是指一個(gè)人所特有的較穩(wěn)定的心理活動的動力特征，主要表現(xiàn)在心理活動的速度( 反應(yīng)的快慢 ) 、強(qiáng)度 ( 反應(yīng)的大小 ) 及靈活性 ( 轉(zhuǎn)換的速度 ) 方面。根據(jù)心理活動的速度、強(qiáng)度及靈活性的不同，在日常生活中， 一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)及抑郁質(zhì)。2幼兒氣質(zhì)的發(fā)展的特點(diǎn)（1）幼兒氣質(zhì)具有穩(wěn)定性的特點(diǎn);.（ 2）生活環(huán)境可以改變幼兒的氣質(zhì)。隨著環(huán)境的改變，幼兒的氣質(zhì)可能有所變化。例如，幼兒氣質(zhì)發(fā)展中存在的“掩蔽現(xiàn)象”。所謂“掩蔽現(xiàn)象”就是指一個(gè)人氣質(zhì)類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來類

11、型的氣質(zhì)外貌。（ 3）兒童氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式。幼兒氣質(zhì)反過來會影響父母的教養(yǎng)方式，由此間接影響自身的發(fā)展。( 三 ) 幼兒性格的發(fā)展1什么是性格性格是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。2幼兒性格的發(fā)展性格的特點(diǎn)？表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。(1) 對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度在日常生活中，人們對待周圍的人與事，態(tài)度是各式各樣的。例如，有的人待人熱情，善于關(guān)心別人；有的人冷漠；有的人私心很重，只顧自己；有的人勤勞；有的人懶惰。這種一個(gè)人經(jīng)常表現(xiàn)出的對人、對己、對事的態(tài)度方面的差異，是人性格的一個(gè)主要方面。(2) 慣常的行為方式慣常的行為方式區(qū)別于一時(shí)的、偶然的。例如，某人勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，

12、只是在一個(gè)偶然的場合表現(xiàn)出膽怯的行為，不能據(jù)此就說他有怯懦的性格特征。穩(wěn)定的態(tài)度和慣常的行為方式是統(tǒng)一的。幼兒性格的發(fā)展相對于小學(xué)和中學(xué)的學(xué)生更具有明顯的受情境制約的特點(diǎn)，家庭教育、 幼兒園教育對孩子的性格發(fā)展有著至關(guān)重要的影響；同時(shí)，幼兒的性格具有很大的可塑性，行為容易得到改造。 幼兒性格的年齡特征也越來越明顯，主要表現(xiàn)在活潑好動、喜歡交往、 好奇好問、模仿性強(qiáng)和好沖動等方面。;.幼兒性格的年齡特點(diǎn)？在兒童性格差異日益明顯的同時(shí)，幼兒性格的年齡特征也越來越明顯，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、活潑好動活潑好動是幼兒的天性，也是幼兒期兒童性格最明顯的特征之一，不論是何種類型的幼兒都有此特征。2、喜

13、歡交往孩子進(jìn)入幼兒期后，在行為方面最明顯的特征之一就是喜歡喝同齡或年齡相近的小伙伴交往。3、好奇好問幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，主要表現(xiàn)在探索行為和好奇好問。4、模仿性強(qiáng)模仿性強(qiáng)是幼兒期的典型特點(diǎn)，小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。幼兒模仿的對象可以是成人，也可以是兒童。5、好沖動幼兒性格在情緒方面的表現(xiàn)就是情緒不穩(wěn)定，好沖動。五、幼兒個(gè)性評價(jià)( 一 ) 什么是幼兒個(gè)性評價(jià)幼兒個(gè)性評價(jià)就是對幼兒個(gè)性的某一方面或個(gè)性的整體做出的評價(jià)，這種評價(jià)不是教師主觀的評價(jià)，而是依據(jù)孩子的實(shí)際表現(xiàn)而做出的客觀的、真實(shí)的評價(jià)。( 二 ) 教師對幼兒進(jìn)行個(gè)性評價(jià)的意義幼兒個(gè)性評價(jià)是教師深入了解幼兒、對幼兒進(jìn)行個(gè)別教育的前提。公正、 客觀的評價(jià)是教師正確進(jìn)行教育的前提。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，而我們的教育也不能干篇一律，要根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教育，才能使每個(gè)幼兒都能在原有水平上得到較大的發(fā)展。( 三 ) 如何進(jìn)行個(gè)性評價(jià)幼兒教師對幼兒進(jìn)行個(gè)性評價(jià)的最好方式就是日常觀察記錄。最重要的是， 如何在籠統(tǒng)的或一般性的行為中分辨出孩子們行為上的差異。1觀察記錄的項(xiàng)目對幼兒觀察記錄的項(xiàng)目包括