兒童美術(shù)理念

1、兒童美術(shù)兒童美術(shù)語音作為一種獨(dú)特的造型語言，有著一種穿越語言本身的能量，它會(huì)把小作者 內(nèi)在情感真實(shí)傳遞給每一位觀眾，它能讓瞬間的精彩永久的綻放，它是色彩的樂章，生 命的歡唱，成長(zhǎng)的軌跡，夢(mèng)想的起航！用兒童的眼睛看世界，世界永遠(yuǎn)都是新鮮的。 （小作者語：這是兩個(gè)獅子在暗暗較量，左邊的獅子呲牙咧嘴瞪眼大吼一聲：“這是我的 地盤！”，右邊的獅子猛的嚇了一跳，后退一步，但很快就穩(wěn)定下來，毫不示弱的說：“怕 你嗎？）這張作品語言簡(jiǎn)練，寥寥幾筆輕松勾勒出兩個(gè)對(duì)峙獅子的鮮活形象，緊張沉悶的氣 氛躍然紙上，營(yíng)造出此時(shí)無聲勝有聲的戰(zhàn)斗前奏。也許，從我們成人的視角去審視這張 作品，可能不厚重，視角沖擊力不強(qiáng)，造型

2、簡(jiǎn)單，線條隨意甚至有些粗糙。但它真實(shí)的 反映出孩子可貴的創(chuàng)造，盡情刻畫了獅子鮮活的形象和狀態(tài)，在真實(shí)的感悟面前，對(duì)于 孩子創(chuàng)作的本身，外形的像與不像還有那么重要嗎？低齡兒童喜歡簡(jiǎn)單喜歡隨意喜歡自由的表達(dá)，他們的世界是獨(dú)特的斑斕的神奇的， 他們的感覺往往又是最真實(shí)最豐富最鮮活。畢加索說：每個(gè)孩子都是藝術(shù)家，問題在于 如何讓他長(zhǎng)大后仍然是藝術(shù)家。兒童美術(shù)教育不等同于學(xué)院式的成人教育，我們不能用 成人理性的思維去干預(yù)孩子感性的表達(dá)與創(chuàng)造。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要善于保護(hù)孩子的可 貴童心，尊重他們的體驗(yàn)，呵護(hù)繪畫的興趣，激發(fā)創(chuàng)造靈感，從而引發(fā)孩子創(chuàng)作的激情 和欲望。讓孩子帶著美的眼睛去感知周圍的世界，從而感

3、受生活的幸福與美好。“怎樣教孩子？怎樣才能最大限度的保護(hù)好孩子？”關(guān)注生命的教學(xué)才能立住腳跟，滋養(yǎng)靈魂的教育才能永放異彩。把自己的教育意圖隱藏起來的“無為而教”的教育境界，亦是教育的最高境界 -蘇霍 姆林斯基。注重孩子的創(chuàng)造性思維的開發(fā)與個(gè)性化語言的呈現(xiàn)。力求用最簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，去挖掘 孩子真實(shí)的感受，達(dá)到純真自然的狀態(tài)。大致分為三個(gè)階段：一、 尋找繪畫語言（表達(dá)與創(chuàng)造）主要訓(xùn)練孩子的表現(xiàn)與創(chuàng)造能力當(dāng)孩子用稚嫩的小手拿著畫筆在紙上留下痕跡 , 敘述著對(duì)事物對(duì)生活對(duì)眼中世界的好奇 與理解 ,藝術(shù)創(chuàng)作的萌芽便開始了啟動(dòng) ,如同孩子的牙牙學(xué)語。孩子的聲音是不同的，怎 樣幫助孩子尋找到屬于自己的繪畫語

4、言呢？A 線的尋找1 讓每個(gè)孩子大膽的畫出第一筆?！昂⒆觽儯涯銈兪种械牟使P在紙上試一試，看看是什么顏色”（讓孩子產(chǎn)生好奇， 促使孩子動(dòng)筆表現(xiàn)）“能把各種顏色的筆在紙上畫一畫嗎？”（讓孩子感覺神秘好玩從而放松）“能在紙上留下痕跡的小朋友就是最棒的孩子”（?肯定孩子大膽自信的表達(dá)讓孩 子感覺容易）繪畫帶給孩子的是好奇，神秘，好玩和簡(jiǎn)單，沒有標(biāo)準(zhǔn)和答案，鼓勵(lì)孩子只要在紙上留下痕跡就會(huì)畫畫，這太簡(jiǎn)單了。孩子們?cè)谏险n的時(shí)候睜大眼睛，充滿好奇地隨意涂抹，有的畫滿整張紙，有的凌亂，有的整齊，有的畫的很小，有的畫的 很規(guī)矩。2 抽離線條?不給孩子標(biāo)準(zhǔn)，從孩子隨意涂抹的亂七八糟的線條中發(fā)現(xiàn)和肯定獨(dú)特的線條，孩

5、 子的語言就開始了不一樣的呈現(xiàn)?！澳惝嫷木€條真好玩，象老虎的牙齒”“這位小朋友畫的更棒，線條舒展自由，是在散步嗎？”“這個(gè)線條象黑板的邊一樣直，不錯(cuò)，能變化一下嗎”（這樣的孩子往往很規(guī)矩， 畫的很拘謹(jǐn)，不敢越雷池一步）“這個(gè)線條真有意思，彎彎的象月牙，可是為什么畫這么小呢，再大一些會(huì)更好”從無意識(shí)的涂鴉到有意識(shí)的表現(xiàn)，鼓勵(lì)張揚(yáng)的孩子更張揚(yáng)，拘謹(jǐn)?shù)暮⒆哟竽懽孕牛?規(guī)矩的孩子學(xué)會(huì)創(chuàng)造。3 傳遞情感“小朋友們，現(xiàn)在我們只畫一根線條，想一想它在做什么，是在睡覺還是在跳舞？ 是高興還是生氣呢？。”通過老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)在情感，思維插上了情感的翅膀，孩子的畫 筆開始了傳遞，繪畫語言合著心靈的節(jié)拍

6、一起律動(dòng)。“老師，我畫的是愛美的線條”“我畫的是飛翔的線條“我畫的是象奧特曼一樣厲害的線條”4 表達(dá)質(zhì)感拿出一根毛線，和一根鐵條，讓孩子摸一摸，談?wù)勈裁锤杏X?！拌F條很冷很硬，毛線軟軟的很暖和“鐵條很結(jié)實(shí)”。再讓孩子觀察教室里物體的邊線，看看哪些是硬的邊線，哪些是軟的邊線呢？然 后再畫在紙上。孩子們開始了不一樣的創(chuàng)造：“我畫的是粗的線”“僵硬的線”“柔軟的線”“飄起來的線”“我畫的是老師的一根頭發(fā)”B?點(diǎn)的尋找老師拿出兩顆紐扣，一個(gè)大的黑色的，一個(gè)小的紅色的。讓孩子觀察然后回答問 題是什么“老師，黑的是圓按鈕，紅的是小按鈕”“老師，他說的不對(duì)，是紐扣”“是兩個(gè)點(diǎn)”“小朋友們回答的都對(duì)，我們可以把

7、它看成是紐扣，也可以看成不同形狀的點(diǎn)” “你在生活中還見過什么樣的點(diǎn)呢？把點(diǎn)畫下來吧”在孩子表達(dá)的過程中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)比較獨(dú)特的創(chuàng)造，用孩子的作品去引導(dǎo)孩子。并不斷啟發(fā)孩子生活中的點(diǎn)有好多種，不同的顏色不同的形狀不同的大小不同的用 途，讓孩子的思維無限的延伸C?面的尋找出示生活中形形色色的各種事物的形狀，打破概念化圖形的引導(dǎo)，讓孩子從具體 事物中抽離出面，并引導(dǎo)孩子用線條和色彩創(chuàng)造圖形1 用線條創(chuàng)造圖形拿出一張長(zhǎng)方形的彩色卡紙，隨意撕出任意的圖形，并讓孩子說出象什么。 再拿出一個(gè)圓形的餅干，咬一口，讓孩子感受餅干被咬后的形狀讓孩子看看掛在教室里的畫框，把畫面取出來，只剩下四條邊的框“哦，原來用線條

8、可以圍成好多圖形呀，真好玩，孩子們，趕緊動(dòng)筆，用線條去 圍圖形吧?！焙⒆觽兎浅Ｅd奮，原來圖形這么簡(jiǎn)單，用不同的線條就能圍成不同的圖形?！拔覀儽荣?，看哪位小朋友創(chuàng)造的圖形最好玩，和別人不一樣的就是最棒的孩子”孩子們?cè)诋嫾埳弦贿吙鞓返膭?chuàng)造，一邊在不停的開動(dòng)大腦“圍成云彩的圖形”“蘋果的圖形”“樓梯的圖形”，“杯子的圖形”。邊畫邊說，手舞足蹈，眼睛還不停的來回尋覓，希望看到更多更有趣的圖形。有的孩子在一張紙上竟然創(chuàng)造了 52 個(gè)不同形狀的圖形。2 用色彩堆積圖形觀察身邊的物體，從外形中抽離出色彩，讓孩子直接用色彩涂抹圖形。“孩子們，看看我們教室的門，是什么顏色的？”“黃色”“哦，那個(gè)門原來是一大塊長(zhǎng)

9、方形的黃色呀”“你能用不同的顏色創(chuàng)造一個(gè)門嗎”“門的形狀能和我們教室里的不一樣嗎？”“看看黑板是什么顏色的？什么形狀？”“黑色”“黑板原來就是一塊黑色呀”“能設(shè)計(jì)一個(gè)和我們教室里形狀不一樣的黑板嗎”從生活中提取色彩，訓(xùn)練孩子的觀察，概括能力。孩子感覺特別有趣。 “看老師的包”-“那是一塊棕色”“看蛋糕”-“那是一塊圓圓的黃色”“看云彩”-“那是飄動(dòng)著的不規(guī)則的白色”“看花園”-“那是五顏六色的大聚會(huì)”去掉外形，提取色彩，再讓孩子用色彩去尋找圖形，能化難為易，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單， 解決很多在作畫過程中的疑難困惑。我在無痕教學(xué)的第三階段凈化語言曾上過三國(guó)人物的課例。很多老師問我：“趙老師，你不做范畫戰(zhàn)爭(zhēng)

10、場(chǎng)面是怎么引導(dǎo)的呢？”當(dāng)時(shí)我上課讓孩子看三國(guó)演義的電視片，孩子就問我：“老師，古代的鎧甲那么復(fù)雜，怎么畫呀”我回答：“不 畫鎧甲，畫色塊”。用色彩堆積圖形，打破了形的束縛和限制，留給孩子的是更為自由更為寬廣的創(chuàng)造大天地。孩子們用色彩涂抹著心中的歡樂和創(chuàng)造，更為精彩的畫卷將要在輕松 簡(jiǎn)單的的宣泄中漸漸呈現(xiàn)。點(diǎn)，線，面，色彩是繪畫的元素和語言，幫助孩子尋找自己的繪畫語言，就能幫助孩子學(xué)會(huì)表達(dá)和創(chuàng)造。我們往往給予孩子的語言是成年人的而非孩子的，是概念化而非多元的，是單一的而非靈動(dòng)的。世界上最美的聲音是童音，兒童的聲音 最純美。繪畫語言更是如此。孩子有了屬于自己的繪畫語言，為個(gè)性化作品的呈現(xiàn)做了一個(gè)很

11、好的鋪墊，也為 下一步的創(chuàng)造形象有了一個(gè)良好的開端。畫中向我們展現(xiàn)的是過年的場(chǎng)景，流光溢彩的畫作中一股熱烈喜慶的氣息撲面而來，跳動(dòng)的筆觸，瀟灑的線條，明亮的色彩，輕快的旋律，夸張的人物造型，簡(jiǎn)單的畫面構(gòu)圖，宛如一曲生活的贊歌，純樸自然。畫中跳動(dòng)的旋律讓我們感受到孩子在畫畫過程中的快樂體驗(yàn)，快樂的心情，快樂的筆觸，快樂的色彩，快樂的 生活。畫中的線條隨意行走，夸張到了極至，線條在散步好象又在隨著音樂的節(jié)奏跳舞。 簡(jiǎn)單的構(gòu)圖無拘無束的畫面讓人感到小作者的心情是多么的放松和開心樹枝上是小鳥的家，但杜鵑卻沒有家，她把山雀的蛋扔到地上，把自己的蛋放在里面。窗外下著大雨，刮起大風(fēng)，可是燕子仍在捉樹葉的蟲子

12、，啄木鳥仍給老樹治病，有的鳥寶寶在看電視新聞，有的在看書，有幾只鳥在游樂場(chǎng)里唱歌，跳蹦蹦床，有一只糊涂的小鳥躺在被風(fēng)吹落的樹葉里睡著了。更令人傷心的是，有只 小鳥看見獵人在瞄準(zhǔn)一只正在捉蟲的鳥，它哭著飛走了。教學(xué)理念的啟示1 馬蒂斯的啟示：繪畫不需要規(guī)則有個(gè)女子去參觀馬蒂斯的畫室，仔細(xì)欣賞完他剛完成的一幅畫之后，對(duì)他說：“這個(gè)女人的手臂太長(zhǎng)了”馬蒂斯立刻回答：“夫人，您弄錯(cuò)了，這不是女人，這是一幅畫”我們當(dāng)中有多少人和那名女子一樣心不在焉的運(yùn)用規(guī)則，卻錯(cuò)失眼前的杰作？不知道沒有規(guī)則其實(shí)更好。孩子畫畫沒有目的，他們憑性情，靠靈感，為快樂為宣泄為好玩為好奇而畫畫，所以孩子的畫才純真可愛，爛漫自然，

13、以至于讓很多大師彎下腰來向孩子學(xué)習(xí)，蘇東坡感慨：“天真爛漫是吾師”，畢加索也說：“我 一生都在向孩子那樣學(xué)習(xí)畫畫”。2 癩蛤蟆的?啟示：繪畫沒有標(biāo)準(zhǔn)一只蜈蚣在廣場(chǎng)上跳舞，優(yōu)美的舞姿贏得了動(dòng)物們的陣陣喝彩，非常嫉妒蜈蚣的敵人癩蛤蟆在一個(gè)角落里專心致志的看了蜈蚣的表演，當(dāng)蜈蚣休息的時(shí)候，癩蛤蟆上前致意說自己的計(jì)算本領(lǐng)很高但有一點(diǎn)不明白“你怎么知道先動(dòng)哪一條腿呢？哪一條腿是第 2 個(gè)第 7 個(gè)動(dòng)作呢？你在動(dòng)第 6 條腿的時(shí)候第 48 個(gè)腿又在干什么？是站著不動(dòng)還是彎起來？”蜈蚣迷惑了一陣，然后驚恐的發(fā)現(xiàn)自己完全癱瘓了。這個(gè)寓言給與我們一個(gè)很好的啟示：藝術(shù)活動(dòng)基本上是以一種靠直覺與本能的活動(dòng)，理性往往

14、是它的敵人。可惜我們經(jīng)常不小心就扮演了“癩蛤蟆”的角色。家長(zhǎng)的要求老師的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子來說無疑是一場(chǎng)災(zāi)難，技法擾亂了孩子依靠直覺進(jìn) 行繪畫的實(shí)踐，標(biāo)準(zhǔn)干擾了孩子繪畫創(chuàng)作的自由3 沙子泥巴的啟示：繪畫很簡(jiǎn)單一堆沙子平淡無奇能夠讓孩子聚精會(huì)神玩上半天而不知疲倦，一塊泥巴毫不起眼卻讓孩子留戀往返。這是因?yàn)樯匙雍湍嗤量雌饋硖?jiǎn)單了，讓孩子的心情很放松，沙子和泥土太好玩了?，讓孩子體驗(yàn)到自由創(chuàng)造的極大快樂：可以堆成山，堆成房子，堆成沙發(fā). 捏成小人，捏成青蛙，捏成蝴蝶，捏成汽車 .捏成任意的形狀。沒有人去約束，去要求，去干擾，更沒有心理負(fù)擔(dān)，有的只是絕對(duì)放松的心情，在自然寬松的氛圍中，在完全輕松的狀態(tài)下興致

15、所至的捏造千奇百怪的形狀，創(chuàng)造在孩子的手指間纏繞，靈感在快樂中自然綻放，時(shí)間在不知不覺中悄然 溜走，孩子的生命充滿了歡樂。4?老師改畫的啟示：尊重孩子6 歲的女兒參加學(xué)校的繪畫比賽，回家后撅著嘴不高興的說：“我再也不畫畫了”我很納悶，孩子一向最喜歡畫畫的，就問孩子原因。孩子說“老師光改我的畫”“改的是什么？”“大象的鼻子，我畫的是直的，老師說大象的鼻子是彎的”“你為什么畫直的鼻子呢？”“因?yàn)榇笙笤谡O果，蘋果太高了，大象夠不著，一使勁鼻子 就伸直了?！焙⒆咏?jīng)常出現(xiàn)概念化造型的現(xiàn)象：比如，樹是由一個(gè)圓圈和一條直線組合而成，房子則是統(tǒng)一的三角形房頂?shù)暮驼叫螇Ρ?，上面再加上一個(gè)煙囪，左上角千篇一律的掛著個(gè)太陽。類似這樣的畫很普遍。這是因?yàn)槲覀冎苯影选敖Y(jié)果”呈現(xiàn)給了孩子，而忽略了孩子的認(rèn)知過程。孩子在畫畫的時(shí)候不再觀察不再思考，而是機(jī)械地重復(fù)著大人給予的“結(jié)果”，這樣的作品畫的再像又有什么意義呢？做范畫孩子會(huì)跟著學(xué)，那不做范畫孩子怎么去表達(dá)呢？所以，有的老師就在教學(xué)過程中，把“過程”和“結(jié)果”同時(shí)給予孩子，教的很認(rèn)真，毫不余力的把自己的知識(shí)傳授給